心理学复习要点(小)

高等教育心理学》复习要点2第一章绪论1、教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学2、高等教育心理学：研究高等学校情境中学与教的基本心理学规律的科学3、高等教育心理学的研究对象：4、 高等教育心理学的研究内容：a教育心理学的基本原理，包括研究对象、结构体系、基本内容、发展史和研究方法等，也就是教育学的学科的问题。b学生心理发展特征与教育问题。c.学习活动与教学活动的心理规律的问题。、学生品德心里形成和发展过程。E、学生健康体质与审美心理的形成与发展的问题。F、学生心理卫生与教育的问题。G、学生个别差异与智力开发及测量的问题。H、现代教育技术与个别化教学的问题。I、学习成绩评定的问题。J、教育心理学的问题。5、 高等教育心理学研究原则：客观性原则、发展性原则、理论联系实践的原则、教育性原则6、 高等教育心理学研究方法：观察法、实验法、调查法、个案法7、 心理学的研究对象是什么?心理现象及其规律的科学论述人类个体心理主要包括哪些方面的内容?心理动力（心理倾向），心理过程，心理状态，心理特征（性格、特征、能力）8、 精神分析心理学分心梦境，佛洛依德，治疗心理疾病和心理障碍，研究无意识状态9、 一个完整的教学过程包括哪些环节？心理学在其中有什么作用？论述五认知五任务作用：对各环节均有重要作用，协调各环节关系，优化教学系统，提高教学水平11、 如何理解高等教育心理学的学科性质？重点应用课程，理论与应用相结合交叉，社会与自然科学交叉，新的不成熟的学科12、 俄国教育学家苏霍姆林斯基指出：“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响。”“具有教学效果的不是教学的意图，而是师生间的相互接触。”（布贝尔）即中国古语所说“亲其师，信其道。”请结合教育心理学的知识分析这两段话的涵义激励作用：1做好教育工作就要了解学生细腻之处2.认识上述的基本规律用教师的上述六点去影响学生4.师生间的接触非常重要，良好沟通5.只有情感上相互接纳才能---第二章高校学生的身心与认知发展1、 大学生情绪情感体验上的特点：（28）波动性，延续性和心境化，丰富性和深刻性，内隐性（易激化，情感升华）2、 大学生生理变化对心理发展可能产生的影响（23-26）生理发展是物质基础，对心理发展有影响。A、生理变化对心理发展产生影响的方式：直接作用、间接作用。B、体态变化的影响。C、早熟与晚熟的影响。3、 心理发展（17）：心理活动的发生、发展和变化的过程。指心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。既包括增长、上升的进行性变化，又包括衰退、下降的退行性变化。4、 情绪情感的分类：情感（中）、情绪（表浅）、情操（更高级，有一定理想信念相结合）5、 大学生的认知发展特点（27）：大学生的形式逻辑思维处于继续完善之中，大学生的辩证逻辑思维逐渐发展成主要的思维形式。（思维发展，对客观事物的概括1.形式向辨证思维的发展2.常规发展中创新，3.形成对思维的元认知）6、 不同年级大学生的心理变化（35）：а、 一年级大学生面对高校生活的适应问题。B、二三年级是大学生活全面展开和心理健康问题较多的时期。C、四年级大学生面临择业和求职的矛盾。第三章学习理论概述重要1学习的心理学涵义：学习包括知识、技能的学习和个性品质的形成，它是教育心理学中最中心、最重要的问题。通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或行为潜能的持久变化而表现出来。2、 大学生的学习有什么特点？a、内容特点：专业，学科内容高层次，b、方法特点：课外学习c、动机特点：感兴趣，提高社会价值，亲人的期待，3、 什么是观察学习？（社会学习）就是人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并做出与之相对应的行为过程。代表人是美.