《掌声》信息化教学设计

附件1：xxxx市中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计参考模板作者信息姓名电话学科小学语文年级三年级邮箱单位教学设计教学主题《掌声》（第一课时）一、教材分析《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。二、学生分析三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。三、教学目标1．会认10个生字，会写13个生字正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。4、抄写让自己感动的句子。四、教学环境简易多媒体教学环境 囗交互式多媒体教学环境 囗网络多媒体环境教学环境囗移动学习囗其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、使用ppt教学，让课堂教学更富有生机，让课程流程更清新可见。2、在识字部分，使用多媒体出示生字新词及句子，希望在认识理解词句的同时，能够理解句子的涵义；在研读课文环节，出示关键词句，让学生更好的理解课文内容；在最后的环节中使用PPT出示诗歌，并配有音乐，希望学生能够在渲染的环境气氛中，懂得爱，理解爱，学习关爱他人，懂得珍惜别人对自己的关爱和鼓励。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、谈话导入，揭示课题1、同学们，老师今天给你们上课，你们想用什么方式来欢迎我呢？那我们得会儿上课，如果有同学表现非常棒，我们可以怎么做呢？那我们大家一起来拍拍看2、生活中，掌声无处不在。掌声是一种特殊的语言，能传递出我们内心的想法。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。3、今天老师将和同学们一起学习一篇以《掌声》为题的课文。板书课题：掌声4、谁能告诉老师读了课题你最想知道什么？你们真是一群爱思考的孩子，俗话说“读书百遍，其义自见”，那么我们就走入课文去解开心中的疑惑吧！1、学生鼓掌。2、学生齐读课题3、学生质疑（谁在鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？）出示课题二、初读感知，认读字词1、根据自学提示初读课文自学提示：自由读课文，注意读准字音，读通句子，画出带生字的词，同桌互教互学。2、课文主要讲了一件什么事呢？课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。3、下面我们来学习下本课的生字（出示生字）在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。自读，开火车读，齐读4、分组出示词语，自读，齐读。1、学生自由朗读课文，了解课文内容。2、学生复述课文内容。3、诵读生字新词，理解词意，从而感知课文内容出示文中生字新词三、走进人物内心，探究掌声含义1、课文中的掌声是谁给谁的？（同学们给英子的）一共响起了几次？（两次）请大家把描写两次掌声的句子找出来。（生找句子）谁来读第一次描写掌声的句子。（就在英子刚刚站定的那一刻……掌声热烈而持久。）这句话当中表现掌声的词语是？（热烈，持久）谁读描写第二次掌声的句子。（故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声）这里面描写掌声的词语是什么？（热烈）你知道“热烈、持久”的掌声怎么样？（响亮、拍了很久）2、两次掌声都是在什么时候响起的？赶紧读读课文，看谁找得快。（英子刚刚站定的那一刻；英子讲完了故事讲完后）3、读第一段，初步认识英子英子有哪些与众不同的地方，让她一上讲台，掌声就响了起来？让我们通过课文的学习一块去寻找原因吧。要求：默读第一自然段，画出描写英子的句子，一边读一边想你能读懂什么，把自己的读书体会写在段落边上。预设：英子是文静的孩子；英子是一个残疾人；英子每天总是早来晚走。重点指导：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”（1）课件出示句子。引导学生抓住“默默、坐”一词。再读这句话：说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。（2）启发联想：当同学们在教室里说说笑笑时，她默默地坐在教室的一角；当同学们在操场上快活地游戏时，她默默地坐在教室的一角；当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她默默地坐在教室的一角。（会想老天爷也太不公平了吧；我却那么孤独不幸；我的童年却是黑朦朦的；如果被别人看见我走路的样子一定会嘲笑我的。）（通过讨论让学生明白：英子因为身有残疾所以非常自卑。）（3）通过第一自然段的学习，你觉得英子是一个怎样的孩子？（自卑、孤独、不幸、悲伤、忧郁）（板书：自卑）（4）指导朗读：我们应该用什么样的语调来朗诵第一自然才能表现出英子的自卑呢？（低沉）练读，指名读，齐读。4、学法迁移，读二、三自然段出示自学要求：①找出描写英子动作的词；②此时的英子都在想什么呢？③在段落边上写下读书体会。师：有一天英子却无法再保持沉默。因为来了一位新教师，不知道她的情况，要让她上讲台讲故事。重点指导：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”（1）课件出示句子。引导学生抓住“低、立刻”一词。齐读这句话。（2）启发联想：英子立刻把头低了下去时会想什么呢？（当我一摇一摆走上讲台的时候

