数学教学反思

数学教学反思数学教学反思1

1、依据新课程概念：“教师应激发学生的学习主动性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历〞。本节课的设计遵循了这一理念，留意通过折纸等丰富多彩的活动激发学生学习本课的主动性，留意让学生动手操作实践，在操作中进行自主探究和师生、生生互动沟通，从而使学生能很好地把握角平分线的性质。并获得用折纸这样的操作发觉法探究图形性质的活动阅历。

2、在本节课的教材内容处理上，既留意了教材是最基本的课程资源，它是满足全部七年级学生最基本的学问内容，又留意了我校学生的实际状况。因此，本节课突出了课程资源的开发，即对原有例题作了补充〔如例2〕，又增加了反馈练习活动，让学生在议练活动中学会运用角平平分线性质解决问题，同时还进行了思维拓展，这样充分表达了让不同的'学生“在数学上得到不同的进展〞基本理念。

3、本节课在教法上采纳了“探究——发觉〞教学模式，这是基于本节课的学问内容，有实践背景，适用于让学生动手操

作探究，因此本节课在教学活动设计中，留意突出学生活动，设置了四个活动：

①动手活动：通过动手度量、折纸等活动，探究角平分线的性质；

②表述活动：用文字语言、图形语言、符合语言表述角平分线性质，并互动说理证明；

③应用活动：角平分线的性质的认识及应用；④拓展活动：结合本节课的学问，对线段的轴对称性进行探究。

4、教材中只给出了角平分线性质的文字语言表达，并没有给出符号语言的表述，由于我校的学生在第二章、第五章学习时，已经接触了符号语言的表达，并且能够进行简洁的说理。因此在这里，教师引导学生将文字语言结合图形语言转化为符号语言，并且对性质进行了说理，同时在对性质说理以及例1的解答中，教师都给出了规范的证明过程，这样既符合学生的实际学习状况，又为后面学习证明〔一〕、〔二〕、〔三〕打下基础。

5、评价方式

依据新课程的评价理念，教学中教师关注了学生在学习过程中是否主动参加教学活动，是否能在教师的引导下进行说理，是否能运用所学学问来解决实际问题，并留意在教学过程中给予学生适当的评价和鼓舞。

数学教学反思2

数学概念是空间形式和数量关系以及它们的本质属性在人的思维中的反映，它是小学数学学问的重要组成部分。在教学中，我深深感到学生在运算中发生错误，解题能力差，不能把所学学问运用到实际中去解决问题，其主要缘由是学生对某些数学概念把握得差。只有组织好教学过程中的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，提高课堂教学的效率。

一、从具体到抽象，逐步形成概念

概念是从现实世界的具体事物中抽象概括出来的。因此，我们在数学概念教学中，必需遵循从具体到抽象的原则，由感性认识逐步上升为理性认识，并依据小学生的年龄特点，留意利用学生熟识的事物进行观看比较，或让学生动手操作，获得感官的直接认识。例如，在教学体积概念时，我先让学生观看一个铅笔盒和一块黑板擦，问学生谁大?紧接着，又让学生观看两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木块，问学生哪个大?通过这样比较，学生初步获得了物体有大小的感性认识，在这个基础上，再进一步引导学生去发觉概念的本质属性．拿出一个梭长是4厘米的正方体空纸盒，先将梭长是2厘米的方木块放入盒内，学生便清晰地看到这方木块只占据了盒子的一部分空间，然后把一个梭长为4厘米的方木块放入盒内，正好占满纸盒的整个空间，学生又从这一具体事例中获得了物体占空间的感性认识，在这个基础上就能较自然地导出：物体所占有空间的大小，叫做“体积〞这一概念。

二、创设求知情境，导人新课

从教育心理学中知道，“需要〞是产生动力的源泉。“兴趣〞是内在的动机，它是在需要的基础上产生的。学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，离开了这种动力，学生在学习过程中，就不行能有主动进取精神，留意力也不易集中，更说不上主动思维，这样就不行能获得理想的教学效果。因此，在教学中，教师要想方设法去利用学生的求知欲和好奇心，努力创设求知情境，让学生产生探求数学学问的剧烈兴趣，使必要的感性认识，然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念。学生由被动接受数学学问转化到主动地去猎取学问，处于最正确的心理状态，为教学新概念创造良好的.气氛

