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文档简介

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统编版五年级下册第三单元

——“遨游汉字王国”大单元整体学习设计

一、“遨游汉字王国”大单元整体学习设计的思路:

汉字有着悠久的历史,传承着中华文化,记录着中国人的思想感情。横竖撇捺有乾坤,一点一画成文章,汉字的创造凝聚着中国人的智慧,并影响着中国人的思维方式,堪称我国的第五大发明。汉字是蕴含着中华民族独特审美性格的精灵,在她漫长的演变过程中,有着无数的动人故事和许多未解之谜。走进汉字王国,尽情遨游,感受汉字的魅力。

二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学习,初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

“遨游汉字王国”分成“汉字真有趣”和“我爱你,汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”,根据这些建议的提示,按照实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。为保证活动的效果,活动前要制订计划;活动结束后,要展示和交流活动成果。

“遨游汉字王国”大单元整体学习设计

单元主题遨游汉字王国年级五年级

核心素养注重积累语言:汉字趣味交流会,分享自己搜集的更多关于汉字的古诗、歇后语、对联、故事等,培养学生对汉字的兴趣和热爱。领悟语言:能够提出学习和生活中与汉字有关的问题,有目的地搜集资料,掌握搜集资料的方法。3.语言实践:关于汉字的研究报告分享会,分享自己通过调查、探究的关于汉字的研究,学会正确使用汉字,培养学生对祖国语言文字的情感。

课标要求首先要求学生“热爱国家通用语言文字,感受语言文字及其作品的独特价值,认识中华文化的丰厚博大,汲取智慧,弘扬中华传统文化,建立文化自信。”统编版小学语文教材遵循学生成长规律和语文学习规律,在五年级下册第三单元围绕“遨游汉字王国”编排了单元整组的综合性学习内容。本单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排。五年级学生对汉字有了丰富的感性认识,且已经认识近三千个汉字。在此基础上开展以汉字为主题的综合性学习,能够加深学生对汉字的了解,进一步培养他们学习汉字的兴趣,培育他们热爱国家通用语言文字的感情,树立规范使用国家通用语言文字的意识。本单元综合性学习自成体系,以活动贯穿始终,以任务驱动的方式带动整个单元的学习。这样的编排充分考虑了学生的认知发展规律,经过前几年的学习,学生已经具备了一定的综合运用语文能力的基础,有能力开展历时较长、任务较多的语文学习活动;这样的编排也对学生综合运用语文能力提出了更高的要求,以期他们能够拓宽学习空间,利用课堂学习与课外实践活动,在真实具体的情境中学语文、用语文,实现自身的主动构建,全面提升语文核心素养。

教材分析本单元是综合性学习单元,围绕“遨游汉字王国”这个主题编排了两个活动板块。第一个板块的主题是“汉字真有趣”。结合想要探究的汉字文化,指导学生制定合理的活动计划,并以某个探究内容为例,指导学生掌握每一种搜集资料的方法,从而丰富学生对汉字特点的认识,感受汉字的趣味。第二个板块的主题是“我爱你,汉字”,承接了前一板块的内容,并从汉字的历史文化和汉字的规范使用两方面作了延伸。在教学时,引导学生运用学到的搜集、调查的方法获取资料,并结合书中例文引导学生认识研究报告,学会撰写简单的研究报告。

大概念感受汉字的有趣,了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。学写简单的研究性报告。

学情分析(一)已有知识经验学生有一定的汉字知识和文化的积淀,对汉字的谐音、形声字、字体演变和历史等特点有一定的了解。(二)已有生活经验学生在日常生活中接触到了大量的汉字,对汉字生活化的使用有了解,尤其是接触到了一些汉字不规范使用的现象,同时也接触并初步能感知到汉字书法艺术的美妙。(三)已有策略经验1.能借助字典、词典等工具书来进行自主识字;2.能通过网络、书籍、调查和访问等资源和渠道来搜集信息。3.能通过基本的小组分工合作等方式,进行学习研究成果的展示和交流。4.能借助课外学习资源来迁移运用课内所学知识。(四)存在的困难障碍1.对于汉字字体艺术的欣赏有一定的难度。2.学生问题研究意识差。3.学生制定计划、组织活动能力有待加强。(五)突破措施1.通过项目化学习的方式,让学生带着问题意识和研究任务去学习,解决研究过程中遇到的问题。2.通过小组合作、阶段分享会,让孩子及时学会资料的搜集,进行分享展示和交流。3.加强跟踪指导与个别辅助,打通课内外的教学。

已学过的相关内容本单元主要内容后续学习相关内容

四年级下册第三单元综合性学习《现代诗》:根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。合作编写小诗集,举办诗歌朗诵会。学习收集资料的基本方法。学习简单的研究性报告。六年级第六单元还有一次综合性学习《难忘小学生活》:学习整理资料的方法。

单元目标1.感受汉字的趣味,了解汉字文化,产生对汉字的热爱之情。2.学习搜集资料的基本方法。3.学写简单的研究报告。

情境任务1.单元主题化情境活动项目一:“了解汉字文化,感受汉字文化的魅力”。(1)先学习资料搜集的基本方法(2)将第二组阅读材料的汉字的演变、甲骨文的发现、汉字书法和第一组阅读材料整合到一起,作为汉字文化了解部分的内容,感受汉字文化的魅力2.单元主题化情境活动项目二:“探究汉字的应用秘密,热爱祖国汉字”。将第一个活动的汉字趣味交流会的活动方式进行迁移开展,汉字应用的秘密交流会,学会正确使用汉字,热爱祖国汉字

课程整合的思路根据本单元“综合性学习”的单元性质以及具体的语文要素,在组织教学上建议注意以下几点:1.引导学生在活动中学习。“把活动和学习结合,让活动成为学习的过程”。通过活动让学生感受汉字的趣味,激发学生想了解汉字文化的欲望。2.注重激发学生探究的自主性。“在综合性学习中,教师必须注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人,而是学生活动的组织者和促进者,是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出建议,但不规定学生必须做什么和怎样做,用信息诱导而不是以指令来约束学生。尽管教材规定了活动的任务和范围,但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。”3.重视活动中的探究性,

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