班杜拉4、 简答加涅的学习层次分类：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语连结学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题学习、5、 简答加涅的学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、运动技能、态度б、 简答奥苏伯尔的学习分类：接受学习、发现学习、意义学习、机械学习7、 简答我国的学习分类：知识学习，技能学习，行为规范学习8、 请结合任教学科，论述现代认知学习理论对高等教育教学工作的指导作用。现代认知理论市场奥苏泊尔布鲁纳认知学习论，家捏信息加工学习论，第四章高校学生的学习动机1、学习需要的形成与有效运用：学习需要指个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习驱力包括认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。生存发展需要，直接与间接需要2、 学习动机是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。包括正确的动机和错误的动机、近景性动机和远景性的动机、内部动机和外部动机、一般动机和具体动机。3、 高校学生学习动机的特点：合成动机，外诱因，社会责任感，学科动机4、 强化动机理论：认为人的一切行为都是后天在环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量。5、 最佳激起水平理论：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关。6、 成就动机理论：成就动机是在人的成就需要的基础上产生，他是激励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。7、 归因理论：社会心理学家用来解释人们行为的原因或行为的因果关系的理论。8、 自我效能理论：指个人在目标追求中面临一项特殊工作时，对该项特殊工作动机之强弱，将决定于个人对其自我效能的评价。10、培养与激发大学生学习动机的方法：（78）a、创设问题情境，启发学生积极思维。B、从内部动机入手，培养学习兴趣。C、充分利用反馈信息、给予恰当的评定。D、根据作业难度，恰当控制动机水平。E、正确指导结果归因，促使学生继续努力。第五章高校学生的学习迁移1、学习迁移：通常是指一种学习对另一种学习的影响。这个定义既包括先前的学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响，其中“影响”一词既包括积极影响也包括消极影响。2、学习迁移的类型：性质分（正负迁移）、方向分（纵向横向迁移）、先后分（顺向逆向迁移）、内容分（特殊普遍迁移）3、学习迁移的作用：带来事半功倍的学习效果，充分发挥教学的有效作用，对学生以后工作起到积极作用，不仅具有实践意义还具有重要的理论意义。4、学习迁移的相同要素说：当两种学习中存在相同成分或要素时，一种学习才能影响到另一种学习，存在的相同成分或要素越多，迁移的作用越大。6、影响学习迁移的因素：学习对象间的共同因素，已有经验的概括水平，学习的理解和巩固程度，学习定势作用7、促进高校学生学习迁移的方法有哪些？（99-101）精选教材，合理编排教学内容，有效设计教学程序，讲授学习方法强调有效条件8、如何提高教学组织能力？（附加论述题）四环节教学准备，开始，进行，结束四阶段。第六章高校学生的自我意识和自我教育1、意识是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心理发展的最高级阶段。自我意识是主体对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识，即一个人对自己本身的意识。2、自我教育：是主体自我按照社会要求对客体自我所实施的教育，具体地说，就是主体主动地提出自我修养的目标，并以实际行动努力完善或培养自己的人格品质的过程。3、自我意识的结构：自我认识（自我意识在认识方面的表现，指个体对生理自我、心理自我、社会自我的认识。）