三、细心设计练习，稳固、深化概念

课堂练习是教学上的反馈活动，是学生对教师输出信息的反映信号。学生通过练习，不仅可以起到稳固概念、深化概念的作用，而且通过练习可以学习正确的思维方法，形成技能技巧。因此，细心设计好练习题并准时评讲、纠错，可以起到事半功倍的教学效果。综上所述，我们在概念教学中。假如能依据学生的生活实际及年龄特点及教学规律，合理采纳各种教学手段与方法来进行教学，处理好教学过程中的各个环节，可以使学生概念清楚、能力增添。从而提高课堂教学效率，为学生后继学习打下坚实的基础。

数学教学反思3

《长方体和正方体》虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发觉它的特征，还是不怎么简单的。这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的进展更是一个质的飞跃。特殊是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有肯定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：

从学生已有的学问和阅历出发，先让学生说说生活中哪些物体的样子是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些学问。然后依据学生的回答组织教学。给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观看一个长方体，最多能同时看到几个面?〞我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观看，站着观看，再换个角读观看，学生在观看后得到结论：最多能同时看到3个面。长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发觉长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作商量沟通中很快发觉了长方体的许多特征，我想这样发觉的特征学生确定印象深刻。注重学问的条理性，培育学生有条理地讨论问题，有条理地总结论。在讨论长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去讨论，学生对于讨论有了方向。学生在小组内商量结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。在练习中注重学生敏捷解决问题的`能力的培育。如在学习了长方体正方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知长方体的长、宽、高，求棱长总和;已知正方体的棱长总和，求棱长。新增了有两个面是正方体的特别长方体。同样让学生自己先讨论再沟通，发觉这样的长方体除正方体外的四个长方体完全相同，为后面学习长方体的外表积做铺垫。在本节课上学生充分发挥了他们的自主性、主动性，为他们创造了一个生动活泼、富有独特的学问建构过程。

数学教学反思4

师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑，既向往又可怕。依据一年级新生的心理特点,我耐烦的指导他们,真诚的鼓舞他们,激发他们的学习热情，鼓舞他们说出自己对事物的认识，从而到达教学的目的。

一、小学数学课堂要重视学具运用

心理学讨论说明，小学低年级学生的认识规律是通过感知，认识表象，获得概念认识，形成原理探究的意识。数学学科强调学习思维，而思维离不开具体的可感的生活事物。在小学数学教学中，学具就是直观的事物，可以让学生在直观的形中，获得感性学问，形成学问的表象，并能激发他们的思维，培育他们的数学思维。如一年级《分与合》这个内容的学习，我们可以拿出教具，或者老师依据学习爱好设计教具，将9张喜羊羊图片展示在学生面前，让学生们思索如何分，学生们动手操作，引导学生观看和分析。那么，他们就能懂得分与合的意思，也为《加法和减法》的学习奠定基础。这里我们只要学生动手分分、用笔记记，合作谈论谈论，学生们就能把握这一学习内容，并能形成深刻的影响。当然，学生在不断使用学具中，也能初步形成一些数学算理。如《认识除法》学习中，我们就是通过教具的分来让学生理解的，而有余数的除法也可以数形结合起来，引导学生通过形的'观看进行获得抽象思维。当然，在突出学生学习主体地位，激发自主学习能力的当下，我们的使用学具教学能够让学生主动发觉理解抽象的数学学问，在实践操作中获得学习能力和探究创新能力;找出数学学问的内在联系，形成良好的数学认知构建特质。

