《苏州园林》教案15篇

《苏州园林》教案15篇《苏州园林》教案1

一、教材分析

本文选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品味都很高的说明文。经过周密的观看，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

二、设计理念

《语文课程标准》指出，语文教学应“使学生学会观赏作品，领会作品的内涵〞“培育学生的审美情趣〞本课教学力图贯彻这些理念。

三、教学目标

1、了解苏州园林图画美的特点，领会我国江南园林的秀丽风貌。

2、理解课文总说和分说的说明顺序，体会说明语言的多样性。

3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有具体的感观，从而激发学生观赏并喜爱祖国灿烂文化的感情。

四、教学重点

学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

五、教学难点

初步的鉴赏能力的培育。

六、课时支配

2课时

〔第一课时指导学生怎样阅读说明文。这是初一年学生第一次接触说明文，先让学生们把握阅读说明文的方法——明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明语言的精确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、议论、抒情等表达方式的运用及效果，为学习本单元的说明文作铺垫。〕

七、课前预备

①布置学生预习课文，找出生字词，做积累字词学问的读书摘录卡。

②查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，获得直观的认识。

八、教学过程

〔一〕创设情景导入

同学们，大家知道“园林〞吗？“园林〞是种植花草树木，供人游览休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市〞的美称著名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南〞。有谁去过苏州园林吗？〔让同学们说〕记得03年老师去苏州开会，游览了苏州园林中的狮子林、拙政园，呈现在老师眼前的是一幅秀丽的画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，经常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村〞的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地赞美古代设计者和匠师们的智慧和非凡的创造力。

如今，让我们一起来观赏苏州园林这一幅秀丽的`图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？〔多媒体显示，学生看完后谈看到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。〕

〔老师点拨〕是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今日，我们最主要的是要观赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍《苏州园林》的美的成因。

〔简介〕《苏州园林》这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文〞？〔学生回答，教师点拨〕读一本书肯定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该留意哪些地方，应当如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。

〔俗话说“好的开头是胜利的一半〞，好的导入可以把学生引入新课的“大门〞，激其情，引其思，使课堂充满语文课特有的情韵。〕

〔二〕初读课文——整体把握课文内容〔多媒体显示〕

如今让我们来初读课文，整体把握课文的内容。

请同学们用自己喜爱的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们来沟通。读的过程中，如有疑问，可以举手。

〔1〕有哪些字词的读音不明白的需要老师和同学们帮助的请提出来，或者你自己把握了也可以提示同学们留意。〔学生提出，师生之间共同解答，生生互动，师生互动。〕〔屏幕显示生字词〕〔留意“壑〞的书写、“嶂〞—“障〞。〕

〔2〕苏州园林是一篇事物说明文，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特征是什么？

〔游览者无论站在那个点上眼前总是一幅完善的图画〕〔指导学生圈点划线〕

〔3〕那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请根据课文〔3—9段〕找出来，最好每一个内容用一个短语概括。〔学生按自然段找出重点词语，引导学生整体把握课文内容。〕〔多媒体显示〕

点题总分不止以上写的这些

〔标本〕〔一幅完善的图画〕

〔4〕除了2—9段，那么的第一段和最终一段写什么？〔学生回答〕

教师点拨：如此来读，就把长读“短〞了，这样我们就能很清晰地理解的写作思路。叶圣陶先生说过：读一篇，摸清的思路是最重要的事，按的思路去理解，理解才能透彻。本文思路很清晰，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后依据园林的组成部分分类加以说明，最终以“不止以上写的这些〞，让人感到意犹未尽。从全文看，是按由总到分的说明顺序，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明顺序，使条理清楚。这样，读者不仅领会到苏州园林的整体美，也获得具体感受。〔学生回答，教师点拨。〕

〔过渡〕历年来，介绍苏州园林的或从建筑学的角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，眼前总是一幅完善的图画〞对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来观赏这篇美文，请同学们再度课文，说说你认为哪幅画写得最美，为什么？〔也就是你认为哪段文字写得最美，为什么？〕〔请学生们沟通〕〔指导学生精读课文，“哪段文字写得最好〞引导学生观赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。〕

〔镜头：二、精读课文：鉴赏品味〕

〔1〕下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山和池沼这幅画写得最美〔也就是课文的第4段〕，为什么呢？因为：〔镜头显示〕

结构美

〔老师参加到商量之中与学生共同探究，表达了教学的民主，又起到示范的作用。〕

第一，层次很清晰。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有假山和池沼〞。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清晰楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。

第二，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木〞；然后呢，从设计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师〞胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。

最终，从游客的角度写。游客攀登时，能观赏到、领会到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山中〞。

〔2〕如今我们要讨论的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？〔学生思索回答，教师点拨。〕

我们再回头看这段文字的第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木。〞这些句子能涵盖苏州园林全部的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林的美都表现出来。

〔3〕我还喜爱这段文字的语言，请看：〔屏幕显示：鱼戏莲叶间〕

语言美

一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术〞这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，“艺术〞指创造美的方式、方法，“技术〞指生产操作方面的技能。它强调的是艺术，假山的堆叠充满画意，这就是艺术。

二、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’又是入画的一景〞这句。这中间“鱼戏莲叶间〞是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清亮的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏〞字用得特别形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。

而“又是入画的一景〞这句，把这景色的画意写出来了。它强调的是画，是画中之景。还有一个“又〞字特殊要留意，它强调这是许很多多画中的一幅。一个“又〞字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感到了这篇语言的精练而形象，好像也充满画意。我想这与的内容是相吻合的。〔当然，语言之美还不只这两点，还表如今多种表达方式：描写如“重峦叠嶂〞，说明……〕

