穷人教案范文合集八篇

第页共页穷人教案范文合集八篇穷人教案范文合集八篇穷人教案篇1教学目的：1、朗读课文，知道课文的主要内容。2、通过对人物心理活动的补白练习，理解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的仁慈品质。教学过程：一、导入新课：1、同学们，我们曾经学过课文《跳水》，大家是否记得它的作者是谁？今天，我们再来学习他写的另一篇文章《穷人》。2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。二、学习课文：1、初读课文，理解穷人的生活。〔1〕既然课题是《穷人》，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的。请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。〔2〕以轮读的形式交流。〔3〕根据课文内容完成填空：桑娜一家生活很穷苦。渔夫〔〕出去打鱼；桑娜〔〕地干活，可是还只能〔〕填饱肚子；孩子们没有鞋穿，〔〕冬夏〔〕光着脚跑来跑去；他们吃的是〔〕面包，菜〔〕鱼。〔4〕虽然课文中没有出现一个穷字，但是桑娜一家的生活真是〔〕。请你能不能突出穷字，读读课题。2、细读课文，理解桑娜的仁慈。〔1〕虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发现邻居西蒙病死了，马上把她的两个孩子抱回自己家。〔板书：抱〕〔2〕虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。回到家里，她的心情犹如汹涌澎湃的大海，久久不能平息。让我们读读她的心理活动。出示：她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！〔3〕轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受？〔担忧，害怕，坚决〕指名读。〔4〕读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连接，内容有跳跃呢？那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完好吧！〔5〕同桌商量，全班交流。〔6〕请一位学生把这段补白后的内容说完好。〔7〕再读这段心理活动，读出感情。〔8〕课文中写虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。如今你知道她为什么这样做吗？３、学习１１２７节，感受渔夫的仁慈。〔１〕桑娜是仁慈的，她宁愿自己受苦，也要关心别人，那么渔夫呢？同桌以直接对话的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。〔２〕说说最能说明渔夫仁慈的一个字。〔板书：熬〕〔３〕假如把这个熬字去掉行吗？完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将〔〕；桑娜将〔〕；自己的五个孩子将〔〕。因为想到了这些，所以，他用了熬这个字。但是，尽管这样，他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很三、总结：课文写了在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极度贫穷，但是他们心地仁慈，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正的人字。〔板书：人〕请你强调这个人字，再读读课题。穷人教案篇2一、导入1.板书课题：穷人师述：我们看一下这个“穷”，它的两局部，“穴”中只有“力”，富不富有呢?穷人就是缺少生活资料的人。2.作者简介：列夫托尔斯泰问：这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?下面我们就走进《穷人》的世界，去感受他们的贫穷与富贵。二、检查预习1、字词检查(见课件)2、通过预习，你知道课文讲了哪些人物?课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?三、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。1、自读课文找出课文中写“穷”的句子或段落。2、组内交流。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。老师提示要点学生说句子：(1)从“屋内装饰”看出“穷”。(2)从“吃、穿”看出“穷”。(3)从桑娜和渔夫的繁忙看出“穷”。3、引导学生反复读描写恶劣环境的句子，品读夫妻对话。完成下面的练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________，菜_______鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。四、点题提升1、这篇课文的题目是，一起告诉我——穷人。而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么?出示六：人不是因为美丽而得意，而是因为得意而美丽。人生不是一种享受，而是一桩非常沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。生：因为他们的心灵是富有的。生：因为他们的心灵是得意的，美丽的。生：他们的穷是外表的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。2、穷人不穷，改个课题。生：好人。3、完毕：好人——一生平安。好人——有好报。板书设计：穷桑娜渔夫西蒙抱忐忑不安熬担忧害怕坚决人仁慈宁可自己受苦，也要帮助别人穷人教案篇3【《穷人》教案设计】教学目的：1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品德。2.通过批注品味文中语句，比拟准确地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物仁慈的品质，并做出评价。