二、小学数学学具教学开展方法探究

我们的课堂教学要形式多样，特殊是小学数学教学中要留意师生互动，以生为本的开展，通过学生自主学习能力和探究合作学习的构建为基础，让他们学会学习。

1、让学生主体参加，实践获真知

数学教学改革的重点是转变课堂师生关系，要重视民主平等，以及和谐的学习气氛的营造。在数学课堂教学中我们为给学生提供观看、操作、试验及独立思索的机会。让他们在学具的运用中商量与沟通，步归纳、验证，提升学习体验，获得数学学问，形成数学结论。如《圆的面积公式》学习中，我们先用“马儿的困惑〞让学生感受和认识圆形，知道圆相关的学问，对圆的面积有初步印象。然后，让学生想想这样的面积怎么计算。然后，我们让学生拿出平行四边形学具，回想平行四边形面积的公式的推导方法，也就是沿着高切割成两部分并拼成长方形的，让学生们思索我们怎么将圆面积转化。然后让学生们拿出圆规，将圆进行等分，然后进行操作。当然，我们可以先让学生观看如被分割的蛋糕的样子，然后进行操作。我们只要留意引导：转化的过程中它们的()发生了改变，但是它们的()不变?我们可以得出什么关系?这样，学生们观看学具，制作学具，在寓教于乐中找到解决圆面积的方法。

2、创造学习情境，思维获得启迪

数学是思维的体操。我们小学数学教学重在帮助学生理解数学问题中进展学生思维能力。数学的思维如数形结合、转化思维、化归思维等等都需要学生在不断操练中渗透为自己的数学学习品质。我们在小学数学教学中充分利用学具，能扩大学生的认识空间，为其创设生动好玩、引人入胜的情境，促进学生心理内化，启动学生主动思维。如“相遇问题〞的应用题虽然学生知道关系式，但是往往在实际操作中对相对、相距、相遇、同时等词的含义不是很理解，导致理解错误，无法正确解答。因此，我们可以让学生在练习中使用学具，在自己的课堂上进行演示，依据题目的内容，独立思索、演示，从而理解题目含义，获得行程类问题的解决方法。如此，学生头脑中形成了鲜亮的动态表象，启动学生的形象思维向抽象思维进展，从而把握了数量关系，学会了解答方法。此外，我们数学学习的重点还有培育学生的创新能力，使用教具教学能够让学生由外部的物质活动促成内心认知心理活动的转化。在使用教具中获得指定问题的解决，更会发觉新的问题，扩大思维空间，对新学问有再的发觉。如正方形学习，我们一般是让学生观看课前预备好的正方形纸片，然后让他们合作分析正方形的特点。而学生不仅知道几条边、几个角;还通过量得出四个边的长度相等，角都是90度的认识之后，还可能沿对角线对折、再对折发觉正方形的四条边一样长;将相对的两条边重合、相邻的两条边重合，得出四条边一样长。如此，学生可能获得多种解决问题的途径，也能扩宽解决问题的思维。当然，我们在学具使用教学中还要根据学情进行设计，学具的选择和操作应当符合小学生的学习特点，促进和提高他们对抽象的数学学问理解和把握，也要留意合理使用防止过多的活动分散学生的留意力。总之，在小学数学教学中，我们要营造一种学生动手动脑的学习气氛，通过合理使用教具让学生感知数学现象，培育抽象思维的能力，激发主体能动性和学习的趣味性，只要我们老师重视合理引导和调动，确定会让学生数学学习能力获得较大提升。

数学教学反思5

垂直与平行是在学生学习了直线与角的学问的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽敞的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，在课的开始部分，通过用铅笔摆一摆，让学生在白纸上去画不同位置的两条直线，然后从学生的作品中选出代表性的画法进行分类，从而引出平行与垂直的概念。再通过让学生去找一找，说一说生活中的相互平行与相互垂直的现象，加深学生对垂直与平行的理解。最终通过找、摆等环节，在学生进一步认识垂直与平行的同时，感受数学就在我们身边；通过观赏生活中的垂直与平行，感受数学的意义。

