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第页共页精选小学音乐说课稿范文七篇精选小学音乐说课稿范文七篇小学音乐说课稿篇1一、设计说明:音乐是一门听觉艺术,音乐艺术的一实在践都须依赖于听觉。“遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科特点”,这是新课标中对音乐教育重要的指导思想。我设计的这堂音乐课遵循了“以听为中心”的原那么,在听中辩,听中学,听中想,听中演。真正做到了突出音乐学科的特点,到达感受美、体验美这一效果。二、教学分析^p:1、教材分析^p:《卖报歌》曲调欢快活泼、形象单纯,唱起来朗朗上口。歌曲中的主人公与学生年纪相仿,所以整体比拟贴近二年级学生的情感世界和心理特点。这单元在本册教材中是唯一对学生进展爱国教育的内容。除了情感上的合适外,在内容上隐含着许多的教育价值,既有前一课的乐理知识的深化应用,又有心得节奏型出现,只要老师在活动过程中充分挖掘,就能对学生现有的认知和音乐表现技能有一定的提升。2、学生分析^p:新课标中指出:二年级的学生以形象思维为主,并有好奇、好动、模拟力强的身心特点,合适进展直观教学。教学中学生通过听、奏、演、唱、造等一系列的参与音乐的活动,陶冶了情操,激发了兴趣,激活了表现欲、创造欲,使其群体意识、合作精神和理论才能等得到锻炼和开展。三、教学目的:情感目的:体会歌曲快乐的情绪,启发学生热爱祖国建立祖国的责任感。知识目的:能用活泼欢快的情绪、柔和的声音完好准确的演唱歌曲。才能目的:能用恰当的动作表现歌曲,培养学生的音乐表现力、创造力。教学重点:①学会正确演唱歌曲。②能对歌曲进展歌表演的创作。教学难点:①后十六节奏的正确演唱。②使用打击乐为歌曲伴奏。四、教学方法:老师通过运用故事法、听唱法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生,为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、体验音乐的时机。整个教学过程强调学生在学习过程中的主体地位,老师和学生是平等关系,老师是平等中的首席。五、教学过程:〔一〕情境引入,设疑激趣1、聆听法,创设教学情境。说明:放国歌,在听的过程中提出两个问题给同学们考虑,从而启发学生热爱祖国建立祖国的责任感,到达本节课的教学目的2、介绍作者,及其相关作品。说明:分别播放《金蛇狂舞》和《梅娘曲》让学生体验两首歌的情绪。为您提供优质资!为您提供优质资!3、讲故事,引出《卖报歌》的创作背景。说明:用讲故事的方法为学生创设了一个具有浓重生活味道的情境,引发他们的求知欲,这样做极其符合二年级学生的心理特点。〔二〕聆听学唱,打破难点1、不同方式的两次聆听歌曲的第一段。2、填词演唱,发现节奏问题,并进展节奏念白。3、学唱第二段时,后十六的节奏再次应用。4、学唱第三段,让学生自行打破。说明:由于这首歌大局部同学以前听过所以这个环节只安排了两次聆听歌曲的第一段,其实就是一个听唱教学的过程,最终目的是熟悉歌曲旋律,到达打破教学重点的目的。跟唱后发现节奏问题,首先用“da”来慢读节奏,在把歌词带进去进展节奏念白,最终打破第一个教学难点。唱完第一段后引导学生说出通过第一段的学习知道了些什么,然后引出第二段,这段就是后十六的节奏型再次应用,加深学生的印象。第三段的节奏问题有同学们自行打破。这样循序渐进教唱既遵循了音乐学科的特点,又符合二年级学生的认知规律。〔三〕介绍、使用打击乐器1、引导学生用探究的认识打击乐器沙锤。2、唱、奏两种形式体验音乐快乐的情绪。说明:这是一个增趣的环节。