三、精确严密。如大多使用活水的“大多〞。〔品味语言，以点带面〕

〔4〕下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段，留意读音清楚，速度适当，语调舒缓，特殊是有些关键性的说明语句，更要留意读清晰。〔学生齐读第4段〕

同学们，鉴赏课文可以有许多方法。今日我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。

〔5〕接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最喜爱的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。〔指导学生写出来，而后说，学生发言，教师点拨〕〔引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法〕〔学生鉴赏一段，其他学生补充，老师点评，而后指导朗读。〕

我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是了解；而第二步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品味。我们读书就是这样读的。

三、拓展训练：

1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。

假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所表达的苏州园林的特征。〔指导学生看封面插图说话，按总——分的顺序〕

①面对全班说，师生给予评价。

②布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。

2、质疑：学完这篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来，让老师和同学帮你解疑——学贵有疑。〔学生质疑〕

结束语：

同学们，今日的课就要接近尾声了，这堂课上同学们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征，初步把握了从结构美和语言美两方面鉴赏课文的方法，可以说这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受到有“优秀语言艺术家〞之称的叶圣陶先生的语言魅力，这种美的语言很值得我们在作文时学习与借鉴。〔提出各自的疑问，初步把握了质疑的方法〕下课之后，大家还可以就自己感兴趣的问题深入思索，使阅读更深入一步。也可以上网查阅有关苏州园林的资料。今日的作业是以我们的学校为说明对象，写一则短文。要求是：抓住教学楼、试验楼、宿舍、食堂的共同点，先总说，后分说；字数为200字左右。〔学生进行写作训练〕

《苏州园林》教案2

教学重点

1、把握苏州园林的“图画美〞整体特点和本文的结构、顺序。

2、学习多种说明方法，品味精确、简洁、生动的说明语言。

教学难点

初步鉴赏美能力的培育。

教学方法：

1、情境教学法

2、自主、合作、探究法

3、问答式教学法

教学用具：多媒体

教学时间：一课时。

教学过程：

学习说明文有关学问〔幻灯片展示〕

一、导入新课

俗话说：“上有天堂，下有苏杭〞。苏州之所以获得“天堂〞的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。教师板书课题

二、观赏苏州园林：

幻灯片展示苏州园林图片，学生观赏，谈感受。

首先让学生明白，“苏州园林〞不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较知名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

学生谈感受：简直就是一幅幅秀丽的图画。下面，我们看看现代有名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的。

三、简介：

叶圣陶〔1894—1988〕原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、儿童文学。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

四、指导阅读，整体感知

1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：

幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的精确性的特点。

2、自读课文，思索问题。

学生选择自己喜爱的方式读课文，圈点勾画。幻灯片展示问题：

〔1〕是在开始是如何评价苏州园林的？

明确：“标本〞

〔2〕苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。

〔3〕本文的结构、顺序怎样？

明确：整体——局部——细部，并依据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的规律顺序。

五、合作探究画意美

1．教师提问引入：请从文中找出表达苏州园林“图画美〞的句子，并说说它美在哪里。

学生活动：

〔1〕自读课文3—9段，从文中画出相关语句。

〔2〕小组内相互沟通补充。

〔3〕师生相互补充。

多媒体展示细心制作的相关图片。

亭台轩榭布局的自然美。

大处假山池沼的艺术美。

第二部分〔3—9〕分类具花草树木的衬托美。

体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。

讲究每个角落的构图美。

细处门窗的图案美。

园内建筑的色彩美。

师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，到处都留意图画美，反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？

小结：在笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，"如在图画中"读来令人美不胜收。

六、了解说明方法

要想把事物说明得好，还要讲究方法。

学生找出课文中的说明方法。如：

举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等。

七、品味语言。

表现美的事物，需要美的`语言。本文语言精确、简洁、生动，学生找出课文中表现说明语言的精确、简练、生动的句子。〔学生回答，教师点拨〕

八、本课小结

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，语言精确、简洁、生动，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清晰有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭冗杂事物的非凡笔力。在领会苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴说明的技巧，力求学以致用。假如同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。

九、布置作业：

小作文《我们的校内》

提示：先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点，先概述，后分说。字数为150字左右。

板书设计：《苏州园林》

叶圣陶

﹙1﹚标本﹙3、4、5、6、7﹚局部〔大〕

﹙2﹚完善的图画〔10〕不止这些

﹙8、9、10﹚细部〔小〕

总说————————分说————————总说

概括具体〔规律顺序〕

教学反思：

本课内容丰富，牵涉面广，要讲的东西许多，一般支配二课时为适合，用一课时来完成教学，当时，我有所留神。结果，只用了一课时就圆满完成了教学任务。由此，我得出以下几点启示：

1、处理教材特别重要，关键在取舍。要结合学科性质、单元教学要求和课文特点，科学制定教学目标，特殊要突出重点教学，不能面面俱到。

2、要想圆满完成教学任务，内容支配要紧凑，教学推动要快，设计问题要科学、合理，难易适度。

3、在教学过程中，要信任学生，激发学生学习热情，努力营造课堂教学气氛；要坚持以学生为主体，教师要擅长引导学生思索、探究，着力培育学生的学习能力。

《苏州园林》教案3

教学目标：

1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清介绍园林的条理和顺序，培育学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

2．把握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读能力，初步学写说明文。

3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式敏捷多变、语言简洁生动的特点。

教学重点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

教学难点1．理解绘画与园林建筑的联系。2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

课时支配：2课时

第一课时：

一、课前预习：

1、找出及有关苏州园林的资料

2、辨明字音：

轩榭〔xuānxiè〕池沼〔zhǎo〕邱壑〔hè〕模〔mú〕样重峦叠嶂〔zhàng〕相间〔jiàn〕嶙峋〔línxún〕庸俗〔yōng〕镂〔lòu〕空蔷薇〔qiángwēi〕

3、辨明词义：

鉴赏：对艺术品或文物的观赏和评价。

因地制宜：依据具体地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

4、整体感知：文章是从D角度，抓住A的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

角度：A．建筑学B．园林历史C．导游D．观赏者

特点：A．苏州园林总的特点B．有代表性的园林

二、速读课文，完成以下问题：

1、苏州园林的整体特征是什么？〔务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画〕

2、文章怎样分项说明苏州园林的特征？

a.亭台轩榭的布局不讲究对称,讲求自然之趣.

b.假山池沼的协作讲求自然美.

c.花草树木的衬托给人图画美.

d.近景远景的层次给人景致美.

e.每个角落都留意图画美.

f.门和窗是高度的图案美.

g.极少用彩绘给人色彩美.