1、在课的开始阶段，我先让孩子们闭上眼睛想象：在一个很大的平面上出现了一条直线，接着，又出现了一条直线，那么这两条直线的位置关系会怎样？请同学们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限大的平面内出现两条直线，并要求学生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学讨论的气氛，创设这样纯数学讨论的问题情境，用数学自身的魅力来感染和吸引学生，并有利于学生展开讨论，特殊是为较深层的讨论和探究打好基础，做好过渡，逐步培育学生对数学讨论产生兴趣。

2、让孩子在体验中去感悟学问。在引出平行的概念“在同一平面内不相交的'两条直线相互平行〞，我紧接着追问了一句：为什么要加上“相互〞两个字？问题一抛出，我就懊悔了，因为孩子们刚刚刚对“平行〞有大致的概念，马上让他们去说“为什么〞，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几个学生能根据自己的理解来说几句。后来在评课的过程中，许多老师都有同感。作为比较抽象的概念性学问，必需让学生在操作、体验中去感悟，如光用口头解释，只会事倍功半。其实，这个问题特别重要，只是在出现的时机上还应再考虑、再斟酌。我校周老师建议，这个问题其实在让学生说了两条平行直线的关系以后，再抛出这样的效果就会更好一些。

3、预备的教具使用不充分，我在白纸上画了一组平行线，让学生观看是否平行，然后左右对折白纸，让学生观看两条直线是否还平行，由于太仓促，只有部分学生能够看出并理解两条直线不在同一平面了，假如多给学生一些时间，再去想象一下，效果会更好。

4、时间把握不够好，后面还有一个环节，两条直线相互垂直顺利完成，孩子把握不够好。

四、对“鱼〞与“渔〞的思索

“授之以鱼不如授之以渔〞这句话常常挂在嘴边，在自己的课堂上往往是教着教着，忘了“授渔〞的事儿，一门心思扑到“授鱼〞上去了。听了两节区名师执教的《平行四边形的认识》一课，给了我深刻地启示。执教老师的精彩设计将学生的讨论引向了深入。给我最深的印象的是学问和方法并行，在简洁中挖掘“不简洁〞。教师不仅仅是在“授鱼〞，传授学问，更是在“授渔〞，教给方法。执教老师从“零件〞和“关系〞两个方面讨论平面图形的方法。课一始，老师提出了讨论的方法，我们在认识一个图形的时候，主要从两个方面来讨论。一是看这个图形含有多少个零件？〔板书：零件〕二是看零件和零件之间有哪些关系？〔板书：关系〕然后通过学生小组活动沟通，使学生深刻地感受到它是讨论一切图形的方法。这正是老师设计的精彩之处。教给了学生这个方法后，对后面的学习认识梯形、三角形、圆，认识长方体、正方体、圆柱、圆锥打下了基础。

在小组合作活动中，学生每一个结论的得出是建立在学生试验验证的基础上，通过具体的操作活动查找验证的方法。这些任务都是学生在学习小组内自己动手合作完成的。这样的设计让学生在讨论中更加主动，经过自己的努力获得学问也会更加印象深刻。

我们常常强调学生的阅历，事实上我们小学数学就是阅历的数学，每堂课都给学生这样的训练，对他将来的进展是有益的，同时我们老师也得到了解放，“教是为了不教〞自然也就会得到实现。在听课过程中也产生了这样的思索和困惑。在我们数学课堂上什么样的内容可以放手让学生自学？提出来也供大家商量。

五、如何培育学生仔细检查的习惯

俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。〞这说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的进展将起着重要的作用。这学期新接了两个四年级的新班，发觉许多孩子都缺乏仔细的品质，更缺乏仔细检查的习惯，做完作业就交，似乎只要写完了就万事大吉了。可交上来的作业总是这错那错，而改错又要跑几趟，老师指一个改一个，同样的错误就不知道一起改。我在反思他们错误的缘由，平常留意从以下几方面着手努力，培育学生仔细检查的习惯。