3.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。教学重点：从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美妙心灵。教学难点：理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。教学方法：抓住人物心理、对话去朗读，在读中品味情感，在读中学习表达。设计理念：对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，老师面临的核心问题是难以取舍的。从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需处处用心，但面面俱到的教学往往是低效的。因此，教学本课，进展教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，详细的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一气呵成，拓展延伸。教学准备：根据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资料。教学过程：一、导入新课，整体感知内容1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事?(学生说完后，老师引导学生领悟抓住主要人物主要事件概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说)2.随着故事的开展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场景令你感动呢?请看阅读提示。(出示阅读提示：认真读课文，边读边考虑：文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。)二、抓住重点，感悟人物品质(预设：假如学生说到7自然段，老师可作两方面引导——①母爱是相通的，虽然贫穷，我们仍然可以从这一细节描写中真切地感受到西蒙对孩子强烈的爱。②是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种本性的仁慈怎不令人感动呢?带着你的感受再来读这段话。)(一)抓住桑娜的心理描写，感受仁慈(出示课文第9自然段：她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好!”)1.抱回孩子后，桑娜的心情怎样?2.(再读读这段话)你从中体会到她怎样的忐忑不安?(害怕、自责、担忧、决断……)老师引读：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的紧张、担忧、自责，又让我们感受到她的坚决。大家都感受到了吗?你们都体会着读一读。3.引导学生体会省略号的作用：想一想，段中的省略号对表达桑娜的心理起到了什么作用?4.你们再想一想：仅仅是多了两个孩子，桑娜为什么如此地忐忑不安呢?(引导学生结合上文理解。板书：环境描写)5.指名把课文的1、2自然段连起来读读一读，此时你觉得这两个自然段对表现人物品质起什么作用?(板书：铺垫、衬托)过渡：仅仅是描写桑娜的这个场景让你感动吗?(二)抓住渔夫的语言、神态描写，感受仁慈学生汇报后，(课件出示24自然段句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。)让学生谈对这段话的理解。①你们想一想，家中只多了两个孩子，渔夫为什么会如此的严肃、忧虑?(板书：严肃、忧虑)②你还从哪个字感受到的?“熬”字还可以换成哪些词?渔夫的语言中为什么没用这些词?(板书：搔、熬)③透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样仁慈的品质。(板书：神态、言行)④我们分角色来读读这段对话，再一次感受当时的情景。三、总结全文，回忆写作方法1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢?(生说)再读读这个结尾，你觉得怎么样?学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家!2.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢?学生看板书总结。(板书：正面描写、侧面描写)四、读写结合，完成片段练笔1.学习课文第9自然段的写法，自选内容写一个片段，写一写自己遇到这些情况后当时的心理活动：①课间，小刚的文具盒被王强碰到地上，小刚认为是我碰掉的就大声指责我，此时，我非常……②上课时，老师把检测的试卷发下来，我只考了70分，此时我……③作文讲评课上，我的作文获得“最正确习作”受到老师表扬，此时我……2.学生展示作品，借助实物投影，师生赏评，再修改。3.老师推荐作品：托尔斯泰的许多作品写的都非常好，如：《李子核》讲的是……又如《战争与和平》讲的是……要想知道事情的结果怎样，课下你们一定读一读。【教学总结】课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、仁慈，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这局部时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担忧：有的说因为桑娜担忧要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的根底上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活泼，较好地表达了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率比拟高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过困难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好冲动，立即评价说：“你真了不起!