精选荷花教案模板合集八篇

第页共页精选荷花教案模板合集八篇精选荷花教案模板合集八篇荷花教案篇1一．激趣导入。同学们，今天上课，我们先来猜一个谜语开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。〔荷花〕对，是荷花。〔出示课件〕今天这节课我们继续学习我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。〔出示课件〕请大家齐读课题。想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。〔出示课件〕你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚刚看到的荷花吗？二．自由读课文。1．你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。2．读了这篇课文，你有什么感受呢？三．精读第二段。1．课文哪一段最详细地写了荷花的美？请同学们再读读第2段课文，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。2．谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。l荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。挨挨挤挤是什么意思？你能表演出来吗？怎样才能演出来呢？挨挨挤挤说明荷叶怎么样？〔多〕老师这儿有一幅图，〔贴图〕这是什么呀？老师想请你们帮我把这些荷叶贴在白板上，而且要表现出挨挨挤挤的。〔学生贴图〕〔出示课件〕我们再读读这个句子。读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道了什么？〔绿、圆〕。谁能读好这句话？指名读，齐读。l有的有的有的〔当生读其中任一句〕荷花有着不同的姿态，你喜欢的是其中的一种。〔出示课件〕你能在屏幕上指出你喜欢的是哪一种姿态的荷花吗？这是的荷花。还有哪两种呢？男女同学分别读另两种。〔出示课件〕全班同学一起读这三句话。请你选择其中的一句背诵下来。指名同学边背边把写这句的荷花贴在荷叶上。一起背诵这三句话。l白荷花在这些大圆盘之间冒出来。老师喜欢什么句子，你们想知道吗？我也读一读，好不好？〔出示课件〕老师读句子。有谁和老师一样喜欢这句话的？你能读读吗？大家听出来没有？我们读的时候都突出了哪一个字？在这里，冒字还可以换成别的什么字？〔长、钻、伸、露〕怎么样长出来才叫冒出来〔使劲地、急迫地、争先恐后地〕。大家看〔出示课件〕，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间地冒出来的荷花。你们想啊，这些荷花冒出来以后，仿佛想做些什么？〔出示课件〕按老师提示的句子说话。多么得意的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。四．学习第三段。你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，〔很美〕，看看那一朵，〔也很美〕。面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感慨〔出示课件〕齐读。同学们，你们知道这位画家是谁吗？〔大自然〕真聪明！正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。这是一幅怎样的画呢？谁能根据课文中的语句和自己的想象，给我们说说你看到一幅怎样的图画，小组交流后，指名发言。多么了不起的大自然啊！不用笔，不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，不由得我们不去热爱她！不去赞颂她！让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！五．学习第四段。1．读得真好，老师也想读了。下面听老师读，好不好？〔老师配乐朗读〕2．美吗？喜欢吗？想读吗？那就自由地美美地读吧！3．我感觉大家都陶醉了，谁来读给我们听。指名23名学生读，全班齐读。4．我仿佛也变成了一朵荷花〔贴图〕。除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？5．我知道同学们还有好多话要对荷花讲，下课后，把你要说的画写下来，好吗？六．拓展阅读。1．下面我们来看这样的一篇短文。〔出示课件并要求学生拿出补充材料〕这是朱自清所写的散文《荷塘月色》中的一段，老师先给你们读一读。2．自由读。3．配乐齐读。回家后，读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。七．小结。同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！荷花教案篇2荷花课文原文清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停顿舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。教案介绍《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文。作者以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展示了夏日一池荷花的美丽姿态和自己赏荷花的美妙感受。文章融情于景，情景交融，读来使人倍感愉悦。因此，根据课文特点，引导学生在阅读中展开想象，学习语言，陶冶情感，是本文教学的重点。教学开场，可引导学生联络生活,说一说平时见过的荷花的样子，还可以用大屏幕展示千姿百态的荷花图,以激发兴趣，调动情感。然后通读全文，从整体上知道课文主要介绍了荷花美丽的姿态和作者看荷花的情景。