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第页共页穷人教案合集十篇穷人教案合集十篇穷人教案篇1第一课时一、复习旧课1.听写词语。摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2.同座互相修改。二、检查预习1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说,大概意思正确就行。)3.用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。)三、理清课文的表达顺序1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分成哪几个局部。2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风吼叫的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段,讲桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到完毕是第三段,讲渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。)四、按分成的三段朗读课文1.同座互相练习朗读。2.指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍,能组成词的组成词写。六、布置作业根据课后“考虑·练习”第一、二题,进一步自学课文。第二课时教学内容:抓住重点语句阅读理解课文第一~三段。练习概括中心思想。教学过程:一、引导抓住重点语句阅读理解1.经过上一节课的学习,我们已经理解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文,还要抓住重点语句来阅读考虑。同学们在预习的时候,画出了哪些重点语句?还有哪些不懂的语句?请提出来。2.学生提出重点语句和不懂的语句,大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1.指名朗读第一段。2.从第一段中可以看出,桑娜家的生活怎样?(生活很困难。)____出来的?(学生读讲有关的语句。)3.桑娜家的生活很困难,课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢?(从两个方面来体会:首先,“温暖而舒适”是对照屋外的寒风吼叫来说的;第二,这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。)三、指导理解第二段1.指名朗读第二段。2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的?(她没有怎么想)你从哪儿看出来的?(从“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。)3.从“非这样做不可”这几个字中,你们体会到了什么?(“非这样做不可”,就是应该这样做,必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候,想也没想,只是觉得“非这样做不可”,这充分表现了桑娜仁慈和乐于帮助别人的美妙品质。)4.把两个孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她觉得没法对丈夫说,她怕丈夫不伺意,丈夫可能会揍她。)她为什么这样想?(因为生活实在太困难了,丈夫的担子实在大重了,再增加两个孩子,这不是闹着玩的。桑娜这样想,是为丈夫担忧。)5.从“嗯,揍我一顿也好”这句话中,你们体会到了什么?(桑娜想“揍我一顿也好”,意思就是:只要丈夫同意收容两个孩子,肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的仁慈和乐于助人。)四、指导理解第三段1.指名朗读第三段2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要赶快把他们抱来。)3.从“我们总能熬过去的”这句话中,你们体会到了什么?(这个“熬”字,说明渔夫准备过更艰辛的生活。从“总能熬过去”可以看出,渔夫已经下了决心,不管有多么大的困难,也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样,很仁慈。乐于帮助别人。)五、练习概括课文的中心思想1.提出练习要求:把整篇文章连起来想一想,这篇课文讲了一件什么事情,表达了怎样的思想?在练习本上,把这篇课文的中心思想写一写。2.学生按要求练习概括中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事,赞扬了渔夫和桑娜勤劳、仁慈、乐于助人的美妙品质。)3.作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?(作者先写了桑娜家生活的困难,渔夫出海打鱼冒着风险,再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动,最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来,就使我们看到了这两个穷人都有一颗仁慈的心,看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。)六、布置作业1.想一想,渔夫和桑娜收容了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2.