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第页共页精选初中物理说课稿范文合集八篇精选初中物理说课稿范文合集八篇初中物理说课稿篇1各位评委、老师:大家好!我叫,来自……中学。我说课的题目是:《光的传播》,选自人民教育出版社初中物理八年级上册第二章。下面我就按学情分析^p、教材分析^p、设计理念、说学法和教法、说教学过程五个局部向各位评委、老师说课。一、学情分析^p初二学生思维活泼,求知欲旺盛,对自然界中的很多现象充满好奇,动手才能较强。但刚学习物理不久,对科学探究的根本环节掌握欠缺,且在他们的逻辑思维还需要经历支持。因此应以学生身边现象引入知识,逐步让学生理解和应用科学知识。二、教材分析^p1、地位和作用光的直线传播是光传播是几何光学的根底,学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播,又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象,也是信息传递一章的根底,通过本章的学习是反射、折射现象的根底,可以进步同学热情,激发探究欲望,培养学生STS意识。因此,学习这局部知识有着重要的意义。2、教学目的“通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。根据这一要求和教材详细内容,结合学生学情,我确立了本节课的教学目的。(1)知识与技能理解光,知道光大致分为天然和人造光;理解光在真空中传播及其应用;理解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。(2)过程与方法经历“光的直线传播”的探究,体验探究的过程和方法;(3)情感态度与价值观通过观察和探究的学习过程,培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度;通过探究物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。(4)重点、难点重点:光的直线传播。难点:解释简单的光现象。三、设计理念本堂课的设计着重表达从生活走向物理,从物理走向社会,提倡学习方式的多样化。创设线性探究模块,努力建构一种对话、合作与探究的课程文化,让“研究性学习”走进课堂,走进物理教学,鼓励学生自主探究和合作学习,实现学习方式的转变。从而引导学生经历完好的科学探究学习。构建“人文·物理·社会”三维课堂,在引导学生探究物理知识的同时,浸透以人为本的培养理念。释放学生心灵,张扬学生个性,最大限度地开展学生的创新思维和理论才能。四、说学法、教法在此设计理念的指导下我准备采用以下主要学法:探究式学习、小组合作学习。通过精心设计,在教学过程中促进教法与学法的和谐统一,表达老师主导作用和学生主体活动的和谐统一。与此相适应我采用的教法主要是发现法。发现法是美国哈佛大学教授布鲁纳所提倡的,是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发,根据老师所提供的器材,让学生自己发现问题,并自己答复和解决这些问题,使他们成为知识的发现者,而不是消极的承受者。详细表达在以下的教学环节中。五、说教学过程1、创设情境,从生活走向物理通过展示大连的夜景和自然光现象,老师提问:图中的光是从哪来的?引入光定义:能发光的物体称为光。你知道还有那些物体是光?就以学生举出的光为例以小组讨论的形式进展分类。2、经历探究,完成光的传播学习(1)提出问题:有关光的知识你想理解哪些内容?这些问题将在我们今后学习中依依解答,这节课我们主要研究“光是沿什么样的途径传播的呢?”(2)猜测与假设老师引导学生针对这一问题进展大胆的猜测,学生可能提出如下几种猜测:直线、曲线、折线、射线。(3)设计实验,评估优化探究方案老师给出实验器材:激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。学生根据这些实验器材制定实验方案。小组展示实验方案,大家对实验方案进展评估,完善实验方案。(4)进展实验,完成实验报告按照实验方案进展实验,老师指导完成实验(5)分析^p与论证小组分别向同学展示光空气、液体、固体光的传播。最后得出实验结论:光在同种均匀介质中沿直线传播。3、光的直线传播的应用,从物理走向社会接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢?让学生举例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,师生共同进展简单的解释。进步学生学习兴趣。