从七个方面紧扣"无论站在哪个点上,眼前总是一幅完善的图画"这个总体特征.

3、划分结构层次，理清全文思路，把握的说明要点及说明顺序。

全文可分三部分。

第一部分〔1～2〕概括说明苏州园林地位及特点。

第二部分〔3～9〕分类具体说明苏州园林的艺术美。

第三部分〔10〕总结全文

文章采纳先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明相互照应，前后提挈。“图画美〞这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画〞。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个微小方面来具体说明这个特点。

4、以第4段为例，探究局部说明顺序。

本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有欣赏古代名画的`美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的协作，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随便点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美〞贯穿整个段落。

第二课时

1、本文作为一篇说明文，最大的写作特点是什么？请同学们在课文中找出除说明之外其他表达方式的句子，说说其表达效果。

本文主要用解说的方法介绍苏州园林，熔说明、记叙、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，使文章既眉目清晰、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。

记叙1.“高树与低树俯仰生姿……花树相间。〞写出了万木争荣的景象。

2.“古老的藤萝……珠光宝气。〞烘托出园林的繁华气氛。

3.游览者看“‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。描绘了游人观鱼的动人情景。

议论1.“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。〞评价苏州园林在园林艺术中的地位。

2.“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。评论不讲究对称的美学原理。

3.“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。〞评论这样栽种的艺术效果。

2、分析本文采纳了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

本文采纳的说明方法有以下几种：

①分类别

“为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。〞

〔作用答题思路：对什么进行分类说明，条理清晰地说明了说明对象的什么。〕

②作比较

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。〞

“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。〞

〔答题思路：把什么和什么进行比较，突出了说明对象的什么特点。〕

③引用

“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的〞。

〔答题思路：使说明内容更充实，增加说明的趣味性〕

④举例子

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木，……〞

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。〞

〔答题思路：举什么例子具体、真实、形象地说明了说明对象的什么。〕

⑤列数字

“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞美这是高度的图画美。〞

〔答题思路：列举具体数字科学、精确、具体地说明了说明对象的什么。〕

3、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式敏捷多变，语言简洁生动的特点

〔1〕如果要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。〔“标本〞在这里是什么意思？〕“标本〞原指实物原样或经过整理、供学习讨论时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词特别简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

〔2〕谁假如要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。〔后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林〞？〕不能，原句突出了“苏州园林〞。

〔3〕总之，一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。〔去掉“一切〞“决不〞，可以吗？〕不能去掉，“一切〞“决不〞表示十分确定的意思，强调苏州园林的总特点。

〔4〕假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。〔“艺术〞与“技术〞有什么区分？〕

“艺术〞是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术〞，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

〔5〕水面假如成河道模样，往往支配桥梁。〔去掉“往往〞好不好？〕

去掉“往往〞，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是〞这一层意思

〔6〕有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……

〔这个描写的句子有什么作用？〕这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

4、小结：本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清晰有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭冗杂事物的非凡笔力。在领会苏州园林艺术美的同时，借鉴说明的技巧，力求学以致用。

5、课堂练习：阅读课文第四自然段，回答下列问题。〔上年调研试题〕

A、苏州园林假山和池沼的共同特征是___________________________________。

B、这段文字说明的中心是_____________________________________________。

C、游览者“忘却苏州城市，只觉得身在山间〞的缘由是什么？_______________

__________________________________________________。

D、将苏州园林的池沼设计分为两类，一类_____________，另一类是：_______________两类的共同点是_______________________________________________________。

6、用一段文字介绍你所在的班级室内布置状况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

《苏州园林》教案4

教学目的：

1.学习总说和分说；

2.学习语言的多样性；

3.培育对祖国历史文化的感情。

导入，培育兴趣，强化动机。

打开自制教学软件，在古筝曲《高山流水》中观赏苏州园林网狮园中“殿春〞的图片〔包括外景、内景和庭院〕，然后告知学生：“殿春〞在世界最大的博物馆──美国大都会博物馆获得金奖，如今的大都会博物馆内就建有“殿春〞的复制品，和苏州网狮园中的完〖

殿春外景全一样，连一砖一瓦都是从中国运去，并由中国古建筑人员承建。

我曾几次游览了苏州的一些主要园林，发觉像“殿春〞这样美的园林建筑多得很，有些甚至比“殿春〞更美，〔再观赏一些苏州园林图片〕可见苏州园林艺术成就之高。

问题：我以上的话，主题是什么？──苏州园林成就特别高。

假如能去苏州游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享受。但限于条件，如今去不了，只好退而求其次──学习叶圣陶先生的文章《苏州园林》，领会苏州园林的风采。正好我有几张苏州园林的.光盘，其中有苏州园林的大量图片和录像，我们可以一边在文中游，一边在画中游。

