精选小学语文说课稿一年级范文合集7篇

第页共页精选小学语文说课稿一年级范文合集7篇精选小学语文说课稿一年级范文合集7篇小学语文说课稿一年级篇1一、说教材〔一〕教材简析一去二三里》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进展朗读训练的好工程，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美风光。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文学的兴趣。〔二〕教学目的1、认识十二个生字。〔一至十及去和里〕2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。3、学生初步感受童谣所表现的意境美。〔三〕教学重、难点重点：识字。难点：感受童谣意境是难点。二、说教法、学法教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循老师为主导，学生为主体的原那么，充分放手学生，稳妥地突出重点，打破难点。三、教学程序〔一〕激趣导入1、数一数。〔小朋友，你们会数数吗？我们先来一个数数比赛，看谁能从1数到10〕2、播放歌曲《数鸭子》〔有一位小朋友她也把这些数字放在儿歌里，你们想不想听一听。〕3、古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，出示课题《一去二三里》，齐读课题。你们想知道这首诗是怎么写的吗？请听老师读一读。〔二〕初读课文，学习生字。1、师范读2、生自由读课文，圈出诗中的生字。3、多种形式学习生字。①、小老师带认读生字。②“三、四、十”开火车读③去拼音抽卡片认读。④排序：小—大、大—小、双、单数读。⑤游戏：“找朋友”⑥比拟字形：九—几、去—去、八—入〔三〕图文结合，理解诗意。1、观察古画，提问〔1〕图上画的是什么地方的风光？〔2〕两个小朋友看到了什么？2、从图中找出“烟村”、“亭台”和“花”，议议诗中是怎样描绘它们的。3、讨论：诗中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“____十枝”是表示什么的词。4、小山村的风光多美啊！谁来当当诗中的小朋友来读读诗句。5、多种形式读：①分组读②男女生读③师生对读6、指名背7、齐背〔四〕理论活动1、填空〔挖去诗中的数字，由学生补充完好〕2、出示：粉笔、书本、铅笔〔让学生用本课的生字说话〕〔五〕总结今天这节课同学们学得开心吗？回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。四、板书设计一去二三里一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，____十枝花。小学语文说课稿一年级篇2一、说教材1、教材简析《失物招领》是九年义务教育六年制小学语文第二册第三单元的一篇讲读课文。本文共有八个自然段，配有两幅插图。课文记叙了一年级一班的同学在老师的带着下去植物园参观，同学们乱仍垃圾，被张爷爷提出批评的事，告诉同学们要增强环保意识，保护环境，养成讲卫生的好习惯。2、教学目的〔１〕认识“失”“准”等１４个生字，并加以运用。〔２〕正确，流利地朗读课文。读出感情。〔３〕理解课文内容，？？环保意识教育，使学生养成保护环境卫生的习惯。3、教学重、难点认识生字加以应用，理解课文，读出感情。4、教具准备①生字词卡片②小黑板③小同学图像二、说教法，学法：１、教法：导读启思，图文对照，出示自学提示，让学生合作交流，放手让学生自学。２、学法：让学生借助拼音读文识字，利用多种形式让学生读练生字，让学生带着问题读课文理解课文内容，并进展感情朗读。三、说教学程序〔一〕情景导入，提醒题目。“兴趣是最好的老师。”学生对学习内容假如发生了兴趣，就会产生出愉快的情绪和清冽的求知欲。教学一开场，老师说：小朋友我们班的值日生拣到了两块橡皮，请丧失的同学到我这儿来认领，接着出示课题，释题，然后问：你想知道些什么？这样设计导语在较短的时间内集中了学生的注意力，又激发了他们浓重的学习兴趣。〔二〕初读课文，整体感知首先让学生借助拼音自读课文，标出自然段，初步理解课文大意，并画出本课的生字词，让学生联络上下文加以理解，紧接着老师检查反应学生对课文内容的掌握情况，这样能培养学生的自学才能和良好的阅读习惯。〔三〕再读课文，识记生字首先让学生将画出的生字同桌交流，正音。然后检查反应，出示生字卡，要指名认读，开火车读并组词，然后出示本课词语让学生赛读〔男、女生读、小组读、齐读〕等。采用形式不同的方法识记，有效的加深学生对生字的识记。四、指导朗读、感悟内容先出示自学提示，让学生带着问题去朗读课文，通过小组合作、交流、质疑，通过指导学生感情朗读，通过学生自我互相评价，使学生有效地理解了课文内容，打破了教学的重、难点。小学语文说课稿一年级篇3各位老师：我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进展朗读训练的好工程，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美风光。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析^p、教学目的、教学准备、教学程序五局部向老师们汇报。〔一〕教材理解本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的风光。诗句说明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。〔二〕学生分析^p第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的肯定；也有大局部学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。〔三〕教学目的根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目的：1、认识十二个生字。〔一至十及去和里〕认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。〔四〕教学准备课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片〔五〕教学程序围绕以上目的，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法浸透在教学程序的各个环节之中。第一步，导语激趣。上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活泼有趣的气氛。上课铃响，老师用充满兴趣的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，到达“课伊始趣已生”的效果。第二步，观察图画，提醒课题。看图说话，培养学生说话才能和观察才能。〔CAI课件出示文中插图一〕引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的风光？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后提醒课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？〔学生交流学法〕结合图画实例，引导学生理解“里”。第三步，图文结合，学习古诗。第一环节：读准字音，掌握节奏学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后老师范读课文，学生倾听，老师再放慢语速范读，学生轻声跟读。找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深入。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比拟长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。第二环节：生字认识出示一至十、去和里的生字卡片〔也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现〕。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活泼课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，〔这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择〕并组词，以加强学生的记忆才能。第三环节：理解诗意这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析^p“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势说明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：〔1〕四五个冒着炊烟的村子；〔2〕村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一局部，应开展学生的多重思维才能。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。