接着向学生提出学习物理的根本思想是注重学以致用,那么光的直线传播在生活中有什么作用?激光准直、枪的瞄准、排队等。假如举手同学不多,就以小组讨论的形式完成。4、光的传播速度生活中还有有一种常见的现象,通过电脑展示雷电,提问:为什么先看到闪电,后听到雷声?学生答复:光速大于声速。光速多大呢?下面阅读课本内容,自学完成这局部内容。5、师生小结首先学生总结这节课有哪些收获,老师予以补充和肯定,并给以鼓励。我的说课到此完毕,如有不当敬请批评指正,谢谢大家!初中物理说课稿篇2一、说教学目的:教学目的:1、知识与技能:加深对电功率概念的理解,稳固电流表和电压表的操作技能;2、过程与方法:根据公式P=IU设计实验并进展实验;3、情感态度和价值观:培养发现问题的才能。教学建议:本节拟采用与伏安法测小灯炮电阻的实际进展比照学习,用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验,它关系到电压表,电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作,所以对学生要求比拟高,正确选择仪表及合理地进展实验,准确地记录及处理实验中的数据是个关键,老师注意适当引导。教学重点:用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率。教学难点:额定功率和实际功率的关系,自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的排除。教学器材:电、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器。二、说教学设计方案复习导入:1、什么是电功率?2、电功率的计算方法有哪些?3、前面我们学习了伏安法测定小灯泡的电阻,参考这种方法,你能设计实验测定一个小灯泡的电功率吗?如何测定呢?实验过程:1、注意电的正负极,电压表、电流表的正负接线柱,初步估计电压表、电流表的量程。2、设计实验电路图,并根据电路图连接实物图再进展实验。3、根据记录的实验数据,分别计算出:额定功率和实际功率,对额定功率和实际功率,及灯泡的明暗程度进展比拟。评估交流:1、小灯泡在额定电压下能正常工作,此时实际功率=额定功率;2、实际电压偏低,小灯泡消耗的功率越小,灯光变暗。不能正常工作;3、实际电压偏高,小灯泡消耗的功率增大,灯光过亮,假设长期使用会影响灯泡的寿命,还有可能直接烧坏小灯泡;4、本实验中滑动变阻器的作用:通过改变电阻来调节小灯泡两端的电压。三、说教学理念新课标强调:“老师要以学生为主体,把课堂还给学生,让学生做学习的主人。”我在这堂课中充分表达了这一新课程理念,做到了五个“能让”。〔一〕能让学生观察的尽量让学生观察的尽量让学生观察。比方实验前,学生要观察滑动变阻器的滑片在什么位置,开关的闭合情况,实验中,让学生观察电流表、电压表的读数,学生们都观察得特别仔细。〔二〕能让学生考虑的尽量让学生考虑。比方根据伏安法测定小灯泡的电阻的实验思路,让学生通过考虑答复如何测定小灯泡的电功率,并设计相应的实验方案;实验完毕后让学生考虑本实验中滑动变阻器的作用。〔五〕能让学生总结的尽量让学生总结。实验完毕,每个小组都推荐了代表对本小组的实验结果进展总结性的发言,得出了较多合理的结论。我也适时地给予了教学评价,鼓励等,进步了学生的积极性。总之,这节课的教学以学生的原有经历出发,为学生提供有构造的材料,给他们足够的时间和空间进展测定小灯泡电功率的探究过程,教学中注重培养学生良好的科学学习方法和习惯,以及观察、考虑、动手、记录和表述的才能,在活动中激发了学生的求知欲,启动了学生的参与意识,抓住了学生的注意力,激活了学生的思维方式,使学生分析^p问题、解决问题的才能得到了进步,做到了“在动手动脑中学科学”。初中物理说课稿篇3我说课的内容是《杠杆》,选自人教版九年义务教育新课程九年级物理第十三章第四节。下面我分西局部来谈谈我对本节课的理解。第一局部教材分析^p一、教材的地位与作用本节课讲的是九年义务教育人教版初三物理课本第十三章内容,教材第12章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡知识,本节从新的角度,在不同层次上研究了这个问题,其内容是前面所学知识的扩展,也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的根底,是本章第二局部的主体内容。杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线,起到统领全章的作用。本章内容与下章知识联络亲密,学好本章知识就能为下章知识奠定根底。