让学生们通过触摸、试奏,自己总结出沙锤的声音特点和演奏方法。通过学习使用打击乐器,会进步他们的积极性。然后让学生们分别用演奏和演唱的形式合作,一起体验音乐,从而可以让他们产生愉悦的情绪,拉近了学生之间的间隔,增强了学生之间的合作意识。唱、奏、两种形式的体验音乐,会把同学们的愉悦推向了高潮,完成了最初设定的激发学生对于音乐喜欢的情感目的。〔四〕动作创编——动作表现与歌曲的情感结合1、尝试对歌曲的表演创作。2、分组进展,老师巡视帮助。3、分组表演,进展评价,改良进步。说明:新课标中鼓励音乐创造,注重个性开展,老师应为学生提供开展个性的可能和空间。本节课安排了歌曲表演创作的环节,分三段,以小组的形式讨论,创设“小毛头”当时卖报的情景,表现“小毛头”的心情。这一环节的设计重在启发学生展开音乐想象,在课堂上大胆说、大胆想、大胆创造、大胆唱、大胆演,鼓励在音乐体验中的独立见解。这个环节还可以锻炼学生的动作协调才能。〔五〕教学评价生生互评,师生共评的评价过程,能使学生到达感受自我,正确评价自我的目的。教学预设:本节课的设计中,我根据学生的年龄特点,采用了多种教学方法。每个知识点的出现尽量做到自然流畅,难点教学中遵循由浅入深的原那么。学生在老师的引导下,或聆听感受,或听辩体验。40分钟的快乐学习,一定会让全体同学都有所收获,那就是能完好准确的演唱歌曲,并且会用动作表现和歌曲情感来进展歌表演。小学音乐说课稿篇2根据教学目的和重点,我的教学过程是这样设计的,它由三大环节构成:第一个教学环节:感受音乐、明白情感。方案用时10分钟。1、播放《我爱米兰》,学生在音乐声中进入教室。2、经过常规的组织教学后,迅速过渡到本节课的教学内容,即:3、带着问题聆听歌曲《我爱米兰》和《每当我走过老师窗前》。〔各为2分40秒〕问题有如:这两首歌曲分别是什么演唱形式?歌曲赞美的是什么?4、引领学生展开讨论:为什么要将老师比喻成米兰?两首歌曲速度上有什么区别?这样的速度对传达音乐情感有什么作用?根据学生的讨论,老师适时的范唱与讲解,使学生逐渐明白:两首歌曲都表现了学生们对老师的尊敬与爱戴之情。前一首歌曲是将老师比作米兰,颂扬了老师默默奉献的崇高精神。而后一首歌曲那么是直抒心怀,歌颂了老师为培养一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神。〔米兰,并不是一种名贵的植物,也不是绚丽多姿的花卉,但它能静静地散发着幽香,而以它来比喻老师的品格那么是非常相宜的。〕这一环节中的欣赏过程,我没有运用图片、录像等其它形式来提示、帮助学生们感受、明白音乐,因为我认为:音乐艺术应该运用音乐来体验与传达,明白音乐最好的方法就是:仔细地聆听音乐,用心去感受音乐。加之,经过一、二年级的长期系统的学习之后,这一学段的学生也已具备了这样的才能。这不仅是新课标的要求,也是“循序渐进”的教育理念的要求。经过这一教学环节后,我将点出今天的课题,即:学习歌曲《每当我走过老师窗前》。〔课本第40页〕从而进入第二环节的教学。第二大环节:演唱歌曲、传达情感,方案用时22分钟。在这一环节中,我将主要运用:视唱法、教唱法相结合的学习手法,教学生演唱歌曲、表现情感,详细过程是:〔重点说:教唱的过程及对重难点的解决方法、手段〕1、老师弹琴伴奏,引领学生轻声地跟琴视唱乐谱;这时,我的教学不仅要指导学生在音高、节奏方面的准确,还会适时地引领学生运用自然、圆润的声音轻轻地进展演唱。这种轻声唱的要求,不仅是为了保护嗓音,我还会引领学生们明白,这也是歌曲情感传达的需要。2、将学生分两组进展“啊”音演唱,检验并稳固学生的旋律感;3、请学生跟琴学唱第一段歌词,老师进展及时的引领;如,提出问题:你觉得第一段要用怎样的速度、力度来演唱呢?