陈太丘与友期行教学设计

陈太丘与友期行教学设计一、教材分析

这篇课文是统编教材七上其次单元第8课《两则》中的其次则，是一篇精读课文。在单元主题上均围围着丰富多样的亲情去写的。作为人间最真挚而又美妙的亲情很简单引起读者的共鸣。单元教学的要点：在连续整体感知课文内容的基础上，使同学体会到作品人物间的浓浓亲情，留意语言的积累和写法的`借鉴并学习朗读和圈点勾画。

《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”门是由于：文中讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反对的故事。既表现了他的聪敏，更写出了他懂得为人的道理。“无信”“无礼”二词为全篇核心。

二、学情分析

学校是同学人生观、世界观形成的关键时期，应着重培育同学的优秀品行。本文是同学继《咏雪》之后接触的其次篇文言文，尽管同学对文言文的积累有限，但该文内容浅显，且故事性强，同学在多读之中能够感悟大意，借助具体的注解基本上能理解课文内容，所以培育同学懂礼守信的美德可作为教学的重点之一。由于我们面对的是较为封闭见识浅薄的农村同学，积累肯定量的文言词汇和学问有必要通过老师的引导、训练或推举来完成。至于文言文的快速背诵要有技巧，这一点也需要有老师的教导和关心。

三、教学目标及重难点

1，教学目标。

（1）、学问与力量：积累常见的文言词语；能借助解释和工具书理解基本内容；擅长抓住关键词快速背诵课文。

（2）、过程与方法：利用不同方式的朗读，及自主学习感悟故事内容；通过合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。

（3）、情感与态度：传承古人重诚信、知礼仪的优良品德。

2、。教学重、难点：

教学重点：在多种形式的诵读中培育文言语感，品尝语言，分析人物形象。

教学难点：积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。

四、教法、学法

1，教法

（1）激趣导入法，用解题激趣导入新课，渲染氛围。

（2）诵读法，采纳不同形式的诵读培育同学文言语感，体会人物的情感。

（3）分类整理归纳法、探究争论法。引导同学养成一种分类整理的力量与习惯，诸如词语的整理、名句的收集等，使同学对语言材料的“归类”意识加强。

2、学法

（1）圈点勾画法，通过默读圈点勾画出需要积累的词，自己不理解的词句以及文眼关键词。

（2）朗读法，多种形式朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文。

（3）自主合作讨论法。；让同学沟通自己对这篇课文所探究的问题，进而形成开放式的话题。

五、教学过程

（一）、解题导入

同学们，今日我们学习《陈太丘与友期》，请打开书，将课题读两遍，说说课题中你认为哪个字词最重要？

（二）、简介作品

（三）、读文晓意

1、同学听老师范读课文，画出原文断句。

2、男女生互读课文，划出课文层次。

3、自由寻读语句，体会诵读的语气感情，初步体会人物感情。

4、疏通文意，了解课文内容。

同学活动：学借助工具书及课下解释，自主学习，疏通文意。

老师点拨：整理归纳文言词语，引导同学把握

（此环节是让同学理解积累文言字词句。）

（四）、知人论事

1、让同学依据原文中的词语来分析人物形象。可以用下列句式发表自己的意见。

“从文章中的一个字（一个词或一句话）读出了……”

同学活动：圈点勾画出文中能表示友人态度变化的词语，并加以体会和分析。

老师活动：对同学的分析进行点拨和总结。

2、从元方的处事方法的角度分析元方的性格特点，沟通文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？从友人的角度分析，友人有哪些行为有失方正？

同学活动：归纳整理得出结论。

老师活动：点拨，引导同学理解“方正”的含义。

3、争论在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？（开展小组争论）

同学活动：小组争论分析

老师活动：适时点拨，加以概括总结。

（五）、明礼知信

1、议一议：假知你是元方、友人或者陈大丘，遇到文中的状况，你会怎么做？

2、“三人行，必有我师焉，”学了这个故事，你在为人处事上受到哪些启发呢？

（六），课堂小结

本文主要记述陈元方和来客的一段对话，对话以责怪客人“无信、无礼为核心，既表现了陈元方懂礼识仪的品质，又从反面说明白“信”和“礼”的重要性

（七）、布