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文档简介

部编版语文四年级上册《习作:推荐一个好地方》(一等奖创新教案)习作:推荐一个好地方

一、教材分析

本单元的习作要求学生推荐一个好地方,把推荐理由写清楚。这个话题

既与本单元的阅读内容密切关联,又能勾连学生已有的生活经验,激发学生的表达兴趣。

教材第一部分通过导语和插图,让学生明白这个“好地方”可以有很多选择,可以是某个景点,也可以是某个角落,可以是某个娱乐场所,也可以是某个学习场所教材,还用一个省略号表示好地方还可以有很多很多,旨在打开学生的思路,激发学生交流与分享的兴趣。

教材第二部分,通过三个问题提示了习作的内容,引导学生想清楚要推荐的是什么地方,在哪里,它有什么特别之处。本次习作的重点是写清楚推荐的理由。教材以推荐一个古镇为例,启发学生可以从不同的方面来写推荐理由。“这个古镇很美”,是从景色的角度写理由;“在那里可以了解以前人们的生活是”,从风俗的角度写理由。“这个古镇有很多好吃的”,是从美食的角度写理由。每一个理由的后面还有一个省略号,启发学生要把这个理由写清楚,写充分。

教材第三部分对自习修改进行了提示,组织学生先自读自改,帮助学生树立自己修改习作的意识,提高自主修改习作的能力。提示学生紧扣“是否介绍清楚”和“推荐理由是否充分”两个要点进行评价,旨在帮助学生更有针对性的修改习作,再让学生读给同学听,请他们提出修改意见,旨在促进深生生相互学习,引导学生根据学生同学的建议修改习作。

教材第四部分引导举办“最受欢迎的好地方推荐会”,主要是通过习作的展示和交流,让学生分享信息,体现习作的交际功能,同时也让学生体验到成功表达的快乐。

二、教学目标

(一)能把自己推荐的某个地方介绍清楚。

(二)能把推荐的理由写充分。

三、教学重难点

把推荐的理由写充分。

四、课时安排

2课时

五、教学准备

课前,布置学生去发现一处岱山的好地方,并且拍下来。

第1-2课时

一、课时目标

(一)能把推荐的某个地方写清楚。

(二)围绕特别之处,尝试从多个角度进行推荐,把推荐的理由写充分。

二、教学过程

(一)话题激趣,归类好地方

1.谈话,老师有朋友要来岱山旅游,她让我给她推荐一个好地方,你们谁能来帮帮老师,给她推荐一个。

2.小组开火车轮流说出一个岱山的好地方(可以带上之前拍的照片),其他同学边听边思考:可以怎么把这些照片归类?

预设:学生会简单归纳出“好地方”的类别,如景点、美食场所。

实物投影学生拍摄的照片

难道我们岱山的好地方只有这些吗?

3.拓宽好地方的类别

默读习作提示的第一部分,想想好地方还可以是什么样的地方?

借助习作提示,拓宽学生的思路。

预设:(1)景色(环境)优美的自然环境;(2)有好玩的项目的娱乐场所;(3)有休闲、娱乐、学习功能的场馆;(4)很有亲切感的村庄、学校……(5)有民族特色的……

凡是自己喜欢的,有特色的地方都可以是好地方。

4.再次让学生补充,我们岱山还有哪些好地方?

(二)填写推荐卡,练习说话

1.出示第一幅图片:水乡古镇。这是个什么地方?大概在什么地方?

预设提问:你去过或者知道哪个与这幅图类似的地方?

2.这个小镇哪些方面有特色,值得一去呢?

小组讨论后,全班交流。

可以试着从以下几个方面进行讨论:

(1)古镇的美(环境);(2)在这里还可以了解以前人们的生活;(3)这个古镇有很多好吃的;(4)手工艺品很精致;(5)节日活动热闹……

3.总结:我们要介绍这个地方特色的时候,要分几个方面介绍呢?(可以根据交流板书)

(1)景色优美

(2)美好的生活

(3)美食云集

(4)商品繁多;

(5)风俗独特

(6)环境优雅

(7)活动丰富

(8)故事动人

……

引导学生学生在介绍某个地方时,可以从上面的几点中选择两到三个点来介绍,不一定要面面俱到。

4.出示推荐卡,学生自主填写,交流。

依据推荐卡,汇报、交流不同的好地方的特别之处。

(三)丰富推荐理由,明确评价要求

1.习作提示第二部分,书上这样推荐的一个古镇,能够吸引你吗?

预设:不能,没有写清楚古镇怎么美,以前人们的生活到底是怎样的,古镇里到底有哪些好吃的呢?

2.引导学生把推荐的理由说充分:

(1)这个古镇很美。

画面美:蓝天,碧水,……;河水清澈见底,倒映着蓝天、房屋。

那座古桥美:远处看……近处看……

小镇的生活有一种宁静、悠闲的美:没有喧闹的汽车喇叭声,人们在这里可以散散步,聊聊天,坐在边上的小亭子里看看风景,可以坐上小船游玩,很惬意。

(2)在这里还可以了解以前人们的生活。

以前的人们没有洗衣机,白天就在河边洗衣、淘米、洗菜……

没有汽车,用船运粮、运货……

小孩子可以在大榕树树下追跑打闹,大人可以沿着河岸散步……

(3)这个古镇有很多好吃的。

糕点、面点,当地的水果,特色食品。

(4)手工艺品很精致(雕塑、竹制品、丝制品)

……

3.出示评价表,明确评价标准

4.学生开始习作。

第3课时

一、课时目标

(一)学生继续习作。

(二)展示个别学生习作,评价修改。

二、教学过程

(一)学生习作,教师巡视点拨

教师有针对性地给予指导帮助,如对习作能力较弱的学生,帮忙修改其总起句,以降低该生的习作难度。

(二)展示个别学生习作,评价修改。

1.教师实物投影个别学生习作,

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