首先要仔细、正确地审题。正确审题是做对题的关键。要教给学生审题的方法：在审题时，把重点的字、词点出来，要明确题目让我们做什么；一道题到底有几个要求，每个要求的具体内容是什么，一步一步地有序完成。如：在估算部分的《课外作业》上有一道练习题，是让学生先估算，再精确计算，许多孩子都想当然地估算完了了事。在学习画平行四边形的高时，有一道作业题的要求是给下面的平行四边形画出两条不同的高，由于学生不仔细审题，不是．．

只画了一条高，就是画的两条高都是相同的，只是位置不同，借此机会，我又引导学生学会如何审题。只有在典型题例面前，才更有劝说力。

其次是要教会学生检查题目的方法。许多学生所谓检查就是把题目从头到尾看一遍，其实是走马观花，一点用途也没有。不同的题型检查的方法是不一样的。如：填空题、选择题检查时不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和刚刚做的一样；计算题要用验算的方法检查：可以重算一遍，也可以利用逆运算检验等，假如是方程，就把未知数的值代入方程检验；应用题必需先弄清题。

数学教学反思6

小学阶段用方程解决问题是一个很重要的内容，最初学习解简易方程的时候，课本上就涉及到一些用方程解决的一些简洁的应用题，在教学的时候，尤其在讲例题的时候，是重点强调用方程解决问题的.方法，但是因为题目比较简洁，题目中的等量关系也比较简洁，学生很轻松地就会用算术解法，所以许多同学不情愿用方程去做，因为用方程解决的话，还要写解设，学生就想省事，不喜爱用方程来解决问题。

但是，在学习稍冗杂的方程的时候，也是通过实际问题，来引入的稍冗杂的方程，进一步讲解学习稍冗杂的方程的解法，解稍冗杂的方程一般用到的把其中一项看做一个整体的方法比较多。当然，相对来说，课后的解决问题的题目类型一般也是用稍冗杂的方程来解决的问题，孩子的用方程解决问题的能力弱一些。

但是学生的可逆性思维不是特殊好，所以有时候用方程解决问题还是很简便和必要的。

数学教学反思7

一、课堂上教师的主导地位不能丢

新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思索的空间。但其实，新教材的资料更要求教师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思索，而不是一味地让学生自我看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学本领，理解本领还不是很强，所以教师更要讲得精，更要擅长引导，放手之前要先看学生的水平如何。比方此刻我教的有两个班的学生，其中一个班的同学很活跃，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法;而另一个班的学生比较清静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无生机;比较梦想的教法是教师必需要担好引导者的“职责〞，引导思维活跃的学生把握正确的思索方式，而对于沉闷的课堂，就要注重培育学生的自信念，我常常采纳各种提问方式去激发学生表现欲望。

二、注重培育学生的学习兴趣

要成为一名教师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职教师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师〞，要作一个好教师，不仅仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教育，才会喜爱上你的课。教师对学生的承诺必需要做到，比方学生那里收缴到的一些小物品，必需要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的.信任度就会大打折扣，学生对教师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的提议，学生会简单产生抵抗心情，管理和教学工作就很难开展。

三、做好充分的课前预备和课堂管理

备课既注重学问的落实，也努力培育学生的兴趣。上课前尽可能地做好充分的预备，每一课都做到“有备而去〞，这样在时间的支配和学问上的引导，我们都能尽在把握。上课过程中重视启发学生思维，我常常让学生做到“三动〞既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪，应亲自参加管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。

四、学生的作业检查要落实

除了每一天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。

数学教学反思8

一、试卷内容分析:

这次期中考试的内容是小学数学第十一册第1-----3单元，这次试卷的主要特点是难度适中,题量轻,注重测查学生对基础学问的理解和把握。本次命题立足课本、关注过程、重视方法、表达应用、题量适当、范围全面、难度适合，为不同学生在数学上取得不同的进展提供了一次平台。

1、基础学问部分。

试卷中的填空题。从不同方面考查学生对基础学问，基本概念的把握状况。可从答卷状况看，有部分学生的基础学问并不扎实。一是学生审题不仔细，二是学生的基础学问把握的不扎实，三是学生学的过死，不会敏捷的解决问题。如填空题第9题：20千克比16千克多〔〕，〔〕比20吨少。

