质数和合数教学反思

质数和合数授课反省质数和合数授课反省在《合数与质数》的授课中，我跳出了教材的拘束，表现以“以人发展为本”的新课程授课理念，敬爱学生，相信学生，敢于松手让学生自己去学习。在整个授课过程中，学生能从已有的知识经验的实质状态出发，经过操作、谈论、归纳，经历了知识的发现和研究过程，从中体验认识决问题的欢乐或失败的感情。一、学生参加面广，学习兴趣浓。新课程授课标准要求我们授课中要“让学生经历数学知识的形成与应用过程。”因此，在授课中，我重视面向全体学生，使学生在欢乐的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望。如：让学生利用学具去摆拼，用“2、3、412个小正方形分别能够拼成几种长方形的方法去体验质数与合数的不同样样之处，以操作代替教师解说，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使全体同学都参加到“活动”中来，讲堂气氛快乐热烈，学生学得轻松、学得牢固，进而大大提升了讲堂授课效率。二、从学生的角度出发，把讲堂的主动权还给学生。讲堂授课，学生是“主角”，教师可是“配角”，授课中应把大量时间1————根源网络整理，仅供供参照和空间留给学生，使每个学生都有学习、谈论、察看，思虑的机遇。在授课中我除了给学生着手拼摆的机遇，还让学生把几个数（如2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12等）进行分类。只管学生可能分类标准不同样样样，但他们都能把只有两个因数的数分在一类，把含有2个以上的因数的数放在一同。这样教师就能够顺势引导学生说出什么叫质数，什么叫合数。再让学生用自己的语言归纳合数与质数。在这个过程中，引导学生参加知识的形成过程，有利于培养和提升学生获取知识的能力。三、点燃学生智慧的火花，让学生真实活起来。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在本节课的课后我设计了这样一个环节，你还想研究质数、合数相关哪些方面的知识。这个学习任务既是给学生在讲堂上一个研究的任务，也是给学生在课外留下一个拓展的空间。使每个学生都能依照自己不同样样的水平去研究属于自己的数学空间，进而让不同样样的学生在数学上获取了不同样样的发展。《质数和合数》授课反省授课内容:人教版小学五年数学质数和合数授课目标:1.理解质数和合数的见解，并能判断一个数是质数仍是合————根源网络整理，仅供供参照2数,,会把自然数按因数的个数进行分类2.培养学生仔细察看全面归纳.正确判断.自主研究、独立思虑、合作沟通的能力。授课重点:能正确快速地判断一个数是质数仍是合数.授课难点:能快速找完100以内的质数和合数.授课过程:一。复习导入下面各数谁是谁的因数,谁是谁的倍数,谁是偶数,谁是奇数.3和185和4081和978和13指名回答。二。小组合作学习质数和合数的的见解。全班分两组商议并写出1-20各数的因数。1。察看各数因数的个数的特点。2。板前填写老师出示的表格。共3页，目前第1页123只有一个因数的数只有1和它自己两个因数的数除了1和它自己还有其他因数的数3————根源网络整理，仅供供参照3。师归纳：只有1和它自己两个因数，这样的的数叫做质数。除了1和它自己还有其他因数，这们的数叫做合数。（板书：质数和合数）4。举例。你能举一些质数的例子吗？你能举一些合数的例子吗？小练习：最小的质数是谁？最小的合数是谁？质数有多少个因数？合数最罕有多少个因数？5。研究“1”是质数仍是合数。刚刚我们说了还有一类就是只有一个因数的。想一想：只有一个因数的数除了1还有其他的数吗？（没有了），1是质数吗？为什么？是合数吗？为什么？（不是，因为它既不吻合质数的特点，也不吻合合————根源网络整理，仅供供参照4数的特点。）引导学生明确：1既不是质数也不是合数。小练习：自然数中除了质数就是合数吗？三。给自然数分类。1。想一想师：依照是不是2的倍数把自然数分为奇数和偶数。依照因数个数的多少，把非零自然数分为哪几类？生：质数，合数，0。2。说一说。既然知道了什么是质数，什么是合数，那么判断一个数是质数仍是合数，重点是看什么？引导学生明确：重点看因数的个数，一个数若是只有1和它自己两个因数，这个数就是质数，若是有两个以上因数，这个数就是合数。四。师生学习教材24页的例1。老师：除了用找因数的方法判断一个数是质数仍是合数，还能够用查质数表的方法。1。师引导学生找出30以内的质数。提问：这些数里有质数、合数和1，现在要保存30以内的质数，其5————根源网络整理，仅供供参照他的数应当怎么办？（先划去1，）再划去什么？（再划去2以外的偶数）最后划去什么？（最后划去3、5的倍数，但3、5自己不划去）剩下的都是什么数？（剩下的就是30以内的质数。）特别记忆20以内的质数，因为它常用。2。小组研究100以内的质数。3。报告100以内的质数。师生共同整理100以内的质数表。4。应用100以内质数表：小练习：（1）有的奇数都是质数吗？（2）所有的偶数都是合数吗？五。思想训练。有两个质数，它们的和是小于100的奇数，并且是17的倍数。求这两个数。六。讲堂小结。这节课你学会了什么？（质数和合数）什么叫质数？（一个数只有1和它自己两个因数，这样的数叫做质数）什么叫合数？（一个数除了1和它自己外还有其他因数的，这样的数叫做合数。）你会判断质数和合数吗？判断的重点是什么？（看这个数因数的个数。）授课反省：在设计质数与合数这一节课时，我用“仔细察看、仔细分析，全面归纳、正确判断”这一主线贯串全课。并在每个新知的后边————根源网络整理，仅供供参照6都设计了一个小练习。以便实时牢固和加深对新知的理解。最后的思维训练，是给本节课学得很好的学生一个思想的提升。小结又针对全班学生做了新知的归纳。（都是由学生自己总结）共3页，目前第2页123在学生找20以内各数的因数时，我应当更多地重视研究，表现自我。就是松手让学生自己想方法以最短的时间找出各数因数，并在我的引导下按因数的个数给