通过本节课的教学,继续向学生浸透物理来于生活,经过观察、实验等手段建构物理模型,并解决消费、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上,还是锻炼学生思维才能等方面都起着重要的作用。初中学生已初步形成的形象思维,是他们学习物理知识的一种重要的思维形式,他们厌倦了老师的单独说教,希望老师创设便于他们进展观察的物理环境,给他们发表自己见解和表现自己才华的时机,希望老师满足他们的创造愿望,让他们获得施展自己创造才能的时机。基于以上对教材地位的分析^p,根据课程标准的'要求,我把本节课的教学目的确定为:二、教学目的⒈知识与技能目的认识杠杆及有关杠杆的几个概念,能从常见工具和简单机械中识别出杠杆,初步理解力臂的感念,能确定动力臂和阻力臂,知道杠杆的平衡条件和杠杆的一些应用。⒉过程与方法目的经历绘制杠杆示意图的过程,体会科学抽象的方法,观察和操作杠杆,体会杠杆的作用,经历探究杠杆平衡条件的过程,学习分析^p实验现象、寻找数据间规律,从中归纳出实验结论的一般方法。⒊情感态度与价值观目的关心生活、消费、自然现象中杠杆的使用,乐于在周围生活中发现和分析^p各种杠杆,具有利用杠杆方便自己工作的意识,认识科学探究中必须有合作精神。根据教学目的,本节课的教学重点、难点为:三、教学重点、难点杠杆平衡的条件是本节课的核心内容,是本章其他几节所述物理规律的理论根据,应作为本节课的教学重点,而杠杆及动力臂、阻力臂的概念和画法应是本节课的难点。第二局部教学方法和手段根据本节教学内容的特点,主要采用直观教学、示范画图的教学方法,并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的的综合优化,打破重点、难点,使学生准确把握杠杆及动力臂、阻力臂的概念,归纳出利用杠杆知识解决问题的一般思路。探究式教学法给课堂教学带来了新的活力,使素质教育创新教育得以更好的实现。第三局部教学程序设计⒈创设情景,引入问题老师通过让学生捏粉笔头的比赛,提出疑问,引出要研究的问题——杠杆。并由阿基米德的豪言壮语和古埃及人修建金字塔的例子,激发学生的学习兴趣,提出物理问题:杠杆是什么?由简单到复杂是我们认识事物的一个过程,为学生学习新知识创造了一个良好的开端。⒉研究发现,展示新知结合教材中的几种杠杆示意图,板书撬棒撬石头、跷跷板的杠杆示意图,引导学生抽象出它们的共同特点,引导学生归纳出杠杆的概念。这种发现学习法有助于发挥学生的潜力,有助于保护学生探究未知事物的兴趣。在学生掌握了杠杆的概念后,让学生列举生活中熟悉的杠杆。通过练习可以加深学生对杠杆的理解,并锻炼了学生认知食物的才能。要进一步理解杠杆,提出要掌握杠杆的几个概念,老师引导学生自学有关杠杆的几个概念:支点、动力、阻力、动力作用线、阻力作用线、动力臂及阻力臂。对于动力臂及阻力臂作图,学生比拟难于理解,需要反复地讲解和强调,因为在初中教学中已经学了点到直线的间隔的概念,那么从这里入手,讲解作图过程,在过渡到力臂的画法中来,做到由浅入深,循序渐进。⒊探究活动增强体验杠杆的平衡条件是本课的重点和难点,因此在探究活动中,老师首先要保护好学生的创新意识,其次要认真引导学生分析^p设计方案的可行性和合理性。在试验中,可能出现的情况:F与的乘积和F与的乘积相等、相差很小、相差较大,老师引导学生对数据进展处理,根据所处理的数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件:F×=F×。⒋拓展分析^p发散思维从杠杆的平衡条件可看出,影响杠杆平衡的不只是力,也不只是力臂,而是力和力臂的乘积。力再大,力臂假设为零,那么对杠杆的平衡不起任何影响。最后让学生通过画出杠杆的示意图,明白省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的优缺点,理解他们在生活中的应用,并能应用它们解决简单问题,增强解题才能。第四局部反思与小结让学生对本课知识的要点进展回忆,加以总结,训练学生归纳物理知识的才能。布置作业使学生更好的稳固掌握本节课内容,为下节课深化认识大好根底,作业包括了本节课所有的内容,有利于加强稳固。最后是我的板书设计:杠杆一、杠杆及有关杠杆的几个概念⒈支点:杠杆绕着转动的固定点,一般用O表示。⒉动力:是杠杆转动的力,一般用字母F表示。⒊阻力:阻碍杠杆转动的里,一般用字母F表示。⒋动力作用线:过动力作用点沿动力方向所画的一条直线。⒌阻力作用线:过阻力作用点沿阻力方向所画的一条直线。⒍动力臂:从支点到动力作用线的间隔,一般用字母表示。⒎阻力臂:从纸雕到阻力作用线的间隔,一般用字母表示。