看看“读读写写”中的词语,准备听写。内容概括:这篇介绍了关于《穷人》教学设计,穷人,希望对你有帮助!穷人教案篇216日上午,我在学校五楼新学术参加了学校青年老师优质课竞赛。我执教的是六年级语文上册第三单元第13课《穷人》。这是一篇人尽皆知的名篇。名篇之所以成名,除了赫赫威名的作者文学巨匠托尔斯泰外,要征服读者就要靠活生生的文字。教这样的文本,对于从未担任过六年级语文教学的我而言是一种学习与挑战,对于我的学生也是一次难得的语言表达力提升与人文精神汲养的过程。经过几番思量,我舍下了最为钟爱的《最后一头战象》,选择了《穷人》。仍然坚持一直以来的备课习惯,选好课文之后,我没有急于上网查名家课堂实录,也没有慌忙找相关课文教学方法。我只是静下心来一遍又一遍地读课文。读着读着,勤劳仁慈的渔夫一家,可怜的西蒙和她的孩子,逐渐在我面前立了起来。我决定以这三个人物的个性品质为打破点来进展这节课的教学。确立了教学方向之后,我开场阅读教学参考书,大量阅读网络上的相关资,最后开场了备课。课文分两课时进展。最初预设第一课时初读课文,解决生字词,感受“穷人真穷”,第二课时感受小说中人物的勤劳、仁慈及伟大的母爱。临上课前我又对教案进展了调整,将感受人物勤劳的品质放到了第一课时,这样可以留出更多时间引导学生走进字里行间,感悟学习通过对人物心理活动、语言描写等感受人物形象的方法。40分钟仿佛只在片刻间。当学生还整齐地坐在课桌旁时,教学内容已进展完毕。纵观这节课,感觉较好的地方有三处:首先是引导学生通过桑娜复杂的心理感受到了她内心的仁慈,其次是抓住文中四次描写孩子们睡觉的句子,通过引读的方式较为巧妙的梳理并回忆了课文主要情节,最后是抓住西蒙临死前可能会有的心理活动,进展了心理活动的仿写练笔。当然,这节课也存在着几个较为明显的问题:指导朗读不到位。虽然引导学生理解桑娜的心理活动较为成功,学生也说得比拟好,但指导学生朗读时没有沉下心来,走进桑娜心里去,只是点了几个学生匆匆走了过场。西蒙这个人物的处理耗时略嫌多,有喧宾夺主之感。假如将时间挪一局部到渔夫这个人物身上,抓住他的神态、动作再细致一点的品位渔夫的仁慈,可能效果更好,也更能突出教学重点。学习方法的总结在教学完毕之际没有及时跟进,这是整节课最大的败笔。作为一节高段语文课,让学生在品读语言文字的同时,习得方法再迁移运用,是不可或缺的一环,而我竟然忘记了!没有遗憾的人生不能称其为人生,没有缺憾的课堂不是真正的课堂。捡拾起教育人生中的点点遗憾,常反思,常审视,常总结,常修正,今天的遗憾,也许会成就明天的精彩!穷人教案篇3教学目的:〔一〕知识教学点1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2.理解重点句〔l〕“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”〔2〕“他会揍我的!那也活该,我自作自受……”〔3〕“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!”〔二〕才能训练点1.培养学生理解重点语句的才能。2.培养学生合理想象的才能。3.能正确、流利有感情地朗读课文。〔三〕德育浸透点通过学习,理解穷人的美妙心灵,向学生进展关心别人、奉献爱心的教育。〔四〕美育浸透点体会穷人夫妇的心灵之美。学法引导:1.老师教法引导学生通过讨论,感情朗读,激发学生情感,深化理解课文内容。2.学生学法自读自悟,讨论交流,感情朗读课文。展开想象,以升华情感。重点?难点?疑点及解决方法:〔一〕重点、难点1.分析^p掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的仁慈是本文重点。2.展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。〔二〕疑点表达桑娜内心矛盾的重点语句。〔三〕解决方法采用抓重点词语进展品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的根底上,引导学生合理想象。师生互动活动设计:〔一〕老师活动设计启发,谈话,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习课文,老师穿插感情描绘,感情朗读课文。〔二〕学生活动设计1.自读自悟,勾画重点词句,质疑问难。2.小组讨论重点问题。3.感情朗读课文,表现主人公心灵美妙。4.续编《穷人》这个故事。教具准备:自制Flash课件、Inter网络、平台、提供学生上网帐号教学课时:二课时教学步骤:第一课时一、理清文章,感知形象。1.介绍课文作者和背景。2.初学课文。师:请同学们自由读课文,这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其困难,但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深化课文,读中悟情。〔一〕师:请自由朗读课文的1-7自然段,看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受?1.学生自由读课文,写感受、找问题;2.师巡视,并于个别学生交流。感受:A、贫穷B、勤劳C、辛苦〔危险〕在学生答复的根底上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。[练习]〔出示课件〕学生进展练习。师小结。三、读悟结合,感受美德。虽然他们的日子过得极其困难,但还是决然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗?1.师:你从哪里体会到的,快速默读课文,用曲线画下来。2.生讨论、交流。3.指名读课文,师相机作朗读点拨。4.谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人?5.学生交流四、总结升华。1.小结全文。2.总结升华。板书设计:穷人穷人教案篇4教学目的:学生在自学的根底上学会本课15个生字,12个新词,学习课文的根底上可以体会课文的思想感情,可以准确的评价人物,能有感情的朗读课文,能借鉴课文9自然段的写法,写一段心理活动的片断,理解课文内容,理解沙俄时代渔民的悲惨生活,认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质,从而体会穷人的高尚品德。教学重点:理解课文内容,体会作者情感。教学难点:写一段心理活动片段。第一课时教学目的:学生在自学的根底上学会本课15个生字,12个新词,初读课文,理解课文内容。教学重点:初读课文,掌握字词,理解课文内容。教学过程:一、引入:作者及作品的时代背景作者列夫·托尔斯泰〔1828—1910〕生活于沙俄专制时代,他在作品中一方面无情揭露沙俄制度和资本权力的种种罪恶;一方面宣传恶权力的不抵抗。其中《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》是他长篇小说的三个里程碑,对世界文学有很大的影响,成为世界人民的精神财富。《穷人》这篇小说如实的反映了这段时期劳动人民的苦难生活和他们的崇尚品德。二、检查预习情况。1.指名分段读课文,随时正音,特别指出易读错的字“作”、“梧”。2.随机理解以下词语:忐忑不安、倾听、抱怨、自作自受、宁静、搁板、爱惜。3.“揍”的右边。4.同桌检查朗读课文。5.默读课文,提出不懂的问题。6.交流不懂的问题并整理。三、整体感知,初步读懂课文。1.理解课文内容:这篇课文写了一件什么事?用自己的话说说。2.理清文章脉络。四、正确、流利朗读课文。五、布置作业:1.生字、词2.朗读课文课后反思:我改用设疑激趣的方法导入课文。出示课题后,我问:“同学们,看到这个题目,你们会有怎样的想法?”待学生发表完自己的见解,情绪高涨之时,我趁机导入:“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫托尔斯泰的作品……”并在此简介作者,“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事?会和你想的一样吗?让我们一起来学习。”这样的导课设计,目的之一,是激发学生探求新知的兴趣;目的之二,由简介作者的文学地位,唤起同学们对他的崇敬之情,进而以极大的热情投入到文章的学习之中。第二课时教学目的:学习课文的根底上可以体会课文的思想感情,可以准确的评价人物,能有感情的朗读课文,能借鉴课文9自然段的写法,写一段心理活动的片断,理解课文内容,理解沙俄时代渔民的悲惨生活,认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质,从而体会穷人的高尚品德。教学重点:理解课文内容,体会作者情感。教学难点:写一段心理活动片段。教学设计:围绕桑娜的情感变化体会她的人物品质,向学生浸透心理描写的作用以及写作方法,让学生编写结尾,利用多媒体为学生创设情境,发散学生的想象力,使桑娜、渔夫的人物形象得到升华。教学过程:一、引入:在你的生活中,你见过什么样的穷人?而文中的穷人的生活又是什么样的呢?二、深化课文自主学习1.学生速读课文,答复上一个问题。2.引:在如此的困境中,桑娜又做着怎样的事呢?3.默读课文,画下有关的句子,从中你认为桑娜和渔夫是怎样的人?三、理解课文,解决问题1.小组交流。2.汇报3.从第9节中,你体会到了哪几种感情?〔怕丈夫抱怨、害怕、自己愿付出代价、希望平安归来等〕1〕文中是怎样让我们感受到了她的复杂心情?讨论。2〕学生体会读,师指导读。3〕再读体会人物心理及写法。4〕指导写作。4.丈夫知道后,又是怎样的呢?学生答复。5.分角色朗读。四、课后延伸意在创新:看图片,听音乐导:在窘迫的日子里,桑娜又收容了两个孩子,他们是多么仁慈呀。可是,他们今后的日子又会怎么样呢?请大家试想一下,给课文编写结尾。学生答复五、作业:仿照课文第9节的写法,写一个心理活动片段板书:穷人桑娜又收容了两个孩子今后日子?宁可自己多吃苦也要帮助别人穷人教案篇5一、导入1.出示卡片:列夫托尔斯泰问:这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?2.我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。二、检查预习1.翻开课本,通过预习,你知道课文讲了哪些人物?请你按照主次说说?(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?2.我想听听你读准这些词了吗?出示卡片:溅起浪花〔jian起浪花〕填饱肚子〔tian饱肚子〕抱怨〔抱yuan〕自作自受(自zuo自受自)湿淋淋(湿linlin)黎黑(li黑)模样(mu样)忐忑不安(tante不安)3.这篇课文中有两个地方比拟难读,一处是第九小节,还有一处是桑娜和渔夫的对话局部,谁来挑战困难,读给大家听听。4.解决了这些词句,请你把预习中最感动你的地方读给同桌听,读的同学要求读准字音,把句子读流利了,听的同学要求:仔细听,假如对方有错误,请及时指出。三、学习课文第一、二自然段。1.自由读1-2自然段,读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象?▲学生自由读1-2自然段。交流。▲默读1-2自然段,桑娜的家里很穷,你是从哪里看出来的?画出有关句子,说说理由。▲交流。(家境贫穷的)桑娜:用的(破帆)(补)吃的(黑面包、鱼)(只有)穿的(光着脚)(不管)请你把这一局部读一读。谁来点评一下,把哪些词重读了,这样读有什么好处?