从而引领学生用稍弱的音量、稍慢的速度进展演唱。这一步骤中,我还将对歌曲中一字多音与一音多字的演唱方法、“啊”字的力度控制、主副歌的情绪增进等重难点运用比照范唱等形式进展教学。4、经过我细致地引领学生学习掌握了第一段歌词的演唱之后,接下来的第二段、第三段歌词,我将把学习过程完全地交给学生。根据学生的讨论、演唱,进展及时地引领,最后,老师弹着伴奏,请学生完好地演唱歌曲,并根据学生讨论的结果,到达这样的演唱要求:第一段用稍弱的音量、稍慢的速度进展演唱,第二段用感谢的心情,中速演唱,第三段那么用稍快的速度进展演唱;5、在以上的教学过程中,为了稳固学生的新授歌曲,我还将分别设计了这样几种演唱形式,如:分组竞唱、分句接龙、领唱和齐唱合作等形式。这样,不仅稳固了新授歌曲,同时也丰富了学生们的歌唱表演形式,一举两得。第三大环节:拓展创编、深化体验〔8分钟〕我主要采用:“分组合作,现场创编”的形式开展活动。我将提示学生,可采用如:歌唱、配乐诗朗读、舞蹈、小品、画画等多种形式来传达、体验歌曲的情感,老师这时做适时的巡回指导。虽然学生们创编活动的质量上下参差不齐,但是学生在课堂中真正成为了学习的主人。老师这时那么变成了整个活动的组织者、引领者和效劳者,比方:弹伴奏、放音乐、组织评比等。但却让每位学生都在活动中获得了不同的经历,愉快的体验了过程,最大程度地承受了艺术的熏陶。当然,由于时间的紧迫,学生们的创编形式在这一节音乐课上不可能一一的展现出来,我将选择其中较好的小组创编的表现形式在本节课上进展当众表演,并鼓励其它组创编的形式,课后进展再加工,下一节音乐课为老师和同学进展表演。这样的设计,不仅使本节课的教学得到了适时的拓展,而且,还将这一内容扩大到了课后,为下次的音乐课教学做了很好的铺垫作用。总之,我设计的这节针对三年级学生的音乐课,表达了新课标要求,遵循了根本的教育原那么,并在单元目的的总体规划下,表达了音乐课独特的施教特点,完成了教学内容,到达了授课目的。我的说课完毕,谢谢各位评委、老师。小学音乐说课稿篇3说教材分析^p:歌曲《雪花》是人民教育出版社九年制义务教育小学音乐教材第二册第六课歌曲,是一首欢快、活泼的儿童歌曲。F大调,2/4拍,是多乐句的不规整构造。歌词具有儿童特点、音乐形象生动,描写了儿童对晶莹的雪花感到好奇,以及数“花瓣”的情景,表现了儿童对大自然奥秘的初步探究。说教学目的:根据教材的特点以及低年级学生的年龄特征和心理特点,本课的教学目的是这样来设置的:1、知识目的:理解认识顿音记号、重音记号、保持音记号在歌曲中的作用及演唱方法,更好地完成教学内容。2、才能目的:通过聆听歌曲《雪花》,指导学生用欢快的声音演唱歌曲,用打击乐器为歌曲伴奏,感受音乐表现雪花带来的欢乐。3、情感目的:通过歌曲表达对雪花的喜欢之情,表达儿童对大自然奥秘的初步探究。教学重点:用欢快的音乐情绪准确地演唱歌曲,继续进步学生的歌唱才能和表演才能。教学难点:唱准歌曲节奏能按照顿音、重音、保持音等音乐记号演唱歌曲。教具准备:多媒体课件、打击乐器、电子琴、头饰说教法、学法:为了全面准确的落实本课的教学目的,教学时我针对学生好奇、好动、思维活泼等特点,遵循直观性、启发性原那么,利用多媒体教学手段,充分发挥学生的主体作用,让学生在快乐中学习,重点采用引导法、听唱法、情境教学等方法设计本课教学过程。启发学生积极参与、表现音乐,在师生、生生的交流活动中,学习音乐,增长知识,培养合作意识和交往才能。说教学思路通过学唱歌曲和各种音乐活动,让同学们体验快乐,以“快乐”为主线,将愉悦、欢快的气氛贯穿于整个学习过程中。体验人与自然的亲密关系,最终到达快乐歌唱、快乐学习。教学思路可以分为以下四个环节:1、组织教学——激发学习兴趣。