二、杠杆的平衡条件动力×动力臂=阻力×阻力臂即:F=F三、杠杆的应用图片已关闭显示,点此查看初中物理说课稿篇4一、说教材教材分析^p:本届讲授的是定滑轮、动滑轮与滑轮组的省力情况与各自的优点,指出定滑轮的本质是一个等臂杠杆,动滑轮的本质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆,并用杠杆平衡条件分析^p了它们的省力情况,把滑轮与杠杆联络在一起。最后讲述了能同时应用定滑轮与动滑轮优点的滑轮组。经过对学生的生理、心理分析^p,根据学生的特点与按照教学大纲的要求,本节课的重点是定滑轮、动滑轮与滑轮组的省力情况。关键是抓好学生的随堂实验。因此我制定了如下教学目的:1、知识目的:①知道定滑轮、动滑轮与滑轮组的作用。②能区分定滑轮与动滑轮,会用杠杆平衡条件分析^p定滑轮与动滑轮的特点。2、才能目的:①会组装简单的滑轮组。②培养学生研究物理的正确方法。③培养学生通过实验现象总结归纳逻辑推理才能。3、情感目的:①通过日常生活中的现象与实验对学生进展学科学、爱科学的教育。②通过交流与合作培养学生团结合作的精神。③培养学生乐于探究并擅长探究的学习品质。二、说教法、学法与教学原那么根据《滑轮》一课的特点与学生实际,我采用的教学方法是:演示、学生实验、放电脑动画、观察、讨论、讲解为主的多边法教学。通过观察、实验与看电脑动画激发学生的兴趣,让学生在愉快的气氛中感知探究新知,充分调动学生的主动性与积极性,在教学中遵循以下原那么:①以学生为主体发挥老师的主导作用。②掌握知识与开展才能相统一的原那么。③理论联络实际的原那么。④稳固与进步相统一的原那么。⑤详细与抽象相统一的原那么。三、说教学过程在教学过程中分以下几个环节:1、新课引入:用课件(胖子与瘦子的故事)引出滑轮,激发学生学习这节课的兴趣。一个好的开头是成功的一半。2、演示、观察、讨论与讲解相结合:演示定滑轮、动滑轮的用法,学生实验研究定滑轮与动滑轮的省力情况。此实验中重物重力要大些,以减小动滑轮重力对实验结果的影响。让学生把实验结果填到设计好的表格中。各实验小组分析^p论证实验结果并得出结论。这样可以培养学生团结合作的精神。通过观察实验与相应的理论分析^p,培养学生运用物理思维方法分析^p问题的能力。研究滑轮的本质用课件动画说明滑轮是杠杆的变形。这样做可以让这个问题更直观,使学生更容易理解,容易承受。接着提出问题:有没有既可以省力,又可以改变力的方向的方法呢?然后学生考虑并讨论得出结果,把定滑轮与动滑轮组合来。然后用课件提出如何连接滑轮组,让学生在练习本上设计滑轮组,用课件动画给出答案。学生在按照图中的设计组装滑轮组,研究滑轮组的省力情况与绳子挪动间隔与重物上升的高度的关系。这个实验有可能出现偏向,这时可让学生分析^p出现偏向的原因。培养学生分析^p实际问题的才能。3、稳固强化:①让学生对照本节知识进展小结,培养学生总结归纳的才能。②完成按照本节目的设计的练习题。练习题的设计目的在于使学生对知识形成持久性记忆,有认识的表象转化为学生的内在才能,在加深对新知识的理解与掌握的根底上培养学生的创造才能与运用物理知识解决实际问题的才能。四、完毕初中物理说课稿篇5一、教材分析^p教材是连接师生之间的纽带,在整个教学过程中起着至关重要的作用,因此首先我来谈一谈对教材的理解。《串联和并联》选自人教版初中物理九年级全一册第十五章第3节的内容。本节课主要表达了串联电路和并联电路特征,是在学习了电路和电路图的根底上进一步的学习。又为之后电学内容,欧姆定律的学习做了一个很好的铺垫,具有承上启下的作用。二、学情分析^p要上好一堂课,不仅要掌握好教材,还要充分理解所面对的学生。我所面对的是九年级学生,他们具有较强的好奇心和求知欲,在此之前也已经学习了电流和电路的构成,会画简单的电路图,具有一定的知识储藏,但是他们对电的认识仅限于电器的使用,缺乏对电路的分析^p,因此本节课的学习有一定的困难。所以我会给更多时机请学生自己动手动脑,连接和研究电路,培养学生的分析^p问题和解决问题的才能。三、教学目的根据对教材的把握和对学情的分析^p,我确定了本节课的三维教学目的如下:1.知识与技能:知道串联电路和并联电路的特点,学会连接简单电路。2.过程与方法:通过串、并联电路实验的探究,培养学生分析^p,观察和动手才能。3.情感态度和价值观:通过本节课的学习,激发学生学习物理的兴趣,体会物理与生活的严密联络。四、教学重难点根据学生现有的知识储藏和知识点本身的难易程度,我确定了本节课的重难点如下:【重点】:串,并联电路的特点。【难点】:串,并联电路的连接与识别。五、教学方法为了更好的表达教学活动中老师的主导作用和学生的学习主体作用,突出重点,打破难点,我本节课采取的教学方法主要是讲授法,实验法,自主探究法和练习法。六、教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的理解。