］还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。[设计意图：加强语言和意象的联络。」〔课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，老师辅助____鼠标，出现放大的图画区域。〕课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛到达一个新高，同时学生适当放松。第四环节，认识田字格，指导书写。首先引入田字格，〔多媒体出示田字格，并演示各个局部〕引导学生理解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌〔田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。〕来稳固田字格的认识。写字时，学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，老师相机指导，让学生体会汉字的间架构造，体会汉字的形体美，并理解“从上到下”的笔顺规那么。并可以用实物投影仪反应学生作业，学生展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活泼课堂气氛，并通过讲故事浸透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。]总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循老师为主导，学生为主体的原那么，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，打破难点。最后，配乐诗朗读。学生伴随音乐自由朗读，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！小学语文说课稿一年级篇4一、说教材《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字〔一〕后的第二篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描绘，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到优美的大自然从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，鼓励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习稳固，指导书写生字。二、说教学目的根据《语文课程标准》的详细要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动开展的原那么，我确定本节课的教学目的如下：1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。通过朗读来理解课文内容。2、会认11个生字，会写6个生字。3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。三、说教学重、难点根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相浸透。四、说教法学法小学一年级的课程是学好语文知识的根底，一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个稳固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开场接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读。还有学生缺乏生活经历，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进展教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。根据这些实际情况，我设计了以下教法和学法：情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的间隔，拓展学生的思维空间。熟读课文法：本着“以读为本”的教学原那么，让学生通过读对课文加深理解，在理解的根底上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习才能。五、说教学过程〔一〕、情境引入，激发兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，上课伊始，我通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。各方的小朋友，因为奥运而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言展现出来！”学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。〔二〕图文结合，朗读感悟1、引出课题。学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以下环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经历，让语文与生活沟通。我带着学生再次走进美丽的大自然，通过语言描绘四个季节的特点，再请学生来猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。提醒并板书课题《四季》。出示几幅美丽的四季画儿，让学生为画儿找家。2、初读课文，识记生字。朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读课文，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的才能。我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。3、精读课文，读中感悟。首先让学生再读课文，并说说读懂了什么？接着让学生选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节，通过指名读、学生评价读，老师范读，并浸透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的风光的方法。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。再接着让学生练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，在小组长的带着下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。最后回归整体，再次感受四季的美。〔三〕拓展延伸，积累语言。在学生有感情朗读后，产生了对大自然的热爱。我又设计了最后这一环节：仿照课文形式，自己做个小诗人。〔〕，他对〔〕说：我是〔〕。通过做诗充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。〔四〕板书设计四季草芽〔尖尖〕→春天荷叶〔圆圆〕→夏天谷穗〔弯弯〕→秋天雪人〔顽皮〕→冬天本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的'形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。〔五〕布置作业本次课后作业是为了稳固已学的知识，加深对课文的理解。因此我布置的作业是选择你喜欢的季节，用笔把它画出来，并说说你喜欢的原因。小学语文说课稿一年级篇5一、说教材《美丽的小路》是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课文，让学生在心中逐渐萌生环保意识，能积极参与环保理论活动，进而养成良好的卫生习惯。这篇课文共有12个自然段，配有两幅精巧的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。本文情境优美，语言生动、有趣，非常合适分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进展：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知;第二课时品读课文，拓展延伸。今天我讲的是第二课时。二、说学情经过近一年的学习，学生具有一定的识字和朗读才能，懂得借助课文注音初读课文。大局部学生在阅读方面逐渐产生了兴趣，并且求知欲强，思维较活泼，乐于表达交流，乐于表演。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学比拟不感兴趣。三、说教学目的根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助动作、实物，理解字词意思，理解课文内容。培养学生搜集、整理、反应资料的才能。3.激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住【关键词】：^p，体会第8自然段。四、说教法与学法根据教材特点和学生实际，我准备用以下教学方法：1.情境教学法兴趣是学生最好的老师，而情境是激发兴趣的好途径。