突出了家境贫穷2.从这两个自然段中,你感觉到桑娜是个怎样的人?快速阅读课文,找出句子读一读。交流:(勤劳能干的)桑娜:食具(闪闪发亮)从早到晚地干活3.再读课文,体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。四、写话练习请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》古老的钟发哑地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。穷人教案篇6学习目的:1、结合阅读理解有关生字词;2、有感情地朗读课文;3、理解课文内容,感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和蔼良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。第二课时一、复习导课,提醒课题1、作者为什么将课题定为“穷人”,课文仅仅写了穷人的“穷”吗?2、板书课题:穷人二、阅读第二段1、老师范读,渲染故事发生的环境。2、学生考虑:从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?〔恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等〕3、学生自由答复,老师适当引导。三、阅读第二段1、学生默读,考虑分层。2、阅读阅读,分组讨论。3、指名朗读第一层。考虑:这一层,你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?〔指导朗读,读出桑娜的关心和同情〕4、轻声读第二层。考虑:西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?〔指导朗读,从读中感悟比照描写的魅力〕5、自由读第三层,感悟桑娜的矛盾心理。〔分组自由读,小组推荐读,从中体会桑娜的冲动——紧张——担忧——懊悔——坚决矛盾心理过程,启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因〕6、老师小结。四、阅读第三段1、轻声速读,准备角色。2、分角色朗读。考虑:通过渔夫的言行,你认为他是个怎样的人?3、老师小结。五、总结全文,深化主题。1、设问:这篇课文表达了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受?六、布置作业1、考虑练习第三题,体会句子深化含义。2、有感情地朗读课文,感悟桑娜夫妇的美妙品质。七、板书设计穷人勤劳桑娜西蒙仁慈心惊肉跳忐忑不安淳朴渔夫忧虑熬过去宁愿自己受苦,也要帮助别人穷人教案篇7一、教学目的1.学会1.2.个生字,正确读写相关词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容,感受桑娜的能干、仁慈、乐于助人的美德。4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。二、教学重难点通过感悟语言,学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。三、教学准备著名的法国作家雨果的叙事诗《贫困人》教学课件四、教学过程〔一〕谈话导入,回馈预习今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》,它是一篇短篇小说。〔板题,读题〕〔交流预习成果:指导观察字写得是否正确,工整,是否写得美观,并引导学生发现词语分类指导概括主要内容的方法〕〔二〕自主探究,体悟情感理清故事中描写了哪几个人物谁是故事的主人公呢,作者描绘哪个人物用笔墨最多?对于主人公桑娜,通过预习,你们已有了初步的理解,能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象?请同学们先选择这些特点中的其中一个研究,详细步骤是1.默读课文2.找到相关内容的段落3.画出表达这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。自学后请研究同一内容的同学坐在一起,讨论交流。〔三〕交流学习,读中领悟〔学生交流其它内容时,相机评价,并引导学生互评,体会桑娜的特点〕1.重点指导课文的第一自然段从课文的第一自然段,能体会到什么?文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋〔“温暖”“舒适”〕正是这两个【关键词】:^p,概括了小屋的特点。〔通过指导学生读懂【关键词】:^p语的含义,体会环境描写的作用。〕老师引读,学生接读。2.重点指导课文的第八至第十一自然段。朗读可以帮助我们理解文章的内容,我们能读好这几段话,就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读,想想你从哪儿体会到桑娜的仁慈呢?指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的仁慈,重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”的意思,指导学生运用找【关键词】:^p的方法体会“忐忑不安”的词意。指导学生朗读。〔老师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么,指导读好省略号〕老师质疑:刚刚抱孩子时她是那样的义无反顾,如今为什么却忐忑不安呢?〔相机指导学生朗读句段〕。老师范读后学生评点,由此稳固学习的理解。