教学的一切活动必须以强调学生的积极性,主动性为出发点,根据这一理念,我将本节课分为新课导入,新课教学,稳固进步和小结作业等四个环节。1.新课导入我将采用多媒体课件创设生活情景进展导入,展示夜晚的都市,美丽的街景和闪耀的霓虹灯,请学生观察说出其中都包含了哪些电路构造和用电器,同时带着学生一起回忆上节课所学的电流和电路的构成,电路图等知识。进而向学生提出这样的问题:“考虑这复杂多样的用电器是如何连接到一起,能否画出电路图。”引发学生考虑交流,顺势引入本节新课串联和并联。通过图像生动介入,充分利用教学资,一方面是为了培养学生观察事物的才能;另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣,让他们对课堂教学充满新奇感。2.新课讲授在新课讲授环节,我将分为串、并联电路的认识,串、并联的特点和家庭电路三局部展开。首先,我会让学生自己动手连接电路来向学生介绍串联电路和并联电路。让学生利用桌上的实验器材自行连接电路来使两个小灯泡同时发光,之后我会把连接成功的电路拿到奖台上进展展示,并对其进展分类,这时学生会发现所有电路被分为两个类型,进而向学生讲解串、并联电路定义。即两个小灯泡依次相连,然后接到电路中为串联电路。而两个小灯泡的两端分别连在一起,再接到电路中为并联电路。同时并介绍在并联电路中两个电路共用的局部叫电路,单独使用的那局部叫支路。接着请学生根据实物图,利用上节课学习过的电路的构成,把串、并联电路的电路图画到黑板上,其余学生拿着草稿纸上进展。之后我会根据学生所画的电路图,再一次对串并联进展介绍。顺势过渡到串、并联电路特点的探究。我将组织学生进展分组实验。首先让学生按照黑板上的串联电路。图连接实验器材,这时我会向学生说明在电路连接过程中的考前须知,如。先断开开关,再连接电路。之后,我会让学生观察并记录在串联电路中,开关对用电器的作用改变开关位置时,开关对用电器的控制是否改变。在等整个过程中,我会不断巡视小组实验,指导学生顺利完成实验,进而得出结论:在串联电路中,开关可以控制所有用电器,而改变位置,并不影响它对用电器的控制作用。在此根底上让学生用同样的方式对并联电路进展探究,最终自主得出结论:在并联电路中,干路开关可以控制所有用电器,支路开关只能控制其所在支路的用电器。最后,在生活中的电路讲解,我会用多媒体展示生活中各种各样电路和用电器的连接方式,来向学生讲解生活中的电路,并请学生也举出一些自己熟知的例子。以此来开阔学生的思维,拓宽学生的视野,擅长从生活中发现物理。3.稳固进步在应用新知环节,我会展示详细例题,如:利用多媒体出示各种不同的电路图,请学生判断电路是属于串联还是并联。经过学生考虑作答,把知识运动到详细题目中去,到达学以致用的效果。4.小结作业对于小结我会采用问答的方式,请学生结合板书谈谈本节课的收获。这样既帮助学生对知识进展回忆和记忆,又锻炼了他们总结和概括的才能。之后我会设置不同困难的作业,在完成课后练习题的根底上,找一找生活中存在串、并联电路的例子,并试着画出电路图。这样以便照顾到不同的学生,同时也结合生活,发现生活中处处有物理,学以致用。以上便是我整堂课的教学过程。初中物理说课稿篇6一、说教材《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容,压强的概念既是本节课的教学重点,也是本章内容的主线,压力和压强的知识是对前面学力作用效果的延续,又为后面学习液体压强做根底,因此学好本节课内容对全章有重要意义。(过渡句)一堂成功的课不仅要熟悉教材,还需要我们充分的理解学生的特点:二、说学情在前面的学习中学生已经学习了力学的根底知识,并学习了两个重要的力,即重力和摩擦力,这些知识都是本节内容学习的认知根底。初中学生有一定的观察才能,也具备了较强的独立思维才能,但抽象思维才能尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势,这也是本节课要解决的难点所在。(过渡句)通过比拟知识点间的联络,以利于后续的应用。因此将教学目的确定为:三、教学目的【知识与技能目的】初步认识压强以及运用公式进展计算,理解如何增大或减小压强。【过程与方法目的】通过实验探究压力的作用效果和哪些因素有关,学习控制变量法,学生观察才能和分析^p才能得以进步。【情感态度价值观目的】通过本节课的学习,激发学生学习物理的兴趣以及进步运用物理知识解释生活现象的才能。