、自我体验（自我体验是自我意识在情感方面的表现，是在自我认识的基础上产生的。它反映个体对自我所持的态度，包括自我感受、自爱、自尊、自信、自卑、责任感、自豪感、成就感、自我效能感等层次。）、自我调控（是自我意识在意志方面的表现，指个体对自己的行为与心理活动的自我作用过程；或人对自己的行为和心理活动的主动的掌握。）4、大学生自我意识发展的总趋势（110）а、 总体水平高，自我评价与他人评价基本一致，其自我认识、自我体验和自我调控基本协调一致。B、自我意识总体是随年纪上升而发展的。但大三自我认识和自我调控水平较低，而自我体验最为强烈，是转折期。C、具有较明显的时代特点。5、大学生的自我认识发展的特点：（111） a、更具主动性和自觉性。B、能力在增长，但仍有片面性。C、б、 大学生的自我体验发展的特点（112） a、内容比较丰富。B、敏感性较强。C、较为强烈。7、如何培养大学生自我教育的能力？（115）a、树立远大理想，激发自我教育的高尚动机。B、通过多种渠道全面认识自我。C、不讳疾忌医，积极地取悦自己。D、有效的控制自我，不浪费时间、精力，合理适度交往。E、加强自我反省和监督，努力完善自我。第七章高校学生的群体心理与人际关系1、 群体：两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群就是群体。2、 从众（从众心理）：指人们在群体的影响和压力下，放弃自己的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态，即在知觉、判断、信仰以及行为上表现出与大多数人一直的现象。3、 社会助长：指个人对别人的意识包括别人在场或与别人一起活动所带来的效率的提高。4、 人际交往与人际关系。前是基础前提，后是表现结果，交往在前，关系在后，交往是动态，关系相对持久。5、 大学生人际交往的特点：（130）交往愿望迫切性，交往内容丰富性，交往系统开放性，交往观念自主性。6、大学生人际关系的建立和维护（132）：建立：a、建立良好第一印象，b、主动交往，c、移情。维护：a、避免争论，b、不直接批评、责怪和抱怨别人，c、勇于承认自己的错误d、学会批评第八章大学生心理健康与高校心理咨询1、健康新概念：指身心健全和体能充沛的一种状态，既包括生理健康有包括心理健康。从生理、心理、行为三方面分析。2、心理健康的概念：指一种高效而满意的持续的心理状态。3、 大学生心理健康的标准：（136）a、有较浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲望。B、能从心理上正确认识自己接纳自己。C、有良好的适应环境能力。D、能保持和谐的人际关系，乐于交往。E、具有较强的自我调节能力，能较好的协调与控制情绪。F、心理行为符合年龄特征。G、具有完整统一的人格品质4、 大学生心理健康的常见问题：8个，生理发育，社会化程度低；学习方法人际关系，交往能力较弱；学习困难；经济困难导致自卑，恋爱；网络心里障碍；就业5、 影响大学生心理健康的因素有哪些？试举例说明。（139）遗传因素、生理因素、环境因素、教育因素、个体主观因素6、 心理咨询的方式有哪些？（152）开卷7、 心理咨询的过程与重要原则是什么？（150）开卷8、 如何促进大学生心理的健康发展补充三方面：1、有组织有计划开展心理研究，2.通过各种途径宣传心理卫生知识3、建立完善心理咨询机构9、 举例分析大学生心理健康的案例。附加案例，分析原因，解决方法第九章高等学校中的教师1、 高等教师的社会角色或职责（功能）：a、教师是人类文化科学知识的传授者b、教师是年轻一代个性的塑造者c、教师是学生集体的管理者d、是学生心目中的楷模e、是学生的朋友和知己f、是学生的心理调节者。2、 教师的教育智慧（机智）（184）：循循善诱，因势利导；灵活果断，随机应变；方式多样，对症下药；实事求是，掌握分寸。3、 教师的教育能力（186）：组织教学能力，言语表达能力，了解学生的能力，独立创造的能力，实际操作能力，教育科研能力4、 根据自己所任教学科的特点，试论述如何树立教师威信，发扬师爱。