2、创设情境——导入新课。3、愉快演唱——学习歌曲。4、多种形式表现歌曲——稳固学习。下面我就这四个环节作一些详细说明:教学思路之一:组织教学,在组织教学这一环节中老师以雪花仙子的身份做自我介绍,将学生带人冬雪的气氛。以此来创设“音乐课堂”的气氛,激发学生参与学习音乐的兴趣与热情。教学思路之二:创设情境——谜语导入新课。俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此,我以谜语的形式导入歌曲教学。并通过儿歌的形式理解雪花的形成,让儿童对大自然奥秘的进展初步探究。通过课件展示各式各样的小雪花,调动学生的学习兴趣,增进对雪花的喜欢之情,激发学生的学习兴趣。教学思路之三:愉快演唱——学习歌曲。步骤一:聆听歌曲范唱,以歌曲感受为主,体验四二拍的强弱规律,进一步激发学生对雪花的喜欢。步骤二:学习歌曲的第一乐段,通过画旋律线进一步感受音的旋律走向,让生更好的把握音的上下。按节奏朗读歌词,打破本课中的教学难点,为学唱歌曲奠定根底。再唱歌曲,通过轻声地随唱,体验音乐欢快的情绪。步骤三:聆听老师范唱第二乐段,并提问:“雪花为什么不见了呢?”引导学生用欢快的、惊讶的语气有感情朗读歌词。老师逐句教唱歌曲,并在教唱歌曲中讲解顿音符号、重音符号保持音记号的唱法,通过编口号的形式,让学生很快掌握各种记号的演唱技巧。通过多遍聆听、演唱,让学生体验顿音符号和重音符号在歌曲中的不同效果,并在演唱中加强练习,到达学会并掌握的目的。步骤四:学生熟悉歌曲后,与学生进展歌词接龙游戏,激发学生学习歌曲的兴趣,让学生投入快乐的音乐学习当中。步骤五:在歌曲处理局部引导学生共同讨论以下几个问题:⑴洁白美丽的雪花飘飘洒洒来到人间,带给我们快乐的童年。这么美丽的雪花我们应该用什么样的音色来表现呢?⑵看得出你们非常喜欢雪花,那么我们应该带着什么样的情绪来演唱呢?通过设计情境,加深学生对歌曲的理解,指导学生带着快乐的心情,运用甜美、富有弹性的声音演唱歌曲。这样的设计不仅可以使学生在潜移默化中轻松地掌握教学内容,而且记忆尤新,解决难点局部。教学思路之四:多种形式表现歌曲——稳固学习。歌曲学唱后,将班级分成四大组,分别是:表演组、碰铃组、串铃组和响板组。老师课件出示乐器图谱,让学生小组合作探究如何为歌曲参加打击乐器,如何为歌曲创编动作,老师巡视加以指导,促使学生获取更为明晰的音乐形象,充分调动和发挥学生的积极性,使之主动参与创造性的学习,寓快乐教育于音乐活动之中。说课堂小结同学们,今天我们一起感受了冬的气息,你们快乐吗?雪固然美,但是雪下得太大了,就会出现——危险!所以,我们外出时,一定要注意——平安!小朋友们,你们准备好了吗?让我们一起向着银色的雪世界出发吧!如今让我们再次唱起雪花,用你们最轻松、愉快的心情,最优美的歌声来表达我们对冬的赞美吧!最后整节课在在欢快的音乐声中完毕。本课设计,通过各种音乐活动为学生创设一种生动、直观的教学情景,通过看、听、说、奏、唱、舞等手段,充分调动学生的兴趣和积极性,同时在各种音乐活动中,充分表达了学生自主、合作、探究的学习方式,使学生会学、乐学、敢学,将学生自主学习与创新意识的培养落到了实处。人民音乐家冼星海说过:"音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。从这句话中我得到了启示:假设音乐是清泉,就让它流得更欢;假设音乐是熔炉,就让它烧得更旺。让音乐成为学生人生中最大的快乐吧!小学音乐说课稿篇4小学音乐教育是以音乐艺术为手段,在潜移默化中对学生进展音乐熏陶、思想教育和审美教育。在整个教学过程中的各个教学环节上,应始终表达和包含音乐艺术的美感,以此感染学生,从而到达音乐教育的目的。