(过渡句)本着新课程标准,在吃透教材的根底上,我确定了以下的教学重点和难点:四、教学重、难点【重点】压强的概念、公式以及如何增大或减小压强【难点】探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程五、教学方法(过渡句)德国大教育家第斯多惠说:“科学知识是不应该传授给学生的,而应该引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”因此我采用的教学方法有:讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。(过渡句)根据“老师指导——学生主体——训练主线”的原那么,设计以下几个教学环节:六、教学过程首先是导入环节:在这个环节中我会出示图片:展示两个体重差不多的人,穿与不穿滑板站在雪上,效果截然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里,蚊子口器为什么容易刺破皮肤,引起学生的认知冲突,激发学习兴趣,引出今天的课题——压强。(板书)【设计意图】正如高尔基说:“好奇是理解的开端和引向认识的途径。”这样的问题学生既熟悉又好奇,带着想知道这是为什么的悬念进入新课,可以调动学生的探究兴趣。接下来是新课讲授环节,也是教学过程的核心。在探究影响压力作用效果的因素实验时我将分别演示两组实验:(1)在同一块海绵上放两个小桌,甲的小桌上什么都不放,在乙的小桌上放一个砝码;(2)实验保持与上一次乙实验一样,丙实验把小桌反过来放在海绵上,再在小桌上放一个玛法。我将引导学生根据两次实验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关:压力的作用效果与压力和受力面积有关(板书)(压力一样时,受力面积越小压力的作用效果越明显;受力面积一样时,压力越大压力的作用效果越明显)并说明:上述实验中用的物理探究方法——控制变量法。接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强,定义为:物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位?根据比值定义法,P=F/S,单位N/m2。我将补充:压强单位除了N/m2外,还有专有名称:帕斯卡(Pa),并且1N/m2=1Pa。【设计意图】之所以这样设计是为了让学生认真观察实验,这样不仅使他们印象深化,还培养他们的实验探究才能。同时让学生知道观察和实验是学习物理的根底,对于不确定的观点应该通过实验来验证。最后讲授如何增大或减小压强(板书),我通过出示一些生活实例的图片:推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木,原因是什么?学生会说出:推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积,减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积,增大压强。我将总结:当压力一定时,增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。新课讲授完接下来是稳固进步环节:在这个环节中,我会出示一道练习题,应用压强公式进展解决:程度桌面上放一本书,书所受的重力为3N,与桌面的接触面积为5×10-2m2,计算书对桌面的压强。【设计意图】这个环节的目的在于检验学生是否掌握本节课的知识点,并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进展相结合,真正做到学以致用。最后是小结作业环节:在小结时,我会结合板书来总结本节课的知识点,在课程完毕后给学生建立完好明晰的知识体系。在作业环节,我会给学生布置这样一个任务:请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。七、板书设计(过渡句)最后说说我的板书设计,我的板书注重直观系统的设计,知识点由易到难的排布,重难点突出,可以让学生一目了然抓住本节课的核心。初中物理说课稿篇7一、说教材1、教材分析^p:本节教材由五个段标组成,即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音,是按照"产生——传播——要有介质——在不同介质中快慢不同——传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉"的思路安排的。教材从学生熟悉的物体振动发声的实例,结合小学已有的知识,说明物体发声的条件。通过与水波、弹簧上的疏密波的比照,引入声波;再通过实验,说明声音传播要有介质,且在不同的介质中,声音的传播速度不同。按照初中生物课上已经知道的人耳构造图,回忆人耳听到声音的过程。