接着进入重点段落的阅读学习，在读书想象中展开与文本、作者、编者的有效对话，实现文意兼得。一、阅读课文想象，欣赏荷花，学习语言文章第二自然段写了夏日荷花的美丽姿态，教学时我们应引导学生抓住重点词句，边读边想象，让文中生动的文字变成一幅幅美丽的画面，从而理解语言，学习语言。详细可这样进展：第1.边读边想：作者来到荷花池边都看到了什么？引导学生初步感知荷花姿态，为下面的想象感悟奠定根底。第2.再读，展开想象，入情入境赏荷花。老师可以这样引导：我们读书，要学会将一个词、一句话变成一幅生动的画面。反复朗读这些句子，试一试你能看到一幅怎样的画面？第3.交流想象，品味语言。组织学生围绕“你看到了一幅怎样的画面”展开交流。老师一方面要鼓励学生尽情描绘自己想象中的画面，另一方面，又要结合重点语句对学生进展点拨和指导，赏荷花，品语言。如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”，生动地写出了荷叶的浓密和美丽：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字，那么写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿态。可让学生通过换词比拟，体会作者用词的准确生动。三是交流与朗读有机结合，边交流边朗读，入情入境地感受荷花的美丽。学生交流想象中的荷花姿态时,老师可以及时进展引读:荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具姿态，有的______，有的______,有的______。从而加深对荷花不同姿态的感受。第4.欣赏荷花，再次感受荷花的美丽。在学生凭借语言对荷花有了一定的认识之后，老师可及时用大屏幕呈现一池荷花的风光，引导学生尽情欣赏，并进一步激发喜欢之情:望着这一池的荷花，你会用怎样的语言来赞美呢？使学生的情感得到进一步升华，并实现阅读与表达的有机结合。第5.感情朗读，积累语言。这一自然段，作者用生动、细腻的语言，为我们描绘了一幅美丽的荷花图。景美，语言也美，让学生读一读，背一背，不断丰富学生的语言积累。二、身临其境想象，感受快乐，陶冶情感文章第四自然段写了作者看荷花的感受。作者用丰富而美妙的想象，把我们带到了荷花池中。读着读着，我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美妙，生活是多么美妙！因此，学习这一段，应引导学生置身其中展开想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。详细可这样进展:第1.引导朗读，感受快乐。老师可用娓娓道来的表达将学生引入情境:作者就这样看啊看啊，看着看着，突然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微风中,在阳光下，翩翩起舞。同学们，自己朗读这一自然段，用心感受作者的快乐和大自然的美妙吧！第2.置身情境，展开想象，让心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。老师可这样启发:如今，假设你就是其中的一朵荷花，你又会看到什么，听到什么，想到什么呢？让我们尽情想象吧！第3.交流分享，陶冶情操。组织学生围绕“你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？”展开交流，老师适时点拨引导，让学生充分想象，尽情表达。如老师可以这样提示:蜻蜓飞过来，对我说:_____：小鱼游过来，对我说:_____：我想说:_____，等等。让童心在丰富美妙的想象中徜徉。第4.感情朗读，领悟写法。(1)领悟写法:“望着一池的荷花，作者禁不住陶醉了，过了好一会儿，才记起自己是在看荷花。而读着作者的描写，我们也仿佛成了一朵快乐的荷花，你知道这是为什么吗？”引导学生领悟:因为作者丰富的想象，使大自然风光更加美妙,使文章更加富有感染力。(2)配乐感情朗读，尽情表达心中的快乐。三、回忆交流，升华情感老师引导学生对本课学习进展回忆总结，交流收获：“美的风光总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌。学了这一课，你又获得了哪些收获？把你感受最深或收获最大的地方告诉大家吧！”引导学生或针对课文内容，或针对表达方法、阅读方法等交流收获,使学生的情感得到进一步升华，语文积累不断丰富。荷花教案篇3目的：1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。3、体验游戏中互相合作的快乐及获得成功的满足。4、培养观察，比拟才能。材料准备：1、几种花的头饰2、认识理解迎春花、桃花等花儿。流程：一、游戏：荷花荷花几时开。1、请一幼儿扮荷花，集体游戏，提醒幼儿防止互相碰撞。2、再次游戏规那么：〔1〕须等儿歌念完才能逃。〔2〕不跑到远离老师的地方。二、创编游戏歌谣。1、师：除了荷花，你们还认识哪些花？〔幼儿自由讲述花名〕。2、启发幼儿创编歌谣。师：有两位花宝宝想和我们做游戏，看，这是什么花？几月开？师：刚刚我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？桃花桃花几时开？一月开；一月不开几时开？二月开；二月不开几时开？三月桃花朵朵开。〔1〕引导幼儿说出花开的月份。〔2〕提醒幼儿有节奏地念儿歌。三、游戏1、老师扮桃花，师生游戏。2、幼儿自由选择花儿并游戏。师：这是什么花？几月开？〔提醒幼儿记住花开月份〕。教学反思：今天语言活动《荷花荷花几月开》中，游戏的局部需要幼儿通过问答的形式说出一年四季的花卉，当我问幼儿：“什么花儿春天开？”时，幼儿说出的花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等，而这些都是幼儿园里有的或者是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的，幼儿对于夏天、秋天、冬天的花卉却理解的比拟少。