2、计算部分。

本次考试，学生计算题成果很不理想，几乎全部学生在计算上都有不同程度的失分现象。尤其是中等偏下的.学生，计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。由此可见，我们在这方面还极为欠缺。

3、应用题。

这次的应用题，学生完成较好，一是题目不是特殊难，第二也说明学生解决问题的能力不太差。但中等偏下的学生不会运用所学学问对问题进行分析与处理，不能够解决问题。特殊是解决生活实际问题，这需要我进一步反思我的教学。

二、存在的问题：

学生对基础学问把握不扎实,没有养成良好的学习习惯表如今不仔细审题,不细心答题,大多学生计算太马虎,不检验,丢分多。不能运用所学学问敏捷解决实际问题,分析问题，解决问题的能力有待提高。

三、改良的措施：

1、注重学生对基础学问的理解和把握,基本学问和概念做到变换方式举一反三的练习.留意创设丰富的教学情景,激发学生学习的兴趣,练习过程中充分调动学生学习的主动性。

2、改善教师的教学方式和学生学习方式，课前仔细钻研教材,把握教材重难点,合理利用教材,创造性的使用教材。

3、多关注差生,对上课有困难的学生,上课时多提问,并且随时鼓舞他们,帮助他们树立自信,并上课作到精讲多练,作到面向全体学生。

4、重视学生学的过程,让学生在动手操作中亲身经受学问的形成过程,培育学生各方面的能力。

5、培育学生良好的学习习惯。

数学教学反思9

关于折扣的问题，内容与实际生活联系亲密，很简单引起学生的兴趣，也简单理解。所以刚上课我就用课件出示了一个服装店店庆的画面，让学生认真观看，并依据生活阅历进行合理的想象，这样一下子就把孩子们的兴趣调动起来了。课堂气氛也活跃起来。我就用提问的方式解决了本节课的学问点。从练习上看，学生对本节的学问点把握得比较好，说明这个方法是可行的。在例题的处理上，我采纳了小组合作的方式。例题4就是在知道原价的基础上，求打折后的现价，学生很快就商量出求打折后的价格是多少就是求一个数的百分之几是多少的问题，这样就把这节课要学习的新学问转化成了以前的学问，学生很简单就接受了。

在练习稳固时，我从最基本，最简洁的题目入手，目的有两个：一是稳固学问点；二是让那些学困生从这里找到自信。基础好的孩子没一点问题。基础差的孩子能当堂把握这个问题确定就很有成就感！最终设计了拓展和延长题，这是给那些吃不饱的孩子预备的，同时也激发了别的孩子的好胜心，使更多的孩子参加进来了！

课后反思一下这节课，觉得有些地方还是做的比较好的。对学生的.学习兴趣调动的比较好。这可能与他们已有的生活阅历有关，他们在这体会到了胜利的喜悦，所以一下子兴致就高了。我给他们营造了一个宽松的环境。关注了每一个孩子，这一点这节课做的特殊好！但也有些地方不尽人意，我还是比较急躁，没有十分的耐烦来等待那些学困生表述。以后要多挖掘学生的潜能，要想尽方法用不同的方式调动学生学习的主动性和主动性，尤其是要面向中下成果的这一批学生。

数学教学反思10

参与本次骨干培训我收获了许多。和各位老师的商量我们彼此收获不少，相互借鉴，资源共享。平台给我们预备的学习资料也对我们起很大的帮助。

今年，我担任初中数学教学工作，并且前段时间参与了骨干培训。目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。教学反思有利于教学的逐步提高。在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得到好处。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于适应中考数学教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，其实，应给学生反应的时间。

2、对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到准时、适时地活化；课堂密度要求缺乏，学生参加机会少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。这些都要求他们课余时间做了。

3、在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生数学学问体系的方法指导和能力培育。由于想抓紧一切时间去讲解，课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；