阅读第一自然段

朗读这一段。

什么叫“标本〞？它和我们平常所说的植物标本的标本是否相同？──这里是指“在同一类事物中可以作为代表的事物，即可以作为学习、仿效的典范〞，与平常不同。

“标本〞呼应下面哪一句话？──各地园林多少受苏州园林的影响。

我们以前学过的一篇课文中有一段话提到过苏州园林，并且能说明苏州园林影响之大，地位之高。这段文字是《故宫博物院》写御花园：“来到这里，仿佛进入苏州园林。〞

教师评：连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高。

归纳段意──苏州园林在我国园林艺术中的地位。

阅读第二自然段

指名朗读。

《苏州园林》教案5

教学目标：学问技能阅读课文，领会我国园林的建筑美，留意体会简明扼要朴实的语言风格。

过程与方法：两课时讲授完成。

情感看法价值观：领会我国园林的建筑美，留意体会简明扼要朴实的语言风格。

教学重点：

教学难点：

教具：录音机、磁带、投影仪、投影片

教学方法：讲授法、点拔法

教学过程及教学内容设计

一、导语导入新课

俗话说：“上有天堂，下有苏杭〞，今日我们来学习《苏州园林》。

二、释题、简介文体

叶圣陶〔1894——1988〕江苏苏州人，原名叶绍钧，字圣陶，作家，教

育家，编辑家，作品收集在《叶圣陶集》。

三、录音机朗读课文，把生字和不熟识的词语画出来，给它查字典，予以解决题目。

1、录音机朗读课文，正音正音，查字典，解释词语，扫除阅读障碍。

四、看图，齐读课文，感知课文内容，抓住苏州园林的主要点。

1、投影请学生认真观看每一幅图，具体讲解每一个画面的特点，教进

行引导点拔，激发学生的学习兴趣。

2、用原文中一句话概括苏州园林的总特征。

五、分析课文结构特点，深入讨论课文内容。

1、齐读第一自然段，思索这一段写了些什么内容，在文中起了什么作用？

2、阅读2—7自然段，确立说明对象，及之间的关系。

3、朗读第二、9段，思索重点写了哪些内容？

4、齐读课文最终一个自然段。思索：假如不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢？那为什么又不继续写下去呢？

5、快速阅读全文，思索全文紧紧抓住苏州园林总体特征的哪能一点来进行分析和说明的？

第二课时

教学目标：1、分析课文说明的.顺序及其作用。

2、了解苏州园林的特点。

情感看法价值观：领会我国园林的建筑美，

教学重点：《苏州园林》说明的顺序及其作用。

教学难点：

教具：录音机、磁带、投影仪、投影片

教学方法：复习法、讲解法、归纳法、商量法。

教学过程及教学内容设计

一、温故知新，复习旧知

1、听写上节课所学的生新词。

2、指名朗读课文第二自然段。

二、读课文，思索：本文说明事物的顺序如何？

商量并归纳：

从全文来说，从整体到局部；从各部分来说是从主到次，由大到小。

三、归纳本文的说明方法，由学生举例说明。

1、作比较

2、打比方

3、举例子

4、描摹

四、理解课文语言，体会本文语言运用的精确性。

1、“可是苏州园林在不同之中的共同点，好像设计者和……务必……完善的图画。带点的词是否可删去，为什么？

2、比较“至于池沼，大多引用活水“与至于池沼，全文引作活水〞这两个句子，说说效果为何不同，并请从课文中再找出三个同样的句子。

3、“苏州园林里都有假山和池沼，〞“苏州园林可绝不讲究对称，好象有意避开似的，〞这两句中的都有“可绝不〞意确定，一点不含糊，这同样是用词精确的典型例子，但要留意用得精确。

《苏州园林》教案6

教学目标：

1、积累词语，并学习应用。

2、整体感知课文，把握文章严谨的说明结构。

3、初步领会苏州园林的画意美，激发学习的兴趣。

教学重点：把握文章严谨的说明结构。

教学难点：领会苏州园林的画意美。

教学过程：

一、布置预习：导学

1、正音

丘壑〔〕嶙峋〔〕蔷薇〔〕鉴别〔〕镂空〔〕

沟壑〔〕轩榭〔〕斟酌〔〕重峦叠嶂〔〕

多音字：对称chèn赞扬chēng称砣chèng相间jiàn时间jiān

2、释词：

败笔：绘画或诗文中不好的一笔。

标本：典范、样本。

衬托：映照衬托。

因地制宜:依据不同地区的具体状况选择适合的方法。

自出心裁：出自于自己内心的创造和裁断。

别具匠心：另有一种奇异的心思。

胸中有丘壑：设计者和匠师们胸怀中有山水风景的构思布局。

二、指导学习：研讨

1、创设情境，导入新课

〔1〕导入：俗话有说：“上有天堂下有苏杭〞，苏州是个秀丽的历史

名城。苏州的园林建筑，更是我国园林艺术的代表。今日我们虽然不能亲自到苏州园林一睹她的丰采，但我们可以在一位土生土长的苏州人———叶圣陶老先生的笔下去了解苏州园林的特点。

〔2〕板书课题，简介

叶圣陶：原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，有名作家、教育家。作品收在《叶圣陶集》里。

〔3〕检查预习

2、初读课文，整体把握。思索：

〔1〕苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

〔2〕是怎样评价苏州园林的？

3、领会苏州园林的画意美

出示苏州园林的图片或参看课本插图，增加感性认识，并体会其画意美。

4、速读课文，分析课文的说明结构和说明顺序：

三、课堂小结与练习

1、通过叶圣陶先生细致而条理的介绍，同学们对苏州园林的特点应当有了

基本了解。下面请用以下句式写出你对苏州园林的印象。

苏州园林美，美在。

2、给以下加粗的`字注音。

轩榭〔〕叠嶂〔〕镂空〔〕斟酌〔〕

相间〔〕模样〔〕对称〔〕庸俗〔〕

3、找出以下词语中的4个错别字，并在横线上订正。

因地治宜自出新裁无所依旁

盘曲鳞峋别具匠心称心满意

4．以下词语解释不精确的一项是〔〕

A．如果要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

标本：保持实物原样或经过整理，以学习讨论时参考用的动物、植物、矿物。B．总之，一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