虽然我已经通过家校路路通让家长告诉幼儿一些相关的知识，理解一些四季的花卉，然而今天的游戏活动中幼儿的答复却没有到达我预期的效果。由此我想到了，课前浸透也需要讲究方式，最好是通过实物、图片等直观的东西引导幼儿，让幼儿亲身感受那么是最好的方式，印象特别深化。我想，对于今天的这个活动可以利用晨间谈话，一方面先理解幼儿在这方面的知识或是家长对其的丰富，另方面也可以根据实际情况，老师本身也可以丰富他们在这方面的知识，这样才能使活动到达预期的效果吧！荷花教案篇4教学要求：1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。2、体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。3、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，开展学生的想象力。教学时间：两课时教学过程：一、设境激趣：1、同学们见过荷花吗？看。〔映示图片〕这是什么样的荷花？你能用一个词来形容吗？2、播放录像。这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，假如有一池的白荷花呈如今你们面前，又会有什么样的感受呢？请同学们欣赏。3、谈感受。欣赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢？4、提醒课题。是啊，著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。今天这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去欣赏，去感受这一池美丽的白荷花。二、初读课文：1、自读课文。那就让我们翻开课本吧！请同学们自由大声朗读课文。2、指名读。好，我们来看看有没有读通读顺。哪些小朋友愿意读给大家听听？三、研读课文：1、读了课文，同学们说说看那些小节详细描写了美丽的荷花？2、自主学习。那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗？我们先来学习课文的2—3自然段。请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备，待会儿请你们读给大家听。3、大组交流。第2节：〔1〕〔映示语段〕▲“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。”你为什么这么读？〔图文对照〕点拨：理解挨挨济济〔叶子多很美〕还有呢？〔色美，形美〕▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”〔图文对照〕你能觉察到“冒”字特别美，非常了不起了。请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？〔长、钻、伸、露、探、冲〕“冒”字写得特别美，美在哪儿呢？请同学们用心读读前后几句话，体会一下。〔使劲地、不停地、急迫地、笔直得、高高地、争先恐后地、活力勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地〕指名朗读。▲“有的才。有的花瓣儿全都。有的还是，饱胀得马上要破裂似的。”你喜欢它什么？〔哪些姿势〕出示图，图文对照。谁再来读？〔2〕有感情齐读。荷花真美。作者写得多有顺序，先写荷叶，再写荷花，重点写了荷花冒出来的各种各样的形状。喜欢这一段内容的同学，我们一起读一读。第3节：过渡：哪些同学喜欢第三节，谁来读？〔1〕〔映示语段〕▲“这么多的白荷花，。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”你为什么在“看看这一朵，很美；”的后面停顿了一下？▲“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”老师不明白，明明是一池的荷花，怎么会把它比作一幅活的画呢？谁来帮帮我？画家是谁？〔2〕赛读。你们能想象着当时的情景给大家读读吗？谁来？谁能比他读得更好？齐读。第4、5节：〔1〕过渡：乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。细看荷花，还各有各的姿态呢。看着眼前的一池荷花，我——〔引读：第四节。〕〔2〕在这一段里你觉得哪些句子写得美，写得精彩？把你喜欢的句子读给大家听，也可以根据内容配上动作。〔3〕〔映示语段〕▲舞动的荷花“一阵微风吹来，翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光一池的荷花都在舞蹈。”荷花在风中舞动，太美了。谁能把自己当作荷花，边读边舞起来？▲静止的荷花“风过了，我停顿舞蹈，静静地站在哪儿。蜻蜓飞过来，小鱼在脚下游过，”假设你也变成了一朵荷花静静地站在那儿，还会有什么动物也会来和你说话呢？〔真有趣。〕〔4〕表演读。让我们把自己当作荷花仙子，一起来读一读。四、布置作业：课文学完了，同学们最想做什么？学生“随心所欲”1、想当主持人：绘声绘色美读课文，背诵课文。2、想当画家：画一画心中的荷花，配上讲解词。3、想当作家：积累文中的妙词佳句，用你的妙笔仿写一种花。4、想当研究员：查找资料，研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。五、指导书写：1、出示生字，读。2、指导：“蓬”是“逢”字上面丁一个草字头。“蹈”右边的笔顺，跟着板演书空。六、板书设计：荷花叶挨挨济济像看花有的……有的……有的……活的画想风吹来风过了荷花教案篇5教学目的1．学习作者观察的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。