在教学时，我准备运用形象的画面，优美的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习气氛，充分调动学生用多种感官进展体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，展开想象，从而理解语言文字，使学生迅速进入课文优美的情境中。2.朗读感悟法《语文新课程标准》指出：“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。3.想象表演法低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的个性特征。在学习课文的第五～八自然段时，我大胆放手，让学生自主学习，以四人小组为单位，选择自己喜欢的角色读一读，演一演，再评选出最正确学习小组。这样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上比赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼的景象，学生很容易体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在快乐中学习。苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读，进步初步的阅读理解才能，加深对美的感受，促进朗读才能的进步。五、说教学过程1.创设情境，激趣导入。根据一年级学生具有好奇、爱探究、情绪易受感染的心理特点，我注重了课题的导入，首先我用课件出示这幅画面，(智力火车出发的情景。)告诉学生：今天我们就一起坐上智力火车，到郊外去玩耍玩耍。接着出示美丽的小路图片，学生欣赏完图片后，问：如今智力火车把我们带到了哪儿?学生答复“美丽的小路”，我就板书课题，再引导学生看图说出：这是一条美丽的小路，清洁的小路。这样的导入，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描绘的特定情境当中，情绪饱满地投入新课的学习。导入课题后，我紧接着问：小朋友们，你们想把小路打扮得更美吗?只要你能准确地叫出这些生字朋友的名字，它呀就会变成一朵朵美丽的鲜花，开在小路的旁边了。通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了生字，扫清了阅读障碍。2.朗读感悟，品析词句。这篇课文按“美——不美——美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。于是我按照课文的情感脉络，分三步进展。第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是使用形象、色彩、声音来思维的。”第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看课件中的小路图，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言的美，积累句式，并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个【关键词】：^p，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下根底，丰富语言。然后我用课件将美丽的小路再现出来，让学生尝试与乐曲相交融，亲身参与争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。在学习第2、3自然段时，我重点指导“轻轻地、渐渐地”这两个词的读法，理解小路给人们带来了愉快的心情。再让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进展男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄然翻开时，我相机启发学生想一想，假如是你在这么美的小路上，会说些什么?做些什么呢?这时，我播放轻松优美的音乐，创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言来表述，体验小路的美。就这样在充分的感性认识后，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。第二步：风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散漫步、说说话，让学生感受到朋友们对小路的喜欢之情。第二句讲美丽的小路不见了。(板书：不见了)这里要引导学生结合生活经历，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时可惜、伤心的感情，(点课件)我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，让学消费生和小路同呼吸，共命运的感受。着力渲染“美丽的小路不见了”，我再指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。小学语文说课稿一年级篇6《美丽的小路》以童话的形式讲述了小路从美丽、干净变脏，最后又恢复美丽的过程，告诉学生保护环境、人人有责。文章图文并茂，人物语言活泼有趣，是一篇非常富有童趣的课文。在听吴燕芳老师上课的过程中，有几点做的非常好：首先，这节课思路明晰，从整体感知到重点感悟，有条有理。复习完词语后，吴老师用一句“还记得呀先生门前的那条销路吗？”打起了学生记忆的闸门，激起了他们的学习欲望，然后引导学生从小动物们的对话里去感受“小路的美丽”，再让学生通过图片、对话感受“小路不见了！”，最后在“小动物怎么把美丽的小路找回来？”这个环节让学生懂得我们从小要保持环境卫生，养成良好的卫生习惯的道理。一路执教下来，学生在不知不觉中明理。教学过程还抓住了如“兔姑娘’轻轻地’走”“鹿先生渐渐的’走”这些重点词语感悟读文，培养了理解和欣赏才能。其次，创设情景，调动情感。在语文教学中，只有调动学生情感的参与，教学才能到达高层次和理想化的境界。课上吴老师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容详细形象化：花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼得意的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。师：还记得鸭先生门前的那条小路吗？那是一条怎样的小路？生：一条美丽的小路。师：让你走在这条美丽的小路上，你会有什么样的感觉？生：我会很舒适！生：我感觉花儿香香的，美美的！师：让我们走上这条美丽的小路，谁愿意把心中感受到的这份美丽与大家分享？吴老师把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的惬意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的根底上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课上以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读时全身心投入。情境的创设，给学生以遐想的空间。再次，表演朗读，丰富情感。《美丽的小路》它通过童话的形式，形象生动地把“保护环境”的道理蕴涵其中。针对教材的特点，结合一年级学生好表演的特点，以情感为纽带，在学生充分自读课文的根底上，吴老师巧妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂充满童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，辅以象声词，使学生即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。在整个阅读环节中，老师以合作者、促进者、调控者的身份出现，不断调动，激发学生的阅读兴趣，采用自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了老师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级学生活泼好动的性格，进步了学生的朗读劲头。最后，扩展文本，训练说话。“美丽的小路如何不见了？”课文用一句话交待：“可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。”吴老师让学生借助文本大胆展开想象，说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在想象中，加深了对课文的理解。此时老师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飞舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊奇、气愤、着急、绝望的语气读出美丽的小路不见了。整个教学过程中，吴老师侧重了课文的几句对话的教学，结合图画观察，个性化、多样化朗读，一步一步下来，非常扎实，让学生从文本的情感升华到自身的情感。小学语文说课稿一年级篇7一、说教材《家》是义务教育课程标准实验教科书语文〔苏教版〕一年级上册地3单元中的第一篇课文，本课是一首儿童诗，全诗六行两句，课本配有两幅插图，通过用学生