败笔：这里指绘画中画得不好的部分。

C．苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

上品：上等。

D．这些颜色与草木的绿色协作，引起人们清静闲适的感觉。

闲适：悠闲安适。

教后感

《苏州园林》教案7

【学习目标】

1、弄清本文所采纳的说明方法，并把握其作用。

2、揣摩语句，品味语言。

【教学过程】

一、板书课题：

同学们，今日我们继续学习《苏州园林》。

二、出示目标：

本节课学习目标是什么呢？出示：

1、弄清本文所采纳的说明方法，并把握其作用。

2、揣摩语句，品味语言。

三、第一次“先学后教〞

自学指导：

这节课我们就本文中的说明方法进行一下整理，看看为了精确生动地说明苏州园林的特征，运用了哪些说明方法，起到了怎样的表达效果。

时间：3分钟

2学生独立思索，小组沟通与商量

3老师提请学生回答下列问题，其他生补充，师点拨，生整理总结

四、第二次“先学后教〞

自学指导〔一〕

为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。

这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？

2．生自学，师巡察，了解学情。

3.检查自学效果：

点拨：四个“讲究〞的次序不能任意调换，因为前后有着从主体到“协作〞到“衬托〞，并由近而远的`关系。假如任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。

自学指导〔二〕

说出以下句画横线的词的作用——

〔1〕苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

〔2〕谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

〔3〕务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。

〔4〕我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

〔5〕苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

〔6〕阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷蔽木香。假如开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

点拨〔1〕“据说〞是留有余地的说法，很有分寸。

〔2〕“鉴赏〞指对艺术品的观赏和评价，而“观赏〞指对艺术品的领会和玩赏，在句中用“鉴赏〞词最恰当。

〔3〕“务必〞“无论〞“总是〞强调了图画美。

〔4〕“绝大部分〞是从范围上作出限制。

〔5〕“极少〞则从数量上加以限制。

〔6〕“栽〞“扩散〞“补〞这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的细心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子表达了本文语言的精练。

五、当堂测试

《伴你学》7.13.14.15

《苏州园林》教案8

教材简析：

《苏州园林》币初中语文〔语文版〕七年级第二册第五单元的一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必便游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是二篇很好的说明文的典范，对指导学生。写作、陶冶学生的情感大有稗益。

教学理念：

1、据弃旧传统"串讲"教学模式。设计"课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展"五大环节。实施过程中

以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、这是初一年学生第一次接触说明文，在教学中留意引导学生把握阅读说明文的方法：明确说明对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；

理清说明顺序；找出说明方法；体会说明语言的精确性的特点，让学生终身受益。

教学目标：

1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2、品味精确生动的说明语言。

3、学习把握作比较、举例子的说明方法。

4、感受苏州园林的美，激发学生爱国热情。

教学时间：

两课时。

教学流程：

一、课前积累：

学习课文之前，利用书籍、网络等课程资源辅助教学，指导学生登录"园林""旅游天地"等网站，走进图书馆，了解苏州园林的概况，增添感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生熟读课文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。〔由于学生缺少对苏州园林的感性认识，缺少对苏州园林的了解。因此课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。〕

二、创设情景导入

师：同学们，我们伟大的祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，你知道有哪些吗？〔学生自由发言〕追问：请你向同学们简要介绍一个你最熟识的名胜古迹。

师：从同学们的介绍中，我们不仅感受到大自然的鬼斧神工，也赞美劳动人民的智慧。同学们听说过这样的诗句吗？"江南园林甲天下，苏州园林甲江南"。苏州园林你们可能都没观察过吧？老师已经给同学们带来了。请同学们看课文的插图苏州拙政园。以导游的口吻，依据图画，运用简洁的语言，向老师和同学们介绍拙政园。

[俗话说："良好的开端是胜利的一半。"好的导人可以把学生引人新课的"大门"，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先与学生一番平等对话——鼓舞学生各抒己见，谈谈中国的名胜古迹，依据课文的插图，介绍拙政园，让"插图活起来"，发挥其辐射功能。比一比，哪位同学课前探究做得好。老师则针对学生的发言补充完善，评价鼓舞，并奇妙过渡到课文。]

三、自主式阅读课文

1、指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手？〔板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的精确性的特点〕

〔这是初一年学生第一次接触说明文，应当让学生把握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以到达事半功倍的效果。〕

2、自由朗读，整体感知，做到以下几点：

①标出自然段的序号，圈划不理解的词句；〔小组沟通或全班沟通〕

②找出概括苏州园林共同特征的句子。

〔学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师包办代替，让他们靠自己能力去探究，去发觉；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的.习惯、终身受益。〕

四、合作式解读课文

1、师：课文先后多次提出"图画"，请同学再认真阅读课文，用"圈点法"找出这些句子。〔学生回答，互相补充，共有10个句子。〕

2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结："这一幅幅生动的。图画告知我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，表达出

园艺家们独具匠心。请同学在小组中商量，这些句子中，哪几何是写整体？哪几何是写局部？哪儿何是写细部的扩〔学生先以4人小组商量，而后在班级发言沟通。〕老师板书：整体——局部——细部，并依据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的规律顺序。

师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么？〔学生再次仔细阅读课文，找出相应的说明对象。〕

师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，到处都留意图画美，反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和。写作方面获得什么启示呢？