2．理解白开放的种种姿态，并能把句与句的联络起来想象一池这一大幅活的画。3．体会我突然觉得自己仿佛就是一朵时眼前出现的景象。教学步骤：第一课时一、从图入手，导入新课出示挂图。老师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，偶然，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满活力的画面啊！〔过渡〕下面，我们一起欣赏这幅画。指导学生按一定的顺序〔从近到远，或从上到下〕观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说详细。〔过渡〕这样一幅优美的池塘图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。〔板书课题〕二、初读课文，理解课文大意1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。2．检查生字词自学情况。3．根据课文内容填空，出示投影片。也叫___________，开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白_________________。全开的白___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白，一朵有一朵的__________________________。三、图文结合，抓住重点词语，深化理解课文一、二小节1．学习第一小节。〔1〕学生朗读。〔2〕设问：作者为什么往池边跑去？〔板书：闻到清香〕清香一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？赶紧一词说明他的心情怎样？这一段共有两句话，合起来说了什么意思？〔3〕学生有感情地朗读。〔4〕〔过渡〕作者来到池边一定会看到什么？〔板书：看到〕2．学习第二小节。〔l〕指名朗读第二小节。〔2〕设问：已经开了不少是什么意思？挨挨挤挤这个词中的挨和挤是一组近义词。看看这两个字的意思一样吗？〔比一比，看谁又快又准确〕老师讲述：挨和挤所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是挨着，哪些荷叶是挤着。〔在学生指明的同时，老师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地挨在一起；那儿又顽皮地挤在一块儿。〕设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过挨挨挤挤的情景？老师讲述：挨挨挤挤说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶挨挨挤挤，告诉我们荷叶长得怎么样？〔荷叶长得活力勃勃，非常茂盛。〕老师讲述：刚刚我们一起学习了句中挨挨挤挤这个词语，我们通过比拟，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。〔学生自学后交流。〕〔此处要引导学生抓住一个个、像大圆盘、碧绿等词语进展分析^p比拟，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析^p一大幅活的画作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析才能。有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。设问：第三句哪个词用得最好？为什么？〔引导学生抓住冒字，进展想像，可采用换字法，用长、露等词进展比拟，引导学生认识冒字最能反映顽强的生命力。〕这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。〔引导学生抓住展开、露出、饱胀得要破裂似的进展分析^p。〕这三句话是用什么词语连结起来的？〔有的有的有的〕有的有的有的是什么意思？谁能用上有的有的有的，说一句话？老师讲述：有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么，课文中的有的有的有的说明了什么？〔3〕引读第二小节。〔4〕这一小节说了一个什么意思？〔5〕有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。〔6〕课堂练习。抄写：莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞用有的有的有的写几句话。第二课时一、指名分节读课文二、检查复习1．第一、二小节各说了什么意思？2．作者详细向我们介绍了的哪几种姿态？三、学习第三小节1．指名读。2．设疑：这么多的白，一朵有一朵的姿势。对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。第三小节连用了几个一朵？有什么作用？〔连用四个一朵，突出朵数之多，每朵的姿势各不一样，美不胜收。〕3．指导朗读前两句。4．指名读最后一句。5．看图：图上的景物与课文的描绘有什么不同？〔通过比拟使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。〕6．比拟句子。〔l〕假如把这一池看作一幅图〔2〕假如把眼前的这一池看作一幅画〔3〕假如把眼前的这一池看作一大幅画〔4〕假如把眼前的这一池看作一大幅活的画〔这样比拟，可以看出第四句为最好。因为①眼前的指出了作者看到的，与文末我是在看呢相照应；②大指明了这一池的整体，与前文的描写相照应；③活字最富表现力，表现出一池旺盛的生命力，与前文挨挨挤挤、碧绿、冒出来、饱胀得要破裂似的相照应。〕7．画家这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？