〔老师通过指导学生读懂【关键词】:^p语的含义,体会心理活动描写的作用〕列夫·托尔斯泰用2.70个字,形象、细致地描绘出桑娜的心理活动,把仁慈的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法,通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。〔四〕拓展阅读,情感提升同样一个故事内容,俄国著名作家列夫·托尔斯泰呈现给我们的是这样一篇短篇小说,而另一位非常著名的法国大作家雨果却把它写成了一首叙事诗,让我们来看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么写的,有兴趣的同学跟着录音读一读。在《穷人》这篇课文中,托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象,渔夫这个人物同样写得非常精彩,下节课我们继续学习。板书:9.穷人桑娜:贫穷能干仁慈义无反顾预习卡《穷人》1.读读课文,请你认真抄写下面词语两遍。舒适潮湿魁梧忧虑抱怨掀起撕破倾听心惊肉跳自言自语自作自受忐忑不安2.想一想,说说课文主要讲了一件什么事?3.关上书本,回忆课文内容,完成下面填空。〔你能填几个词就填几个词,看看谁能干!〕桑娜是个〔〕的人。穷人渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风吼叫,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,餐具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风吼叫声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。古老的钟嘶哑地敲了十下,十一年级下册……始终不见丈夫回来。桑娜沉思:丈夫不爱惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不管冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。不过,感谢上帝,孩子们都还安康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音,“他如今在哪儿?上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”她一面自言自语,一面在胸前划着十字。睡觉还早。桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她黄昏就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想,一边敲了敲门。她侧着耳朵听,没有人容许。“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多──只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人容许。“喂,西蒙!”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了?她猛地推开门。屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯,想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床,床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些,不错,是西蒙。她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么东西似的,从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静,睡得正香甜。桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。桑娜脸色苍白,神情冲动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”门嘎吱一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上站起来。“不,没有人!上帝,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”桑娜沉思着,久久地坐在床前。门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的鱼网,一边走进来,一边:“嘿,我回来啦,桑娜!”“哦,是你!”桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。“瞧,这样的夜晚!真可怕!”“是啊,是啊,天气坏透了!哦,鱼打得怎么样?”“糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的`夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”渔夫说着,把网拖进屋里,坐在炉子旁边。“我?”桑娜脸色发白,说,“我嘛……缝补缀补……风吼得这么凶,真叫人害怕。我可替你担忧呢!”“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼!可是有什么方法呢!”两个人沉默了一阵。“你知道吗?”桑娜说,“咱们的邻居西蒙死了。”“哦?什么时候?”“我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好惨哪!两个孩子都在她身边,睡着了。