〔培育学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。〕

小结：在笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态，图画，游览者，置身其中，"如在图画中"读来令人美不胜收。

3、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。

〔赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受。〕

在朗读的基础上品味说明语言的精确性。〔学生找出课文中表现说明语言的精确、简练、生动的句子。〕〔学生回答，教师点拨〕

4、师：要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法许多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。

〔指导学生找出课文中的说明方法〕

〔在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。"授之以鱼，不如授之以渔"，老师始终是一个配角，任务就是组织串联，点拨深化，。总结升华，引导学生主动思维，获得学问。〕

五、探究式拓展课文

①师：文章的结尾好不好？简要说明理由。

假如不在此结尾还继续写的话，会再写些什么呢？

〔学生以4人小组为单位商量，而后在班级沟通发言。〕

②质疑：读了课文同学们还有什么不理解的地方吗？

〔自由质疑，学生能解答的让学生自己说，教师不作具体答复。〕

〔"学起于思，思源于疑"，质疑是思维的火花，质疑应当在每一节课中得以表达。〕

③想象并设"21世纪我神往的校内美"，要求从房屋、桥梁、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。

〔拓展是锻炼学生想象美，创造美的能力，挖掘学生的潜力，让学生学好课文的同时，还要构建课文里没有的学问。这对学生的一生的进展都有好处。〕

课后反思：

用了两个课时上完了《苏州园林》，走出教室，心里感到特殊轻松和开心。始终以来自己所思索的任何用新课程的理念教说明文，在教学中得意实践。

在《苏州园林》的设计中，我打破传统的"串讲"，先创设情景导人，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明"苏州园林"共同特征的句子，然后认真阅读课文，从2—9段中找出含有"图画"的句子。我想：学生假如能够找出这些句子，确定就能理解说明的特征和说明的顺序，但这有肯定的难度，对第一次接触说明文的初一年学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分学生很聪颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导学生为这10个句子标上序号，分组商量，找出说明整体、局部、细部的句子，在此基础上归纳了本文的说明顺序。又由"局部"的句子让学生从文中找出各自的说明对象，从而解决每段的中心何。第二课时学生配乐选段朗诵，赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明语言精确性的句子已经是水到渠成了。课堂结束之前留下肯定时间，让学生商量"课文的结尾是否画蛇添足"，想象"假如继续写下去会写什么扩；想象并设计"21世纪我神往的校内美"，学生纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾画，长于。写作的用语言描绘。学生笔下的校内美五彩缓纷，虽然稚嫩，但从一个侧面说明学生的想象力、审美能力已得到培育，学生的思维空间需要我们去开拓，学生身上闪烁出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

假如说还有缺乏的话，就是学生的想象力，还有待于培育。爱因斯坦曾经说过，学问是有限的，想象力是无限的。拓展学生的学问面，让学生插上想象的翅膀，使学生终身受益，语文老师责无旁贷。

《苏州园林》教案9

教学目的及要求：

1、学习本文说明事物特点得计种说明方法。

2、认识说明文语言精确性的重要性。

3、初步认识和了解说明文和记叙文的区分。

教学重点：

说明事物应紧扣事物的特征

教学难点：

说明文语言特点的学习。

教学设想：

1、抓好预习，熟识课文。

2、抓住关键文体特点进行教学。

3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章的内容。

4、2课时

第一课时

一、教学要点：1、理清课文层次，理解总和分的`关系。

2、进一步学习说明文的文体特点。

二、教学过程：

单元一：扫清阅读障碍

1、字词注音或写字：弧形拱桥陡坡和谐张zhuo饮涧桥墩均匀

2、解释：奇妙绝伦惟妙惟肖均匀

3、介绍：茅以升，我国有名的桥梁专家主持修建了我国第一座现代化大型桥梁钱塘江大桥。

单元二：分析课文

一、整体感知，通读课文思索。

1、本文的说明对象是什么?主要介绍了那几座桥?石拱桥为何会取得如此辉煌的成果?它的前景如何?

2、依据上述问题给课文划分层次。

二、分析第一部分：

1、中国石拱桥有哪写特点?用了哪些说明方法来分别说明的，是根据怎样的顺序来说明的?

2、石拱桥形式优表如今何初处?

3、2段中用“不但，而且〞来说明桥的特点，能否删去或颠倒?为何?

4、第3段在全文结构有何作用?

单元三：抓重点，解难点，学习第二部分。

1、读4—8完成课后第一题

2、读5自然段(1)划分层次

(2)说明顺序是

(3)对“赵州桥在当时可算是世界上最长的……〞一句中“可算〞如何理解?

(4)如何说明赵州桥特点的?

(5)2、3句采纳怎样的说明方法?分别说明了哪些方面?

3、读6—9段回答

(1)6段用了怎样的说明方法?主要抓住了该桥()()两个方面来写。它是一个()桥

(2)8、9段分别写了()()

4、总结(板书)

一、(1--2)总特点：形式优美打比方外

结构牢固↓

历史悠久内

二、(3--9)赵州桥特点历史结构外形、设计者整体-局部

卢沟桥特点外形历史意义

取得光芒成就的缘由：首先其次再次

三、(10)桥梁事业的新进展

第二课时

教学要点：课文的层次特点，说明语言的精确，常用的说明方法。

教学过程：

单元一：复习梳理

1、本文共分几部分?中国石拱桥有何特点?

2、赵州桥和卢沟桥分别有何特点?

3、介绍桥的特点用了什么顺序?

4、课文才用了哪些说明方法来介绍赵州桥的特点?

单元二：小结全文

一、分析课文层次特点

1、依据课文1、2段，9、10段中句子和段落内容的关系，可以看出说明文段落大意有何特点?

明确：中心句

2、全文在结构上有何特点?

