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文档简介

第第页《纸船寄母亲》教案优秀3篇作为一名教学工,通常会被要求编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢?这次帅气的我为您整理了3篇《《纸船寄母亲》教案》,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《纸船——寄母亲》教学设计篇一

一、教学目标

1、了解新诗的特征(认知目标)

2、掌握诗的内容(能力目标)

3、体验诗的意境(美育目标)

4、感悟的情感(德育目标)

二、教法、学法

1、情境烘托与熏陶,激发学生的联想与想像;

2、读中求知的方式;

3、教师“启发式”、“讨论式”;

4、学生“自主、探究式”;

三、课时:一课时

四、教具准备:多媒体、朗诵带、歌曲带等。

五、教学过程:

[导入]

1、在《世上只有妈妈好》的旋律中,《纸船——寄母亲》的朗诵响起(播放朗诵带);

2、同学们轻声附和;

3、朗诵结束,老师饱含深情的:同学们,世上有一种感情最深厚——这就是亲情;世上有一种爱最伟大——这就是——(学生回答“母爱”),那么我们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱?(写信、唱歌、写诗……)好!今天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船—寄母亲》

板书:《纸船——寄母亲》

[初读]

1、学生自己初步划分节奏,标示重音;

2、学生自由读,圈点批画,初步感知诗歌大意。

3、老师介绍背景(1923年夏天,23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到米国留学。离上海后10天,在船上,在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上,女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。

[解读]

1、自由读,学生结合课文旁的“批注”理解重点词句。

2、质疑问难,师生共同订正,解决字词含义。

[范读]

1、老师带着感情的朗读。

2、放朗读磁带(让学生感受、体验、比较其妙处)

3、学生听后再次划分节奏,标出重音。

4、学生再次自由读。

[品读]

1、学生集中读第一节,讨论:

①这一节主要写“我”在干什么?(抓住两个动词理解——“叠”、“抛”纸船。)

②哪些词语突出了“我”的感情?(从不肯、留着——留着)

③这些词表达了一种什么感情?感情怎样?(思念、执着)

2、点名读第二节,讨论:

①这一节写什么?(继续叠、抛纸船)

②哪些词再次强调“我”的执着?(不灰心、总)

③这一节在整首诗中有什么特殊作用?(为下文直接抒情和“托梦”作铺垫。)

板书:(第一、二节)叠、抛纸船→(执着)的思念

3、男生读第三节的前两行,女生读后两行,讨论:

①这一节的神来之笔指什么?(纸船入梦)

②诗的最后一行为什么要用一个“求”字,表达了什么感情?(表明女儿渴望之切,希望纸船不管路途有多遥远,风浪有多大,也要将“我”的思念带给母亲的情怀。)

③把的感情推向高涨的句子是?(结尾两行)

④这个感情深到什么程度?(至极)

板书:(第三节)梦纸船→(至极)的思念

4、集中读全诗,讨论:

诗人赋予“纸船”什么含义,又是如何将至极的思念告诉给母亲的?(纸船象征诗人漂泊无依的孤独感,象征思念母亲的一颗心;诗人将象征孤独和思念的纸船送入母亲的梦里,以表达怀念母亲的感情。)

[背读]

1、学生采用半读半背的方法自由背读;

2、集中背:根据板书老师引导背;

3、单个竞赛背。

[拓展读]

同学们,今天我们学了《纸船》这首小诗,了解了诗人寄托情感的方法,现在我们朗读另一首小诗,再一次进入的情感世界。

1、出示投影:

《新月》(沙鸥)新月弯弯,/像一条小船,/我乘船归去,/越过万水千山。/花香、夜晚。/故乡正是春天。/你睡着了么?/我在你梦里靠岸。

3、采用不同方式读三遍,讨论:

①这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(深深的思乡之情)

②故乡带给诗人的永远是怎样一种感觉?从哪些词语可以看出?(温暖、馨香;新月、花香、春天……)

③体味“我在你梦里靠岸”的意境。(诗人乘小船回到了宁静优美的故乡)

④读了这首诗,你想到了哪些与故乡有关的古诗句?(如李白的“床前明月光……低头思故乡”;王唯的“独在异乡为异客……遍插茱萸少一人”等)

[创新读]

1、现在我们要拍摄一段MTV,想象一下年青时的冰心在海上“叠、抛”纸船时的心情,请你为她设计几句内心独白。(妈妈,妈妈,你知道女儿有多想你呀!这思念,比山高;这思念,比天大;这思念,我只能用“纸船”的方式来表达……)

2、现在请为你远在异乡(或打工、或工作)的妈妈发一条短信,表达自己深深的思念。(20字以内)(妈妈,今晚月儿正圆,您能来到我的梦里吗?)