他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?”“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。穷人教案篇8教学目的:1、学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深化的句子,指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。教学重难点:1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。2、指导学生合理想象。教学过程:一、检查预习1.板书课题:穷人〔1〕.同学们已经提早预习了课文,再次面对《穷人》这一课题时,大家来谈一谈,自己的疑问、想法、收获。〔2〕.你能准确地读出下面的词语吗?〔小黑板出示〕汹涌澎湃舒适心惊肉跳爱惜寡妇蜷缩忐忑不安黧黑喃喃体悟“穷困”引入:《穷人》这篇课文讲了什么内容呢?我们。人物:板书:渔夫与妻子桑娜西蒙〔死亡〕〔困难〕五个孩子西蒙的孩子他们之间发生什么事:西蒙死了,渔夫和妻子桑娜把她的两个孩子抱来抚养的事。二、质疑激趣1.师:同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,让我们来试着找一找,哪些地方写出了“穷”的特点。B老师可以为大家提供两种表达观点的方式:第一,默读课文,找到能证明你观点的【关键词】:^p语和句子,谈谈自己的理解;第二,朗读课文,抓住最能证明你观点的句段,展开想象,读好这些句段。2、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。在小组内交流自己的观点。3、交流探究成果,多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法,或朗读,充分体会穷人的“穷”。交流的过程中,老师引导学生进展梳理,把握下面几个要点:〔1〕从“住”看出“穷”。相关句子:古老的钟发哑地敲了十下,十一下-屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。〔2〕从“吃、穿”看出“穷”。孩子们没有鞋穿,不管冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。〔3〕从桑娜和渔夫的繁忙看出“穷”。丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。三、感受环境描写的作用。“糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦?我不在,你在家里做些什么呢?”相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子,反复品读夫妻的对话。四、介绍作者写作背景为什么会这么穷人呢?原因呢?《穷人》一文的写作年代是俄国正处于广阔人民对沙皇专制的对抗斗争时期。在这时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活豪华而道德堕落,广阔劳动人民生活极端贫困。这篇课文作者真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了穷人的穷困和悲惨。五、体悟那四处流溢的“富有”穷人的生活、物质上确实穷,可以说是一无所有,作者说是要告诉我们这些吗?他们俩做了什么事?说明了什么?桑娜和她的丈夫勤劳、仁慈、朴实、宁可自己受苦,也要帮助别人的美妙品质。1、师:这些穷人,真的很穷吗?老师一遍遍地读着文章,分析^p在字里行间感受到了他们的富有。〔学生讨论〕2、请大家再次读课文,课文哪些内容表达了他们的富有?3、学生自由读全文,寻找穷人精神上的“富有”。4、交流。老师引导学生抓【关键词】:^p句反复品味朗读,感悟穷人的美妙品质。预设交流要点:〔1〕家的整洁与温馨。〔2〕桑娜关心生病的女邻居。〔3〕夫妻不顾生活困难收养孤儿。六、留下问题:感受通过人物的心理和语言描写刻画人物形象、抒发感情的写法。板书:渔夫与妻子桑娜西蒙〔死亡〕〔困难〕五个孩子两个孩子穷人教案篇9【教学要求】1、引导学生体会劳动人民之间互相关心,宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。2、有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会文章的思想感情,掌握人物的特点。3、认识本课这描写人物的心理活动,表现人物特点的写作方法。4、理解本课生字词:心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。【课时安排】二课时。第一课时:导入新课,范读课文,学习课文,弄清人物关系,理清文章段落层次,试读课文,讲读第一段。第二课时:讲读二、三两段,总结课文。【教学过程】第一课时一、导入新课在语文课本中,我们学过许多有关“穷人”的课文,都给我们留下了深化印象。你们记得哪些穷人的故事?〔《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。〕这些课文,一方面揭露了资本社会的黑暗,穷人生活的悲惨,另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由,追求美妙境界的高尚品德。今天我们再学一篇课文,题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫·托

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