创造教学是引导学生发挥想像力、开掘创造性思维潜能的音乐学习领域,也是引导学生积累音乐创作经历的重要学习领域。音乐活动课就是为了让学生更好地进展音乐活动,开掘学生的创造潜能,进步音乐的审美才能,进展生活的艺术再创造。为此,我根据教材的编排特点和本学段学生的心理特点及认知程度,设计了这堂音乐活动课——《快乐的小生灵》。为更好地指导本节课的施行,我把本课的教学目的定为以下三个方面:一、知识目的1、理解中国特色的民间故事。2、掌握一些动物动作特性。二、才能目的1、培养学生对音乐的感受才能。2、培养学生表现音乐的才能。3、培养学生的模拟力和艺术想像创造力。三、情感目的1、保持学生对音乐的兴趣,使学生乐于参与音乐活动。2、通过音乐活动,理解中国民族文化,热爱自己的民族。3、通过音乐活动,培养学生的合作精神。本课的教学重点、难点是:动物动作的模拟是本课的重点,但艺术是生活的再创造,把动作艺术化并配合音乐舞动就是本课的难点。为了有效地到达上述目的,突出重点、打破难点,我将采用以下教学方法:1、模拟法本课的重点是模拟动物动作,让学生进展模拟是一种最易进展的教学方法,也是学生最容易承受的方法。2、想像法在教学中,有很多动物是用无法一一展示出来的,可以让学生根据自己的生活经历进展合理地想像。3、合作教学法团队合作精神是要求学生一直需要学习的一种精神,在教学过程中,我安排了学生合作完成的教学任务。根据本学段学生的认知程度,根据本课所要到达的教学目的及音乐教学各领域的内容标准,我按四个阶段展开教学。一、激趣——谈话导入在这一环节,我采用谈话法和学生拉近间隔,和学生交流个人的属相,从而进展《十二生肖的故事》教学,为后一环节的教学做好铺垫,导入新课。二、互动——动作创编这一环节的主要任务就是进展各种动物的动作创编。从十二生肖的传说中,我们理解到了各种小动物,老师引导学生进展了各种动物动作的模拟与创作。1、出示卡通兔子的活动影像。让动画效果引起学生的兴趣,观看后想像兔子的动作特性,小组合作学习兔子舞,并配合音乐跳一跳,看看哪个组编排的最好。让学生在合作中学习知识,并学习与人相处之道。2、展示老鼠吃东西的动画。让学生模拟老鼠的形态进展动作创编,并通过学生主动上台表演,培养学生的自信心,激发学生的创造力。3、展示蛇的动画。学生可能对蛇不是很理解,并有点惧怕的心理,在这一环节老师要引导学生想像动画片《小鲤鱼历险记》中的癞皮蛇的形象,找到蛇的动作特点——柔软地爬行。在老师的有效引导下完成蛇的动作创编。4、展示猴子的动画。对于猴子的动画形象,学生理解较多,放手让学生自由地创编,给孩子想像的空间。有利于学生的创新精神和理论能务的培养。所有的创编活动都配上音乐,让孩子在音乐中表现,在音乐中完成创作。5、展示更多的动物图。除了我们刚刚看到的这些动物,在大自然中,还有很多动物。让学生看着大屏幕,想模拟哪个就模拟哪个,也可以模拟没有展示的动物,只要是你喜欢的,你就可以模拟。让动物创编进入一个小高潮。多种形式的学习也让课堂显得不那么单调,学生的学习兴趣也能保持下来。三、进步——学用结合展示动手大联欢图,让孩子们在音乐中尽情地去表现自己。这个环节的设计就是为了让本课的教学内容得到就用,充分调动孩子们的各种感官去体验音乐。四、升华——深化环保设计此环节是让孩子们在感受快乐的同时,不要忘了去保护带给我们快乐的小动物,让大自然和谐开展,让音乐教学与思想教育有机地结合,鼓励孩子们做个环保小卫士。小学音乐说课稿篇5各位评委老师,大家好!今天我说课的题目是《卖报歌》。一、说教材1、教材分析^p实验教科《音乐》二年级下册,第五单元《爷爷奶奶唱过的歌》—卖报歌。这是一首明快,节奏鲜明,讲述一个卖报小孩儿的歌?