二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了很多问题。

1.学生对数学学习缺乏兴趣、自信念和学习动力；在数学课堂上不主动参加，缺少主动发言的热情或根本不情愿发言；学生对数学课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。

2.部分学生缺少教师明确的`指导，在复习时缺乏系统支配和科学计划，或者学习和复习没有独特化特点,导致学习效果不明显。课堂上不跟老师的支配进行。

3.基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。这就是平台里我们热议的话题。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、教师要有课堂效益意识。尤其是在复习课堂上适当地使用一些高招，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取学问，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、数学课堂上教师应准时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高数学课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，准时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由教师自己准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。

三、复习中应留意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的根据。因此，在复习时，教师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与能力的要求。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总〞字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到具体的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充实的“网络图〞。

三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平常在各方面出现的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，如今出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。

总之，中考数学复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的数学进展和轻松面对中考作出更大的努力。而且，需要强调的是，考前辅导必不行少。做好学生的心里辅导，更有利于提高他们的成果。

以上，是我本次学习和平常积累的阅历。这样的学习有利于我们教师的自身提高，大家沟通意见，取长补短。信任在以后的教学里会对我们帮助很大。记得几年前的培训，当我用学习来的新方法教课，学生乐于去听，主动参加。同时，我们教师也是在提升自己！

数学教学反思11

这个数学活动目标在于让幼儿把握“一一对应〞的比较方法，能够正确的比较出物体的多少。

活动前预备充分，不但有多样的教具还给幼儿预备多种操作材料方便幼儿进行操作、把握。结合教师的教，幼儿的学习，教师的策略等方面对活动进行了剖析与反思。

一、语言精练，符合幼儿的思维。

活动开始，教师用小鸡排队吃虫子的情节引起幼儿兴趣，看看小鸡和虫子一样多吗？〔一一对应摆放教具〕大部分孩子都能很快的说出谁多谁少。“你是怎样看出来的？〞孩子们只能回答出这个是两条，这个是三条。接着教师进行小结，让幼儿初步了解一一对应的方法，理论性的`小结好像不能让孩子们理解，于是转换了语言的描述，用“小猫吃鱼〞的游戏可以更好的帮助孩子理解一一对应，只有一条小鱼没被小猫吃掉，所以第二排的小鱼比第一排的小鱼多。

二、操作材料应有效为目标服务。

为进一步使幼儿把握一一对应的方法，活动前预备了多种材料：雪花片、萝卜、积木等多种材料摆放在桌上，由于材料过于杂，反而影响了操作活动的有序性，让幼儿无从下手，物品较多幼儿摆放起来不方便，留意力集中在材料的取放问题上。活动后反思，可以为幼儿提供两种材料，种类不在多，有用就好，为的是到达一一摆放、一一对应比较的目的。

活动过程中孩子充满兴趣，能够运用一一对应的方法进行比较，并能够说出“谁多、谁少、一样多。〞

三、注重个别指导

在活动中我们可以看到，有些能力弱的幼儿都是无从下手或者是直接仿照同伴的结果，因此教师要准时的关注幼儿的学习状况给予适时的指导，这样才能使每个幼儿学有所得。

数学教学反思12

担任七年级数学教学工作一年来，在不断地摸索和学习中进行教学，七年级数学教学反思。仔细回顾这一年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下：

第一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，转变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲解并描述的内容为自己编好“剧本〞，然后自己在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给学生。而如今是给学生编好“剧本〞，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取学问。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上转变了过去教师讲，学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使学生参加学习的热情大大提高，学习的效果不言而喻。在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做，从中探究规律和发觉规律，通过小组商量到达学习阅历共享，培育合作意识、培育沟通的能力、提高表达能力。

第二、教师应从学问的传授者转变为学习的组织者、引导者、合与共同讨论者，要让学生演好主角的角色生设计好适合学生演绎的剧本。

第三、敬重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。〞这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要准时了解和敬重学生的个体差异，承认差异，要敬重学生在解决问题的'过程中所表现出来的差异，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的支配中，都要尽可能让全体学生能主动参加，使学生能依据自己的实际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。