8．指导朗读第三小节。9．指名读二～五小节，比拟这两小节，哪小节写得详细？是怎样写详细的？10．用上课文第二小节描写各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。这么多的白，一朵有一朵的姿势。有的_________________，有的_______________，还有的______________________11．放录像，同时范读三～四小节，考虑：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？〔过渡〕看着这么多又香又美的，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？四、学习第四小节1．指名读。2．设问：仿佛是什么意思？我是不是一朵？那为什么我突然觉得自己仿佛就是一朵？翩翩起舞中的翩是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，翩翩也就是像鸟儿飞一样轻盈，起舞就是跳起舞来，边说边作手势。谁能到前面表演一下？指名学生戴头饰表演，指名朗读第四小节。作者觉得自己突然变成了一朵，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？〔抓住翩翩起舞、快乐、好梦等词语〕好梦后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？〔启发学生展开想像〕3．小结：这一小节主要写什么？五、学习第五小节齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？六、总结全文1．齐读全文。2．作者为什么能把写得如此之美？3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。七、质疑八、朗读、背诵课文附：板书设计教案点评：从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受的'内在美，在活字上下功夫，即感受到这池蓬勃的活力。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，老师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深化理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到的美丽。探究活动脑筋动动动怎样猜字谜一条谜语，一般由谜面、谜目和谜底组成。如正月初一〔打《红楼梦》人物之一〕。这里的正月初一就是谜面，〔打《红楼梦》人物之一〕是谜目、等待你猜的元春就是谜底。怎样猜谜语呢？1．会意法，通过谜面含义、情节、典故去寻找谜底。如鼓掌〔打一字〕，从动作去想是两手向一起拍，合手二字组成拿字即是谜底。2．离合法。把汉字拆开，再组成新字。如海峡两边今团聚〔打一字〕。取海峡两字的偏旁与今字团聚在一起，成为涔字，即是谜底。3．增损法。把汉字的偏旁、部首或笔划增加或减少求得谜底。如上面正差一笔，下面少丢一笔〔打一字〕。谜底为步字。4．象形法。把汉字的形状和局部比成物，或把文字形象化描绘，以此来猜。如两株幼苗〔打一电影名称〕，谜底是丫丫，这个字的形状如同幼苗。5．谐声法。这种谜的谜底是通过读音来提醒的。如叶公惊慌〔打一生物名称〕。谜底为恐龙。你会猜谜语了吗？谜语猜猜猜格高风情压群芳，添水可种，红妆素裹飘清香。添土能种庄稼；愿伴松竹为好友，添人非你非我，不与百花争短长。添马走遍天下。〔打一植物名〕〔打一字〕进门蓬头垢面．一阴一阳，出门神气活现，一短一长，卖了不少东西，一昼一夜，还要自己赔钱。合为一双。〔打一生活杂事〕〔打一字〕无勾无横无竖，脚踏千江水，无土无金无木；手扬满天沙；算来不多不少，惊起林中鸟。恰好十一笔数。折断园中花。〔打一字〕〔打一自然现象〕脚蹬两耳，东西不大，腰跨鼻梁；脸上画画。左右成双，飘洋过海，又圆又亮。走遍天下。〔打一生活用品〕〔打一物〕好似一柄勺，硬在外头，挂在夜空中；软在里头；有它指方向，甜在中间，航行不用灯。黑在心头。〔打一星体〕〔打一水果〕圆圆房屋，两撇小胡子，弯弯门楼；尖嘴小牙齿；姑娘出门，贼头又贼脑，扇子遮头。专喜偷油吃。〔打一软体动物〕〔打一动物〕荷花教案篇6活动目的：1、用粉红色和绿色给荷花、荷叶涂色。2、尝试在给荷花与荷叶的涂色过程中选择不同的平涂方向。3、体会比照颜色搭配的乐趣。活动准备：幼儿用书人手一册。一盒蜡笔。活动过程：一、欣赏儿歌《荷花娃娃》，感知荷花与荷叶的颜色。老师出示在黑板上已经勾好荷花与荷叶边线的画纸，问：这是什么？它们是什么颜色的呢？二、幼儿尝试探究不同的平涂方向。1、个别幼儿示范涂色。师：你知道荷花穿什么颜色的衣服吗？怎样给它穿衣服呢？老师用同样的方法请另一个幼儿示范给荷叶涂色。2、讨论涂色的方向。师：他们是怎样给荷花和荷叶穿衣服的？他们是顺着什么方向涂色的呢？我们可以按照什么方向涂色呢？让幼儿迁移自己的已有经历大胆地表达自己的看法。三、幼儿尝试平涂。1、我们可以用不同的方法给荷花与荷叶穿衣服。假如你用横向平涂的方法给荷花穿衣服，那么就可以用纵向平涂的方法给荷叶穿衣服。假如你想反过来穿也可以。2、在涂色穿衣服时候，尽量顺着一个方向涂色，注意不要涂到边的外面。四、幼儿评价。展示幼儿作品，带着幼儿欣赏自己的作品，有感情地朗读诗歌《荷花娃娃》。荷花教案篇7一、教学目的：1．学会本课的12个生字以及词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。3．欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。二、教学重、难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。