是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月____，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。”能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联络起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而快乐。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老师提问开放灵敏，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。穷人教案篇4教学目的：学生在自学的根底上学会本课15个生字，12个新词，学习课文的根底上可以体会课文的思想感情，可以准确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。教学重点：理解课文内容，体会作者情感。教学难点：写一段心理活动片段。第一课时教学目的：学生在自学的根底上学会本课15个生字，12个新词，初读课文，理解课文内容。教学重点：初读课文，掌握字词，理解课文内容。教学过程：一、引入：作者及作品的时代背景作者列夫·托尔斯泰〔1828—1910〕生活于沙俄专制时代，他在作品中一方面无情揭露沙俄制度和资本权力的种种罪恶；一方面宣传恶权力的不抵抗。其中《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》是他长篇小说的三个里程碑，对世界文学有很大的影响，成为世界人民的精神财富。《穷人》这篇小说如实的反映了这段时期劳动人民的苦难生活和他们的崇尚品德。二、检查预习情况。1．指名分段读课文，随时正音，特别指出易读错的字“作”、“梧”。2．随机理解以下词语：忐忑不安、倾听、抱怨、自作自受、宁静、搁板、爱惜。3．“揍”的右边。4．同桌检查朗读课文。5．默读课文，提出不懂的问题。6．交流不懂的问题并整理。三、整体感知,初步读懂课文。1．理解课文内容：这篇课文写了一件什么事？用自己的话说说。2．理清文章脉络。四、正确、流利朗读课文。五、布置作业：1.生字、词2.朗读课文课后反思：我改用设疑激趣的方法导入课文。出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫托尔斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。第二课时教学目的：学习课文的根底上可以体会课文的思想感情，可以准确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。教学重点：理解课文内容，体会作者情感。教学难点：写一段心理活动片段。教学设计：围绕桑娜的情感变化体会她的人物品质，向学生浸透心理描写的作用以及写作方法，让学生编写结尾，利用多媒体为学生创设情境，发散学生的想象力，使桑娜、渔夫的人物形象得到升华。教学过程：一、引入：在你的生活中，你见过什么样的穷人？而文中的穷人的生活又是什么样的呢？二、深化课文自主学习1.学生速读课文，答复上一个问题。2.引：在如此的困境中，桑娜又做着怎样的事呢？3.默读课文，画下有关的句子，从中你认为桑娜和渔夫是怎样的人？三、理解课文，解决问题1.小组交流。2.汇报3.从第9节中，你体会到了哪几种感情？〔怕丈夫抱怨、害怕、自己愿付出代价、希望平安归来等〕1〕文中是怎样让我们感受到了她的复杂心情？讨论。2〕学生体会读，师指导读。3〕再读体会人物心理及写法。4〕指导写作。4.丈夫知道后，又是怎样的呢？学生答复。5.分角色朗读。四、课后延伸意在创新:看图片，听音乐导：在窘迫的日子里，桑娜又收容了两个孩子，他们是多么仁慈呀。可是，他们今后的日子又会怎么样呢？请大家试想一下，给课文编写结尾。学生答复五、作业：仿照课文第9节的写法，写一个心理活动片段板书：穷人桑娜又收容了两个孩子今后日子？宁可自己多吃苦也要帮助别人穷人教案篇5教材简析：《穷人》是六年级上册中的'一篇课文，作者是俄国作家列夫．托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、仁慈，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨；2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。教学目的：1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。2、通过划出感动的语句并写出简单的感受，培养学生自主学习的才能，珍视学生阅读过程中个性化的理解。3、有感情地朗读课文。教学重点和难点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。教学准备：课件教学过程：一、故事激趣导入1、同学们，今天老师要给你们讲个故事，故事的题目叫《小熊找水》2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“仁慈”在别人需要帮助的时候给予帮助。——仁慈在自己迫切需要帮助时，还主动帮助别人。——仁慈3、这节课让我们继续走进《穷人》这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的仁慈。二、研读文本，感悟人物品质请大家默读课文8--11自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简单地写一下感受。1、指名读划的句子。2、出示课件“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”〔1〕学生交流感受。你特别从哪个词中体会到的？板：非不可〔2〕“非这样做不可”就是什么意思？〔一定要这样做〕〔3〕为什么桑娜觉得非这样做不可呢？〔假如不这样做，西蒙的两个孩子会死的〕〔4〕那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可呢？