[小结]

同学们,让我们再次感受美的旋律,体验爱的温馨,鼓动情的风帆吧?!——

《世上只有妈妈好》的旋律再次响起,在全体师生满怀深情的《纸船——寄母亲》的朗诵声中结束授课。

附板书设计:

(第一、二节)叠、抛纸船→(执着的)

《纸船——寄母亲》思念

(冰心)(第三节)梦纸船→(至极的)

《纸船寄母亲》教案篇二

一.教学目标

1.了解新诗的特征(认知目标)

2.掌握诗的内容(能力目标)

3.体验诗的意境(美育目标)

4.感悟的情感(德育目标)

二.教法、学法

1.情境烘托与熏陶,激发学生的联想与想像;

2.读中求知的。方式;

3.教师“启发式”、“讨论式”;

4.学生“自主、探究式”;

三.课时:一课时

四.教具准备:多媒体、朗诵带、歌曲带等。

五.教学过程:

1.在《世上只有妈妈好》的旋律中,《纸船——寄母亲》的朗诵响起(播放朗诵带);

2.同学们轻声附和;

3.朗诵结束,老师饱含深情的:同学们,世上有一种感情最深厚——这就是亲情;世上有一种爱最伟大——这就是——(学生回答“母爱”),那么我们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱?(写信、唱歌、写诗……)好!今天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船—寄母亲》

板书:《纸船——寄母亲》

[初读]

1.学生自己初步划分节奏,标示重音;

2.学生自由读,圈点批画,初步感知诗歌大意。

3.老师介绍背景(1923年夏天,23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到米国留学。离上海后10天,在船上,在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上,女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。

《纸船寄母亲》教案篇三

教学目标:

1、培养对诗歌的感悟能力。

2、有表情的朗读诗歌,读出语气和节奏,读出感情。

3、斟酌【.1mi.NET】诗中的字、词,体会诗情,仿写诗句。

一、创设情景,导入新课

1、导入:(在柔和的背景音乐中)母爱是人类情感中最崇高、最美好的,许多不显眼的一景一物也往往因为融合了这种深沉、伟大的爱而让我们多了一份向往,今天,我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》,共同感受那满载着一个远离家乡的游子对母亲深深思念之情的纸船。

2、介绍冰心及《纸船》的写作背景(可由学生搜集介绍)

冰心(1900—1999)现、当代女作家,儿童文学作家。原名谢婉莹,笔名冰心。原籍福建长乐,生于福州,幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小记者》。

《纸船》选自《繁星》,是1923年秋赴美留学途中所作,这是第一次远离祖国,远离家乡,远离亲人,当她孤零零的随着航船在海上漂泊时,对亲人、对父母倍感思念,于是把自己复活的一颗童心寄托在小小的纸船上,写成了感人至深的不朽诗篇。

二、朗读课文,整体感知

1、请用“轻声倾诉”的形式自由朗读课文,看谁最能传达出诗的情感。

2、个别学生朗读,其它同学点评

(教师进行适当的朗读指导,引导学生划分重音、节奏,进入诗的意境,要读得深情、低沉)

3、全班同学分男女角色,用“深情演读”的形式朗读课文。

方案如下:

(女领)我从来不肯妄弃了一张纸,

总是留着——留着,

(女合)叠成一只一只很小的船儿,

从舟上抛下在海里。

(男领)有的被天风吹卷到舟中的窗里,

(男合)有的被海浪打湿,沾在船头上。

(女领)我仍是不灰心的每天叠着,

(全班)总希望有一只能流到我要它到的地方去。

(女领)母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,

不要惊讶它无端的入梦。

(女合)这是你至爱的女儿含着泪叠的,

万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。

(全班)这是你至爱的女儿含着泪叠的,

万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。

4、感知、思考:

整首诗表达了诗人怎样的感情?

小结:这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤,是献给母亲的一曲深情赞歌。

三、合作、探究、质疑

学生四人小组自由讨论、提问,加深对诗中较难诗句的把握,引导学生从多角度感悟课文,谈谈自己的理解,教师可参与学生交流。

我在教学中学生主要提出了以下几个问题:

1、文中为什么连续用2个留着?

2、为什么折的是很小的船儿?

3、诗人明知纸船不能流到母亲那里,为什么还要不停地叠?

4、求他载着她的爱和悲哀归去?一句中,为什么要用求他?

5、为什么含泪,为什么悲哀?

6、诗人为什么借纸船来抒情?

教师在学生回答的基础上做适当引导,同时应尊重学生的`独特理解,学生只要说得合理,教师都给予肯定、鼓励。

对5、6两题参考如下:

(5)、思念之苦,难以摆脱。一直在母亲身边,一旦远行,与母亲远隔千山万水,想念母亲的滋味,最是难受,浓浓的爱与悲哀萦绕在诗人心中。

(6)、当时在太平洋的轮船上,无法与母亲通信,

惟有幻想能载着她的爱和悲哀归去,而纸船正符合身处海上的环境,也富有童稚气,适合表达子女的心态。

四、练字练句,体会诗情

(以第一段为例,改动个别字词,体会表达效果)

我从来不肯丢弃了一张纸,总是留着,叠成一只很小的船儿,从舟上丢下在海里。

学生自由发言,体会原诗字、句的含蓄、凝练,诗人借纸船托物言情,更能表达出对母亲深沉的思念之情和纯洁、美好的心愿。

五、体验拓展

《纸船》借助具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗,抒发对父母亲的爱。

课后反思:

1、教学设计非常关注朗读感受的过程,从“轻声倾诉”式的自由朗读,到“个别朗读”到“深情演读”式全体朗读,让全体学生都能参与朗读中,学生通过自己的朗读基本上能传达出作品的真情,能感受美、体验美,朗读气氛活跃。

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