三、教学准备：电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、导入新课〔出示：课题21荷花〕上课之前，先请同学们来猜一那么谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。(荷花)〔板书：21荷花〕谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘风光。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。二、初读课文1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。〔出示：书中插图，荷花图〕2、指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢？指名读第一节。“一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情？“跑”“赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急迫心情。齐读第一节。三、学习课文第二、三自然段过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？书中的哪一局部写了作者看到的荷花？〔第二、三节〕1、大家想不想一起去看一看？师范读第二、三节，感受作者眼中的荷花。〔配乐：录像片〕2、看完之后，你有什么样的感受？用自己的话来说一说。让我们作者是怎样来描写荷花的美的吧。3、我们先来看第二节。小组讨论：在这一节中，你最喜欢其中的哪一句？或哪几句？或者一句中的哪一个词？有感情地把它读给小组的同学听，然后说一说为什么？4、讨论交流：〔出示：第二自然段〕①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你认为这句话好在什么地方？这句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。“挨挨挤挤”，是一个叠词，“挨”和“挤”的意思一样吗？请几个同学上来表演一下。〔生表演〕从他们的表演中，我们发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。“挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样？荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多，长得密？“一个个”。有感情地朗读这一句。〔个别读，齐读〕②过渡：刚刚我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂盛。哪些是描写荷花的句子呢？你喜欢哪一句？“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中，你认为哪个词用得好？“冒”用得好。你能换个其他的词吗？“长，露，挤，钻……”叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”？这么写有什么好处？写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗？〔出示：课件〕“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”〔拼命，争先恐后，活力勃勃，探头探脑，亭亭玉立……〕“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”仿佛要干什么？你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？〔出示：课件〕：“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来，仿佛__________________________________。”〔仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新颖空气。仿佛尽情地展示自己的美丽。〕这一句是概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。〔比赛读，读出白荷花的活力勃勃〕③作者详细写了哪三种荷花的姿态？指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。〔出示：课件〕“有的才……有的…全都……有的还是……”理解“莲蓬”：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实——莲子。〔出示：课件〕“花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的？“饱胀得马上要破裂似的”。做手势。做出“饱胀”的样子，仿佛一使劲，花朵就啪的一声马上要炸开似的。〔出示：课件〕自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。④小结：在这一节中，作者写了这一池荷花的哪些颜色？〔白，绿，嫩黄〕颜色非常和谐，让人感到非常清新雅致。⑤试着背一背第二节。5、白荷花只有这三种姿态吗？从哪儿可以看出来？指名读第四节。〔出示：第四自然段〕①“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：“千姿百态”。②这些千姿百态的荷花都很美，作者有没有把每一朵都写详细了呢？没有。为什么？作者是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描绘一下荷花美的姿态。小组讨论：看哪一组说得最美。〔出示：课件〕“看看这一朵，_________