2、三维教学目的:知道声音是由物体的振动产生的,并以波的形式在介质中传播,知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同,理解人耳听到声音的过程。通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的,声音是如何传播的,通过学习活动,锻炼学生初步的观察才能和初步的研究问题的方法。通过老师、学生双边的教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理;注意在活动中培养学生擅长与其他同学合作的意识。3、教学重点、难点:重点:声音是怎样产生的;声音传播需要物质。难点:声音的传播条件。二、说教法、学法声音与我们息息相关,学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发,并通过探究、实验,进展分析^p、归纳,得出声音产生和传播的条件。要注意将学到的知识及时效劳于社会,解释生活实际中的声现象。本节课,我利用多媒体进展教学,运用动画、图片及文字展示声现象奇妙,以进步学生的学习兴趣。三、学情分析^p学生通过在小学有关声现象的学习,同时声现象与人类生活严密联络的,学生的直观感觉知识丰富,对声音的产生和传播已有了根本的理解,他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓重的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲,他们有强烈的活动探究欲望,这些对本节课的学习起着积极的作用。但他们在方法和环节的把握上不够成熟,因为在做实验和观察实验时不够仔细,老师要在实验时,注意提醒学生让他们观察什么,怎样观察。四、说课堂教学设计㈠引入新课⑴用多媒体播放一段美妙的音乐。⑵演示:敲击一下鼓,我们听到了声音。⑶提出问题:声音是怎样产生的呢?又是怎样传到我们耳朵的呢?㈡新课教学1、声音的产生⑴实验探究:声音是怎样产生的?①将手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌;②拨动张紧的橡皮筋;③用手搅动水;④用锤子敲锣,再用手按住锣面;⑤捉几只可以发出清脆叫声的昆虫,观察发声时的现象;⑥风吹树叶哗哗响……⑦做课本第25页图2-12所示的实验,振动的音叉弹起塑料小球,为后面的声波做好铺垫。⑵实验结论:振动可以发声,振动停顿,发声也停顿。正在发声的物体称为声。⑶为了激发学生的学习兴趣,让他们有新的发现,我在此设计了一个"想一想、议一议":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、乐器〔小提琴、二胡、笛子等〕是怎样发声的?2、声音的传播——声波⑴用多媒体演示水滴滴入平静的水面,指导学生观察水的振动形成的水波。⑵用多媒体演示弹簧一端振动时,振动在弹簧上形成疏密相间的波。⑶演示敲击音叉时,人耳能听到音叉振动发声的现象,这时老师用多媒体模拟音叉振动形成疏密相间的声波向四周传播的过程。⑷由学生根据水波、弹簧波的形成及传播,总结出结论:声音是以波的形式传播的,我们把它叫做声波。3、声音的传播条件⑴声音传播需要物质实验探究:提出问题:声音怎样从发声的物体传播到远处?猜测和假说:声要传播出去,可能需要什么东西来做媒介,也可能不需要什么东西做媒介,在真空中就可以传播。进展实验:①一个同学把耳朵贴在桌子一端,另一同学敲桌子另一端;②玻璃鱼缸中盛有金鱼,用细棍轻轻敲击鱼缸上沿,金鱼立即受惊;③用空气、木杆、金属棒、塑料棒、书本等物体传递振动的音叉声音的效果;④把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内,逐渐抽出其中的空气,注意声音的变化;再让空气逐渐进人玻璃罩内,注意声音的变化。由上面的探究,我们可以得出结论:声音的传播需要物质,声音能在气体、液体、固体中传播。声音在不同物质中传播的效果是不同的。声音在固体和液体中传播的效果比在气体中好。在真空中,声音是不能传播的。讨论:当宇航员到达月球后,他们是怎样进展互相间的交谈的?4、声音的传播有多快①让学生阅读课本,理解什么是声速?②声音在不同介质中传播速度不同,一般情况下,声音在气体中慢,在液体中较快,在固体中更快。③知道在同一物质中,声速跟温度有关,在15℃的空气中,声速为340m/s.④讨论:a、百米赛跑中,计时员是怎样计时的呢?为什么?b、某人在一根较长的有水的自来水管的一端敲击一下,另一人在另一端可以听到几次声音?⑤这一局部内容学生的感性认识相对较少,可在课后带着学生到操场上做一个测定声音速度的探究实验,以进步学生的学习兴趣,增强学生的感性认识。