，他们会嘲笑我吗？我会不会讲好呢？）（3）从第二自然段中，我们同样可以看出英子是一个怎样的孩子？（自卑）（4）齐读第二自然段重点指导：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（1）课件出示句子。引导学生抓住“站、慢吞吞”一词。齐读这句话。（2）启发联想：这时候的英子心里还会想什么呢？（我是去还是不去呢）（3）这是这句话中的哪个词语告诉我们的意思？（犹豫）（4）面对这样一个自卑、不幸的小女孩，你的心情怎么样？（同情、难过、担心）5、齐读1、2自然段及第3自然第1句。让我们把自己对英子的同情通过朗诵告诉大家。6、再读第三段，掌声响起来师：当英子走上讲台，她担心同学会们嘲笑她的情况有没发生？同学们是怎么做的呢？学生读书找句子。重点指导：“就在英子站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。”（1）指名读。师范读。生再读。（2）假如你是英子班上的同学你想通过这热烈持久的掌声告诉英子什么呢？（英子，你是好样的；你真勇敢；你真棒；我们是不会嘲笑你的；你真让人敬佩。）（3）同学们所有这些话都是表达对英子的一种尊重、鼓励，更是一种关爱。（板书：爱）（4）当英子听到同学们热烈持久的掌声感动得流下眼泪的时候，她自己会在想什么？（原来同学们不会嘲笑我，而会把掌声献给我。我真感谢这掌声；这感动人的眼泪里代表着感激；谢谢大家。这次掌声我不会忘记的；我只要鼓起勇气，别人是不会嘲笑我的。）（5）残疾人有的腿脚不方便，有的看不见，有的听不见，但他们都需要我们关爱和鼓励的掌声，正因为班上的每一位同学他们的尊重、鼓励都汇集到掌声当中。所以这掌声才会——热烈持久，英子也因此对同学们充满了感激，对演讲充满了——自信。（板书：自信）。齐读本句。重点指导：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”（1）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。如你就是班上的同学，掌声要告诉英子什么？（英子你真勇敢；好样的英子；你的故事讲得太棒了；我希望我们这次掌声能让你鼓起生活的勇气；我的掌声里包含着赞美和佩服。）（2）同学们将尊重、鼓励通过掌声传递给英子，使英子有了上台演讲的自信。是同学们的掌声传递了对英子的赞美、肯定，使英子体会到了成功的喜悦。（3）指读，齐读，把同学们对英子的尊重、鼓励、赞美，把英子的感激、喜悦、自信充分表达出来。

音乐《天之痕》起，出示第3段。1、听同学朗读，边听边体会人物发生了什么样的变化？抓关键词说出英子的巨大变化。2、就老师的质疑，找出2、3自然段，和同学讨论是什么样的巨大力量使英子发生了巨大变化。4、读出相关句子，说出自己的理解。5、体会英子的自卑心理，从大家的注视和掌声中表现的出大家的关爱、鼓励，英子被感动，从而增加了信心的过程。6、理解第一次掌声的鼓励和关爱之情，第二次掌声中包含的对英子的鼓励和赞扬之情。1、课件出示文中的重点句段，并在关键词上做出不同的颜色标记。2、通过对英子动作、神态的观察，出示重点词语，来体会人物特点四、音乐渲染，深化情感。出示：掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一股力量，给我们信心和勇气；掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；珍惜别人的掌声吧，同时也不要忘记，把我们的掌声献给别人。因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言！背景音乐：《爱的奉献》1、欣赏音乐，阅读文字出示文字，播放音乐五、作业：1、回家后把《掌声》这个故事说给自己的爸爸妈妈或朋友听。2、推荐书目：《爱的教育》1、记录作业出示作业内容七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字