〔仁慈的本性〕小结：说得真好，仁慈的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可。她真是太仁慈了！谁能通过朗读把桑娜的仁慈读出来呢？〔读好重点词〕指名朗读〔2—3人〕让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的仁慈。3、出示课件桑娜脸色苍白，神情冲动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”学生交流〔23人〕〔桑娜的心理极其复杂、仁慈等〕〔1〕同学们，“忐忑不安”是什么意思？〔心神不定〕刚刚，大家是从词典中理解的，我们还可以从字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。〔2〕是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？〔自由交流〕小结：桑娜想到了〔3〕这段话省略号特别多，从这五个省略号你感受到了什么？〔4〕师过渡：从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？指名朗读〔3—4人〕注意读好省略号〔如读不好，师范读，再指名读〕〔5〕那她为什么会忐忑不安的想到这些呢？请联络上文说说。师：是啊！桑娜的家境贫穷到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？〔桑娜仁慈〕同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？你能用“宁可也”来说一说吗？〔桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。板书〕〔6〕请大家好好读读这段话，读出桑娜的美妙品质。〔7〕请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑不安？〔“不，没有人！上帝，我为什么要这样做呢？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。等〕指导朗读，谁也愿意来读一读，读出桑娜的忐忑不安师过渡：桑娜出于仁慈的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑不安，但她并不懊悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时，渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。4、请同学们读读12—26自然段，找出渔夫的表现学生交流出示课件：渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”〔1〕请大家读读这段话，你有什么疑问？〔2〕学生交流〔3〕同学们，请注意渔夫的神情变化。“他的脸变得严肃，忧虑”他在为什么而忧虑？〔4〕“得怎么行”这个“得”你能给它换个词吗？从这里你感受到什么？〔下定决心〕〔5〕大家再好好读读这段话，文中的哪个字用得特别好？〔6〕大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢？学生想象交流〔7〕大家再想象：那再加两个孩子渔夫一家将来的生活会是怎样的熬呢？老师小结：是啊！渔夫肩上的担子会越来越重，日子也会越来越难，可以说是度日如年。可他还是决定抱回两个孩子，从这里你感受到了什么？〔渔夫的仁慈；宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙心灵〕小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么困难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的仁慈，一样的心灵美妙。谁能有感情的读一读，读出渔夫的仁慈和美妙心灵。指导感情朗读5、过渡：1226自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话，写得细致、精彩，我们想不想来读一读？下面就请大家分角色朗读这局部对话，注意人物语气。学生练习指名朗读〔老师适时指导〕6、过渡：桑娜拉开了帐子，看到七个孩子安静的睡着了，睡得是那样的香〔插图〕渔夫和桑娜默默地看着。小结：是的，此时无声胜有声，两颗仁慈的心在进展着碰撞。这亮丽的火花深深地震撼了老师的心，同学们，你们被震撼了吗？此时，你想对他们说些什么呢？学生交流三、总结全文，升华中心1、课文学到这里，让我们再回味一以下夫．托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个“美”字，而文章却赞美了桑娜和渔夫心地仁慈，宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙心灵。2、同学们，给处于不幸和痛苦中的人一份关心，一份抚慰，能让别人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到快乐，觉得生命有价值。请拥有一颗善心，献上一份爱，让我们的社会变得更加美妙。3、让我们在音乐声中，一起饱含深情地把这一段话朗读一遍〔课件〕，来完毕我们今天的课。四、作业任选一题进展小练笔：1、续编《穷人》的故事要求：A人物的坚强意志不能变；B人物的仁慈本性不能变C人物的悲苦命运不能变2、读《穷人》有感五、板书设计：穷人非不可桑娜仁慈忐忑不安得怎么行宁可自己受苦，也要帮助别人渔夫熬在这节课中，我充分珍视学生阅读中的独特感受和见解。因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。为此，我主要通过抓重点词句，让学生去感悟人物的内心，例如：抓住“熬”进展想象，体会渔夫和桑娜有着一样美妙的心灵。这样不但有利于培养学生的想象才能、分析^p和考虑问题的才能，而且使他们从中受到爱的教育。再那么，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”并且尽量在探究、理解的根底上让学生有话说，会说话。