5、我们怎样听见声音⑴通过"当喇叭发声时,肥皂液膜会发声振动"的演示实验,使学生知道声音在传播过程中是振动形式的传播。⑵用多媒体介绍人耳的构造,根据人耳的构造,讨论人耳是怎样听到声音的,此时老师进展适当点拨,并用多媒体图解人耳听到声音的过程:声→声波→外耳道→鼓膜→三块听小骨〔锤骨、砧骨、镫骨〕→耳蜗→听觉神经。㈢小结根据黑板上简单的板书内容,让学生对这节课进展小结。老师引导学生复述有关内容,这样既强化了学生所学的知识,又培养了学生利用精炼的语言进展归纳和概括的才能,真正表达学生的主体地位。以上是我对这节课的粗浅认识,整个设计过程一定有许多缺点和破绽,希望各位专家给予批评和指正,谢谢!初中物理说课稿篇81教学目的知识与技能1.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描绘生活中的“热”现象。2.理解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。情感、态度与价值观1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。2.体会对温度进展准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。3.培养学生的观察才能。4.鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的才能。2重点难点1.重点温度计的使用。2.难点温度计的使用。3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】温度五、教学过程【引入新课】热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象。我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。〔学生考虑探究〕在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢?学生议论。老师讲述:这样的形容非常的粗糙。如:开水和烧红的铁块都很烫,但它们烫的程度又有很大的区别〔认同所研究的问题〕。所以,在物理学中,为了准确地描绘物体的冷热程度,我们引入了温度这一概念。用温度的数值比拟准确区分物体冷热程度。【新课教学】一、温度与温度计1.温度:表示物体的冷热程度。在生活与消费中常用摄氏度〔℃〕作为温度的单位。在科学研究中使用热力学温度,有关热力学的温度,请同学们阅读课文中“加油站”的内容。2.单位:①常用单位:摄氏度〔℃〕②SI单位:开尔文〔K〕3.热力学温度〔T〕与摄氏温度〔t〕的换算关系:T=273+t老师讲述:温度与人类生活息息相关,如:地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”;“SARS”传播期间,发病的一个重要标志就是体温升高;许多食品、药品的保鲜、保质都要在一定的冷藏、冷冻温度范围内;气温的变化影响着人们的身体安康,农业消费、工业消费、科学研究的许多都要在一定温度环境下进展……因此,我们需要理解有关温度和温度测量的知识。老师讲述:自然界中的物体,温度上下相差很悬殊。请大家读出图各种物体温度值,要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值,并能用温度术语描绘生活中的“热”现象。说明:引导学生参与讨论,促进学生主动学习。老师讲述:我们对于温度上下的判断往往用皮肤的感觉。如今请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水,现请一位同学将左手食指伸入热水中,右手食指伸入冷水中,停留一段时间后,将两个食指同时放入温水中。说明:一名同学上前面来操作,同学们认真观察,比拟两手指的感觉,说明了什么?老师讲述:凭感觉来判断物体的温度上下是不可靠的,要准确地判断就必须进展测量,要进展测量就要选择科学的测量工具—温度计。二、测量工具──温度计老师讲述:前面的学习中,我们已经使用温度计测量过温度。今天我们继续学习一些温度计的原理和使用方法。老师出示常用温度计〔实验室温度计、寒暑表、体温表〕实物挂图让学生观察,并让用手捏住温度计使它升温,放手使之降温,引导同学们考虑温度计的原理。提问:温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系?为什么有这样的关系?学生讨论、交流后并答复,老师给予适

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