明确：由总到分

二、分析本文说明方法：

1、举例子“举赵州桥、卢沟桥为例〞

2、列数字3、作比较打比方4、作引用

三、分析本文说明语言：

1、简朴(精练)语句短明快，读来自然。

2、用词精确严密

例：(1)桥拱桥石拱桥

(2)说“旅人桥〞时用“可能〞表估计，用‘有记载〞表的确存在，用“最早〞表程度。

(3)9段中用“首先，其次，再次〞分条理说明，由人到物，由主到次，严密且又全面。(4)生动且富有文采，恰当运用比方、引用，必要时描写。

单元三：稳固练习

1、第1、2、3段(导学、导练第12页“精讲名题〞)

2第5自然段(名师教案第13页“阅读理解赏析〞)

3、配套练习

《苏州园林》教案10

苏州园林又称“苏州古典园林〞，世界文化遗产，国家AAAAA级旅游景区，中国十大风景名胜之一，素有“园林之城〞，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南〞之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤〞，是中华园林文化的翘楚和傲慢，是中国园林的杰出代表。下面，为大家共享《苏州园林》教案，期望对大家有所帮助！

“三维〞目标：

1、仔细阅读课文，感知苏州园林图画美。

2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。

3、品析本文的说明方法和语言精确性。

教学重、难点：

1、苏州园林的图画美。

2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。

3、语言的精确性。

教学设计：

“学、导、练〞教学模式。

教学思路：

感知——感悟——感受

教学支配：

2课时

教学预备：

多媒体课件

教学内容与步骤：

第一课时

教学要点：

1、感知苏州园林图画美；

2、探究文章结构方式；

3、品味对苏州园林的深情。

教学过程：

一、导入新课：

1、观赏：苏州园林图片

2、导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。〞苏州园林是我国园林

建筑中的一朵奇葩。今日让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来观赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。

3、板书课题：二十一苏州园林：叶圣陶

二、揭示学习目标：

1、感知苏州园林图画美；

2、探究文章结构方式；

3、品味深情。

三、简介与题解：

叶圣陶〔1894——1988〕，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代有名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。他的创作严厉 仔细，风格朴实自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家〞之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。

四、检查预习：读准加点字的读音

轩榭对称、、xuānxiè、chn重峦叠嶂、zhàng斟酌、、zhēnzhuò

池沼zhǎo嶙峋línxún镂空lóu阑干lán、、、、、

五、自主学习：仔细阅读课文，理清文章结构：

第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

第3—9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。

第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。

六、合作探究：

〔一〕齐读1——2段，回答下列问题：

1、对苏州园林的总印象是什么？

〔第一段：总印象：标本〕

2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？

〔第二段：总特点：一幅完善的图画〕

〔二〕默读3——6段，探究问题：

1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完善的图画〞，他们如何去做？〔四个讲究〕

2、了解是从哪些角度来说明的？

第3段：亭台轩榭——讲究布局美

第4段：假山池沼——讲究协作美

第5段：花草树木——讲究衬托美

第6段：花墙廊子——讲究层次美

3、四个“讲究〞的顺序能不能调换？为什么？

〔不能，四个“讲究〞的顺序依次照应了第3——6段的内容。〕

〔三〕苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究〞，还从其它方面也留意到图画美，

快读第7——9段，请从文中找出来。

第7段：每一个角落——图画美

第8段：门窗——图案美

第9段：建筑颜色——色彩美

思索：第2——9段之间的关系是怎样的？

总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第3——9段分说具体特征，其中

第3——6段的四个“讲究〞是从局部说明苏州园林特征的，第7——9段的后三个方面则是

从细部来说明的。

七、拓展延长：

1、是根据怎样的思路向读者介绍苏州园林的？

是根据“总说——分说——小结〞的思路向读者介绍苏州园林的，分说部分

则是根据先主后次，从局部到细部的.思路来写的。

2、假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？

根据游览的时空顺序，介绍苏州园林的进展史，分类介绍苏州园林等。

八、课文小结：本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论

站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画，表现了对苏州园林的欣赏和眷恋之情。

九、点击中考：

见《苏州园林》中考题

十、布置作业：

要求学生运用总—分—总的结构形式，口头介绍一个学校，或一条街道，或一个村庄。

附：板书设计：

苏州园林

叶圣陶

亭台轩榭——布局美每个角落——图画美

假山池沼——协作美图画美门窗设计——图案美

花草树木——衬托美建筑颜色——色彩美

花墙廊子——层次美

〔局部〕〔主〕〔细部〕〔次〕

教后反思：〔优点、缺乏、改良设想〕

第二课时

教学要点：

1、弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

2、品析本文优美的语言

教学过程：

一、导入新课

1、导语：罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发觉美的眼睛。〞让我们继续来品味叶圣陶先生写的《苏州园林》。

2、检查上节课后练习题。

二、揭示“学习目标〞：见“教学要点〞

三、自主学习

〔一〕自学导纲

1、下面句子运用了什么说明方法？其作用是什么？

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，似乎有意避开似的。

明确：作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区分是不讲究对称

2、第4段"水面假如成河道模样，往往支配桥梁"中"往往"一词能否去掉？为什么？、、

明确：不能，"往往"指一般状况，特别状况除外。用在这里说明并不是全部的河道都支配有桥梁，充分表达了说明文语言的精确性、真实性。

3、本文都使用了哪些说明方法，请举例说明。

要求学生分析本文采纳了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

明确：本文采纳的说明方法有以下几种：

①分类别

“为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。〞

②作比较

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。〞

“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。〞

③引用

“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的〞。④举例子

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木，〞

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。〞

⑤列数字

“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞美这是高度的图画美。〞

〔二〕师生共同完成导纲

四、合作探究

〔一〕本文的语言精确、周密。读以下句子，留意体会句中加点词语的表达作用。

1、池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

明确："很少"表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少，但不是没有、表达了说明文语言的精确性、科学性。