第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和准时的反馈。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参加度还可以提高，表达在小组商量、新学问的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。

第五、转变单纯以成果高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生学问与技能的理解与把握，又关注学生情感与看法的形成与进展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的改变与进展。本学期所任教的班的学生生性好动任性，自制的能力比较差，简单形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，留意发掘他们的闪光点，并给予准时的表扬与激励，增添他们的自信念。如有些同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我准时在我所教的班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为主动。另外也有十几个学生基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。

经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。

数学教学反思13

通过本次网上数学研修的学习，作为教师的我深深感到学习的重要性，进一步认识了新课程的进展方向和目标，反思了自己以往在工作中的缺乏;在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，主动实践新课改。网上研修学习很快就要结束了，我个人感觉在这次学习中收获许多，盘点收获有一些感受.

加强教学反思，仔细听取学生的意见和听课教师的评课建议，准时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业进展和能力提高是特别必要的。一个教师假如坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思，在反思中成长、在反思中进步。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的.反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思——学会数学的思索

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的目光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教〞的角度去看数学，他不仅要能“做〞，还应当能够教会别人去“做〞，因此教师

对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去展开。

2.对学数学的反思

要想多“制造〞一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤〞出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

总之，通过培训对我来说有了很大的收获，给我带来了全新的教学理念;给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对新教材教法有了更新的认识。我要把这些新的教学理念运用到自己的教育教学工作中去，在教学中发挥自己应有的作用，为农村基础教育做奉献!

数学教学反思14

小学三年级,正是过渡时节。必需培育良好的学习习惯和优良的学习气氛。但是,要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易,就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。

对于优生有的聪慧好动,要想抓住他的思维必需给他留有悬念,而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我班的卢昭,她就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他们做。由于她的不细心,很少全做对。所以我就用这点来教育她不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击她一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。

对于中等生,他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听,多组织课堂教学。

而对于后进生,首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有期望,尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们,觉得自己还是很有期望的。用爱心暖和他们,让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很简单坚持不住宅以多给他们讲一些特别简洁的学问,让他们一点一点的.进步。除了这些之外,作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习气氛,让学生讲课时不管你多生气,多焦急,在给学生讲课时都要忍住,要耐烦的讲解。永久记住:没有教不会的学生,只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科

除了这些我觉得有一种方法对任何学生都有用那就是————竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力,镖着劲儿去争、去夺,可以加快速度、提高效率,激起他们的学习兴趣。争强好胜原来是青少年的天性,所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动,通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会,在多种尝试中寻求到自己的“对应点〞,一旦发觉自己在某些方面表现突出,因此而被别人敬重,便产生了上进心,以这种上进心为契机,从而到达进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性,但由于差生也“好脸儿〞、“爱面子〞,假如觉得自己没有取胜的机会,便自动退出了竞赛,这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药,针对他们的优点展开各式各样的活动。

在教学中,我长期细心观看了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生,我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。如今的学生多是独生子女,“家庭独生子女优势〞、义务教育的普及,他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦--急于求成,想一步到位得出答案;怕失败,不敢面对失败的心理。但学习到处有困难,在多次面对失败之后心中的天平失衡,学习的热情、学习的主动性降低,在学心上就不见进步。基于此,在教学中我试着运用了失败教育法,有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到***的培育、提高。只要在教学中注重对学生心理训练,养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战,定能使学生学有所成。但是,教学中,我明显存在很多缺乏。比方,课堂开放过度,合作流于形式等。在今后教学中,我肯定要真正让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明:学生学习方式的转变,能激发学生的学习兴趣,让课堂焕发师生生命的活力,让课堂更精彩。

数学教学反思15

素养教育推行到今日，我们的教育教学质量有了明显的提高，但是在具体的操作过程中还存在着或多或少的问题，主要表达在下面几个方面。

一、教学目标不明确

明确所要讲授新课的教学目标是一个教师最基本的教学技能，也是对教师最基本的要