/2、教学目的:我根据义务教程以及教学的要求,培养学生对歌曲的感受才能和学习兴趣等方面确立了一下目的:〔1〕认知目的:通过对《卖报歌》的学习,让同学们对过去战争时代的理解。〔2〕情感目的:通过对《卖报歌》的学习,让学生进入到卖报场景中去体验卖报小孩儿的卖报感受。〔3〕才能目的:通过对《卖报歌》的学习,让学生可以大胆的去尝试当个小报童。3、说教学重点、难点:根据以上三个目的确实立,我认为本次课的重点是:准确的掌握四二拍的节奏。难点是:在创编过程中,可以准确的表现出报童的心情。二、说教法1、音乐是伴随着我们人成长的,所以我运用“讲授法”对学生进展讲解。2、为了使学生能更好的掌握歌曲,我将运用“直接教唱法”以及“身临其境法”对学生进展教学。三、说学法学生是学习的主要人物,本节课我将引导学生多唱,并参与创新编程中去感受音乐与我们人是息息相关的。四、说学情结合二年级学生的身心特点,我采用教、唱、练的方式,对学生进展教学。五、说教学过程1、导入:采用提问的方式导入,引起学生的注意力,调动学生的积极兴趣和主动兴趣。2、新课教学:首先,我会对《卖报歌》这故事进展讲解,让学生对这卖报童产生兴趣;其次,我开场分句教唱,注意四二拍的节奏是强弱关系的。再次,我将调动学生进展模拟场景训练,让学生身临其境感受卖报童的心情。最后,我将抽查学生对歌曲的掌握情况来检验本节课。3、深化:通过对《卖报歌》的学习,使学生对聂耳进一步理解。4、拓展:回忆以前唱过的歌曲。增加学生的记忆力。5、创编:叫两位同学上台进展表演卖报童,让学生感受卖报童的心情。6、总结:复习学生唱歌情况,完毕半节课。小学音乐说课稿篇6一、本节课的设计理念:音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它作为素质教育的重要内容和施行美育的主要途径,不仅能陶冶情操、进步素养,而且有助于开发智力,特别是在激活学生创新潜能方面有着非常重要的作用。基于以上认识,我设计了本节课——学唱《木瓜恰恰恰》。二、教材分析^p:本课我所用的教材是小学音乐教材四年级下册第七单元第1课《木瓜恰恰恰》。《木瓜恰恰恰》是一首稍快而热情的印尼歌曲。它优美的旋律给孩子们勾画了一幅印尼人在卖水果的'景象,而本课教学正是对歌曲情感的再延伸和开展。本课安排二课时,我要说的是第一课时。本课的教学目的,包括了我对学生音乐技能技巧的训练,才能的培养以及品德的教育。通过学习,让学生能用轻快明朗的声音演唱歌曲,培养学生的音乐听辨和想象的才能。使他们的表现美、鉴赏美,创造美的才能得到煅炼,激发学生热爱音乐、热爱生活的良好情感,从中浸透对学生心灵美、行为美的品质教育。教学目的:①用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。②简介印尼,理解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。重点难点:重点:用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》;难点:正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。三、教法学法:1、教法:在教学中我主要采用教唱、练习、舞蹈等教学法,利用跳唱结合,让学生感受音乐的旋律美。声像一体,形象性强,信息量大等优点,为学生创设一个春的环境。在这种环境中,让学生感受自然的美、音乐的美。针对儿童爱玩、好动的年龄特点,我还采用了音乐表演法,施行了寓教于乐的教学策略。2、学法:学生自主学习并且自由发挥。采用练唱练跳的手段,让学生在跳与唱中感受叫卖调。通过分组进展活动,在交流和协作中,加深对音乐的体验。