但是，这节课也暴露了我平时上课的一些陋习：同一个问题老喜欢去循环重复的强调。导致这节课里安排的11个幻灯片仅仅出示了一半。用评课老师的话来说，几乎把对人物的分析^p课上成了心理研究课。穷人教案篇6第二课时教学目的：1、抓住重点语句进展语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。2、学习文章表达方法。教学过程：一、启发质疑围绕课题，你能提出哪些问题呢？〔课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？〕二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？2、学生自学，在书中标画出相关的内容。3、学生汇报：文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是非常困难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。三、分析^p桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。如今，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。桑娜脸色苍白，神情冲动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”2、出示自学要求：〔1〕读读这段话，想一想，这段话的大致意思。〔2〕这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。〔3〕可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。3、学生准备、交流。4、汇报展示。5、老师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至懊悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活非常困难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。6、练习朗读。四、分析^p渔夫的高尚品德。1、老师导语：桑娜是仁慈的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？2、学生朗读课文。3、老师投影出示文章中的重点句：“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”4、引导学生分析^p句子的含义。5、学生汇报。6、老师小结：这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。五、总结全文。1、通过本课的学习，你有哪些收获？〔引导学生从文章内容和写作方面进展总结。〕2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。附：板书设计穷人教案篇7【教学目的】1、学会6个生字，会写17个生字。2、有感情地朗读课文，理解课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。3、学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写作方法。【教学重点、难点】1、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2、体会人物行为、思想和品德之间的联络，从而深化体会桑娜内心活动的合理性。【教学过程】一、简介作者，导入新课同学们，今天我们先来认识一个人?你知道他是谁吗?(列夫·托尔斯泰)谁对他有理解?师：列夫·托尔斯泰被称为俄国文学泰斗的列夫·托尔斯泰的作品，这位文学巨匠，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。今天我们一起学习他的一篇文章《穷人》，齐读课题。二、检查预习，整体感知昨天要求大家预习了课文，谁来说说这篇课文主要写了哪几个人物?写了发生在他们身上的一个什么故事?(你组织语言的才能真强，一篇20xx多字的文章，三言两语就概括了，你是最棒的。)三、研读文本，感受人物品质师：这是一篇描写俄国沙皇统治时期的一个穷人的故事，间隔我们比拟遥远，但是它仍然有着鲜活的生命力，是因为它的语言情真意切，人物感人肺腑。请大家快速阅读一遍课文，把你最受感动的地方画下来，放声多读几遍，也可以在旁边写一写自己的感受，做到不动笔墨不读书。我刚刚看到同学们时而读书，时而思索，时而用笔记下自己的感受，这才是真正意义上的读书。有读、有思才有所得。交流：师：课文中哪些语句深深地打动了你的心?指名交流。桑娜沉思：丈夫不爱惜从这段话中你读懂了什么?(桑娜家生活很穷)你是从哪些词句中看出来的?我想我们每一个同学读到这段话的时候都会深有感触，下面就请大家自己练习读一读这段话，进一步感受桑娜一家生活的困窘。练读，指名读，你听了他的朗读想说些什么?看，这就是进步，一遍比一遍读得好，一遍比一遍读得有感情，让我们把掌声送给他。出示：她忐忑不安地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!师：这段话深深地打动了你的心，是吗?桑娜为什么会想到这些呢?指名答复。她不知道他们能不能养活这两个孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以课文中说她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的，心神不定。)师：是啊!桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她想到了他们抚养自己的5个孩子已是不易，可是如今又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?请你来读。她是多么盼望丈夫早一点平安回家，可是又担忧他会立即出如今自己的面前，请你接着读。这今后的日子该怎么过呀?请你接着读。那也没有方法，哪怕是他要打我一顿，只