威信是学生对教师的尊敬和信赖。伟大的爱是形成基础，具有哪些特征5、 师爱的涵义师爱：教师的心理智慧，关爱力量，从知识角度教育，6、 师爱的特征。仁爱学生，一视同仁，培养目标7、 师爱的心理功能。激励成长，感化，调节学生功能，榜样功能8、 师爱的表现形式关怀与爱护，尊敬与信任，同情与理解，热情期望与严格要求9、 分析题上课铃声刚刚停止，讲授经济学的贾老师提着书包匆匆走进教室。在宣布上课以后，他说：“我今天因为感冒，有些发烧，所以音量可能受影响，请同学们注意听讲。”他象往常一样先是讲评作业：“说实话，你们是我遇到的学习风气最差的班级，有的人写作业是三言两语应付老师，有的人是相互抄袭、欺骗自己。某某来了没有？某某某呢？站起来！你们已经两次没交作业了，知道吗？课下找我一下。本来我就不愿教书，遇到象你们这样的学生，我就更不想教了。”贾老师正式讲课了，他的专业基础扎实，知识面广，善于理论联系实际，内容丰富多彩，但是他的板书少，中学生对知识的接受与占有，也就是性、广泛性符合大学生渴望真情又怀准。语速快，常常有许多学生听不清楚或通过一系列心智活动在头脑中建立起疑真情的心理特点。E、上网的时尚性信度：指测验的稳定性、可靠性，也听不明白，每当这时，贾老师看到一相应的认知结构的过程。符合大学生追求时尚的心理。（2）网就是测量的前后一致性程度。些学生迷惑不解的样子总是问大家：3、教学直观的形式及评价（P197）开络诱惑对大学生的影响。A、花费大量3、高校教学测量与评价对教学活“听明白了吗？懂了吗？”下面都没有卷实物直观、模象直观、言语直观的时间关注非主流媒体b、快速点击动有何作用？A、有利于检验回音，于是他又继续讲课。临下课时，4、问题解决的理论主要有哪些？不利于对内容进行辨别消化C、丰富教学成效b、有利于调整和他的手机响了，他赶紧关掉，继续说：（207）试误说，顿悟说，杜威的五步内容会成为有用信息的噪音d、即时改进教学C、有利于促进学生的学习“下面的问题不是考试的重点，但我还模式，华莱士的四阶段模式信息宝库又是垃圾库。d、有利于激发学生的学习动机是要讲一讲…...”5、问题解决的影响因素（209）知识二、网络人格：（1）自我认知不协调。4、教学目标：下课铃声响了，贾老师对围着他提的储备，范瑛定式和功能固着，问题（2）人际关系产生障碍（3）阻塞对5、教师的教学监控能力问的学生说：“对不起，我有急事。”的呈现方式，酝酿效应，原型启发，真知的内化（4）深埋真实情感（5）6、毛泽东在延安抗日军政大学讲辩证然后匆匆地离开了教室。情绪和动机状态，惟我独尊的意志膨胀法，红军小战士刘炽随众听讲。毛泽请运用教育心理学的原理分析贾6、如何培养大学生解决问题的能力？三、网络情色：（1）网络情色（2）网东讲课乡音颇重，且辩证法理论过于老师的教学过程。212开卷恋思辨，刘不明所以，不久便在台前酣10.实例分析：7、如何培养大学生创造性思维？四、网络拼凑抄袭睡起来。旁有红军干部急欲唤醒刘，赵老师是某大学的一位青年女讲师，一、培养创造性的教学原则，a、创设五、网络成瘾毛泽东微笑止之。（附加）今天她穿了一套漂亮的吊带裙，脚上一种教学民主的学习环境b、重视学3、研究材料初步揭示，大学生自我意毛泽东在课堂上何以纵刘酣睡？师爱穿着一双高级皮拖鞋，显得分外精神。生直觉思维的发展C、引导全面发展识发展中存在着一个转折时期，大约的体现，怎样做，尊重学生个性她走进教室，把随身带来的教具放在与独立思维d、提供参加各种实践活发生在大学二年级末、三年级初。在讲台上，这才发现不少学生正在热烈动的机会你的教育工作中是否也发现了这种现讨论什么问题，连上课铃声都未注意二、创造性思维的训练：a、脑力激荡象，请你谈谈对这转折时期的看法。到。法b、隐喻训练法c、戴斯维与豪特曼（附加）她和蔼地向大家招手示意后便开始讲创造力训练法4、俄国教育学家乌申斯基指出："我课："……”她备课认真，讲得流畅而快8、短时记忆（201）：是瞬时记忆与长们并不对教师说，你们得这样或那样速。时记忆的中间阶段，是指信息保持大做，但是，我们得对他们说，你们要她偶然注视一下学生，才发现有一些约5秒到2分的记忆。研究你们想支配的那些心理现象的规后排的学生又在开小差了。这是她最律，并且在工作中考