2、几乎可以说把整个园林翻了一番。

明确："几乎"表示不是全部，但已接近全部。精确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。

3、梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。

明确："大多"说明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是全部漆广漆。表达了说明文语言的精确性、科学性。

五、拓展延长：

苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与四周环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的？结合课文中的例子说说你的感受。

明确：

1、突出自然之景地位；

2、增添或仿造自然之景；

3、人造景点力求“自然之趣〞。

个人感受：各抒己见，只要表达人与环境和谐进展的思想即可。

六、课堂小结：

本文介绍苏州园林，运用了多种说明方法，也适当穿插运用了描写和议论的方法；语言精确、周密，前后呼应，简练生动，耐人寻味。

七、达标检测练习册

附：板书设计

苏州园林

①分类别

说明②作比较语言简炼生动

③引用

方法④举例子特点耐人寻味

⑤列数字

教学反思：〔优点、缺乏、改良设想〕

《苏州园林》教案11

(一)复习结构导入

1第一部分1—2(苏州园林的地位和特征)

(1)请对出“江南园林甲天下〞的下联?(苏州园林甲江南)

(2)对苏州园林的总体印象是什么?是如何引出苏州园林的?

明确：a苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹!

b用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

(3)①苏州园林的共同特点(设计理念)是什么?

务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完善的图画。

②(操作方法)如何表达出出入画的原则?

为了到达“完善的图画〞的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。

这四个“讲究〞，涉及苏州园林的总的设计原则，又从大处表达了苏州园林的图画美，也极好的领起了下面几段的分别说明。

(二)精读课文，把握重点部分脉络

下面请同学们以自己喜爱的方式认真阅读课文中的3—6段，看看苏州园林在具体设计时是如何表达四个讲究的。

阅读要求：(1)自由读，读准字音，把握字形

(2)和邻座商量，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：a四个语段根据什么顺序，各语段间能否互换?

b布局、协作、衬托和层次用的是否精准?

明确：“亭台轩榭〞是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局〞最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼〞在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、互相关联的若干景点，用“协作〞一词最为恰当。“花草树木〞美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因此用“衬托〞。“近景远景〞不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次〞。可见遣词很精确，贴切。

(三)详解重点段落(3—6)，体会文章的语言美和画意美

1请同学读第3段，思索：

(1)苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样?(亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。)

(2)运用什么方法加以说明?

明确：运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2齐读第四段(精讲)

(1)苏州园林是怎样讲究假山和池沼的协作的?(学生默读第四节)分假山和池沼两种景色加以说明。

明确：首先说明“假山的堆叠〞是“一项艺术而不仅是技术〞。有“自然之趣〞，能使游人“只觉得身在山间〞;其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水〞，然后从动静的协作上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

(2)教师追问：为什么游览者攀登假山时会“忘却苏州城市，只觉得身在山间〞?

明确：假山的堆叠“可以说是一项艺术而不仅是技术〞。“艺术〞和“技术〞两个词恰切地解说了缘由。艺术，指能创造美的方式方法;技术，指生产操作方面的技能。苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。

(3)池沼的支配有何讲究?

明确：池沼大都引用活水;池沼设计因地制宜布置景物;桥梁支配决不雷同;河岸边沿总是高低屈曲任其自然.，并点缀一些石头或花草;池沼里既养鱼又植莲。

3指导学习第5自然段。

(1)自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应留意些什么?

明确：留意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间衬托，栽种中式的藤萝，不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的.行道树。

(2)逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意〞，是空间上使高低树俯仰生姿，相互衬托;一是依据季节改变“花树相间〞，到达四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意〞。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4讲析第6自然段

(1)在苏园里支配“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……〞这样做想到达什么目的?

明确：为了避开一览无遗、为了表达柳暗花明;为了增加景致的深度、层次和欣赏点;为了给人“如在画中、美不胜收〞的感觉。

(四)分析第二层(7—9)

1完成或到达了四个讲究后苏州园林就可以成为到处完善了吗?

苏州园林大处十分讲究，是“一幅完善的图画〞，小处也“不行忽视〞，更进一步说明了苏州园林的“到处入画〞。

提问：第7、8、9三节也在于说明苏州园林是一幅“完善的图画〞，为什么在第2节不加提示(如四个“讲究〞)?

在学生商量的基础上归纳：第一层的内容在第二节用四个“讲究〞作提示以示重要，比较起来，这一层比较次要，这样支配显得主次分明。

2苏州园林各个角落都留意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁〞。这几节是紧紧围绕“到处入画〞的说明中心来说明的，而且奇妙地照应了第一段中“一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔〞之句。

3先叫学生思索：第7节主要是讲什么?用什么方法说明?

归纳：着重说明“苏州园林在每一个角落都留意图画美〞，举例子

教师追问：举了几例?为什么读的时候感到不呆板?

三例：“阶砌旁边……〞，“墙上……〞，窗前……。举例时留意使用恰当的动词，避开了呆板。一个“栽〞字，足见设计者和匠师们的细心布局，即使是阶砌小处也不放过;“扩散〞一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气;一个“补〞字，足见设计者和匠师们是擅长化静为动，化单调为多彩。齐读

4指名学生朗读第8节。

明确：这一节主要说明苏州园林的门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品以后，引导学生体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心〞一句中的那几个词是用得恰切的。“尽量〞表示工细的程度;“决〞表示“肯定〞的意思，对否认“庸俗〞就显得更加坚决。“即使〞是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词精确地说明了设计者和匠师们巧夺天工的技能。

5第9节说明了什么?用了什么说明方法?

归纳：主要说明屋室装