四设计流程:现代音乐课程标准力求表达深化教育改革,全面推进素质教育的根本精神,表达以音乐审美体验为核心。本课的教学过程我是这样考虑的:它由导入新课、学习歌曲、歌表演这三局部组成。过程如下:首先导入新课:我是要谈话导入新课的,我是这样说的,大家好,见到你们,我很快乐。初次见面,给大家带来了一段音乐,听完后大家和我一起动动脚,动动手,目的是想和大家分享一下快乐。接着播放《木瓜恰恰恰》的旋律,做简单的律动,让学生跳一跳感受节奏。最后,切入课题。提问:我们听到的这首音乐叫《木瓜恰恰恰》,是一首印度尼西亚歌曲,你们对印度尼西亚有哪些理解?其次学习歌曲这里我共设计了三步:1、导入:老师:以前我们学过多种体裁的歌曲,今天我们在来学习一种新体裁的歌曲——叫卖歌。叫卖歌是民间风俗歌曲的一种,有的只有一句或半句旋律,有的甚至没有旋律,只是吆喝以招徕顾客。它是在叫卖调的根底上开展而来的。如我们经常听到的有《卖汤圆》、《冰糖葫芦》等。今天,我们要学的歌曲是课本第34页的《木瓜恰恰恰》。(板书课题)2、学习歌谱:①学生听老师范唱歌谱,要求学生注意老师将歌曲划分成了几个乐句?每个乐句都有什么特点?②找出乐谱中的难点〔第9、10乐句〕,并加以分析^p。③读节奏(一个切分音),④教唱第9乐句。3、学习歌词:①读歌词(恰恰恰是衬词,不读),②学唱歌曲,③指导学生唱好歌曲,④熟唱歌曲。三是歌表演:①练习恰恰恰舞步。②分组合乐练习。③小组评议最后是小结,鼓励学生今后要大胆地表演五、教学反思:《木瓜恰恰恰》作为一首充满印尼风味的作品,它旋律优美,节奏明快,段落明晰,意境深远,很有感染力,非常合适演奏和创编。同时,这些特点也非常有利于检验师生互动情况对于教学效果的影响。在教学过程中,我采用谈话、提问的形式导入课题,学生都可以认真地考虑并答复下列问题。为了表现人们围坐在水果摊边,叫卖、选购、品味、夸赞水果的热闹场面,很多学生还准备了真正的水果,进展了热烈的讨论。在“恰恰恰”处参加的拍手、拍腿、拍肩膀等动作,更是表达了歌曲本身轻松明快、活泼热情的特点。学生们的配合也真正调动了课堂气氛。因此,不难看出师生互动的程度对于教学目的和教学效果的实现起着非常重要的作用。一堂课,40分钟的教学时间,老师要有所授,学生应有所获。我认为教学应该是老师“教”和学生“学”的有机配合,它是由多种活动方式有机组成的一个整体。谁都知师在上课之前,要做大量的准备工作,就是指备课:既要考虑教学目的,又要考虑教学手段;既要备教材,又要备学生;既要注重教学内容,又要发挥学生的主体作用等等,方方面面的工作都要考虑到,然后一堂课的成功与否,就要看师生互动的效果了。在教学过程中,从老师方面讲,有讲述,有讲解,有板书,有分析^p,有提问,有范唱,有演示等等;从学生方面讲,有欣赏,有考虑,有提问,有讨论,有答复,有模唱等等。假如课堂上能把这各个环节,非常流畅的,完好的,环环相扣的进展下来,那么就一定是一堂非常成功的课,也一定会到达教学目的,完成教学内容,获得教学效果。由此可见,在教学理论活动中,老师是学生学习的引导者、研究者、发现者、欣赏者和参与者,学生是课堂的主人,是学习的主人。有效的师生互动应该是老师效劳于学生的学,学生配合老师的教。这就要求老师要可以及时洞察学生的学习状态,该导向时导向,该启发时启发,该设疑时设疑,该鼓励时鼓励,精心创设各种问题情境让学生自己去观察、去感受、去发现、去考虑,把学生引入到“探究——发现”,“提问——解疑”的主动学习过程中去,增强师生的有效互动。学生是灵动的生命体,潜能是宏大的,在充分互动交流过程中,他们的思维常常会碰撞迸发出绚

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