二年级《大象的耳朵》教学设计

二年级《大象的耳朵》教学设计二班级《大象的耳朵》教学设计

作为一名优秀的训练工，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应当怎么写教学设计呢？下面是细心整理的二班级《大象的耳朵》教学设计，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

二班级《大象的耳朵》教学设计1

《大象的耳朵》是一篇好玩的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开头动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告知我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。

教学目标：

1.会认"似、耷'等10个生字，会写"扇、慢'等8个生字，把握"似、扇'2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，留意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样转变的，明白别人说的不肯定正确，要学会思索的道理。

教学重点：

1.识记生词，理解课文内容。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：

理解"人家是人家，我是我'的意义，懂得其中的道理。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、猜谜导入，猜测激趣。

小伴侣们，大家好！今日，有一位动物伴侣要来到我们的`课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！

1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

2.同学们真聪慧，这个动物就是大象。（出示课文插***：大象）

3.说说你看到了一只怎样的大象？（当同学说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）

4.出示生字"耷'，趣味识字。

5.（出示插***中其它小动物）今日我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

6.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

二、自读课文，学习生字

1.自由读课文，用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。

2.组内合作识字：互读、互听、正音。

3.老师引导：鼓舞同学当小老师，教同学们熟悉生字，重点沟通识字记字方法。

（1）多音字：扇：shn扇动shn风扇

（2）***片识字：竖、竿、撑、舞

（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷

4.多种形式认读生字和词语。

5.指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。

三、初读课文，感知课文内容

1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

2.同桌互读课文，留意读好问句。

3.同学质疑，提出不懂的问题。

四、小结提升。

1.出示重点语句"你家是人家，我是我。'

2.抽生说说大象是为什么这么说。

3.这句话给我们的启示是什么？

五、作业设计：

1.仔细抄写文中的生字、新词。

2.给爸爸妈妈或好伴侣讲一讲这个故事。

板书设计：

大象的耳朵

耷拉竖着

人家是人家，我是我。

二班级《大象的耳朵》教学设计2

教学目标

1.会认"耷、咦、竖、竿'等9个生字，会写"扇、遇、安'等8个字，学习多音字"似、扇'。

2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象转变想法的缘由。

4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

教学重难点

依据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么转变的。

教学过程

第一课时

一、儿歌导入，揭示课题

1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同?

2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵***片。你能结合***片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？

3.出示课文第1自然段。读好句子，学习生字"耷'。指***或结合动作理解"耷拉'。学习两个多音字：扇（shn）子、大耳朵一扇（shn）；似（s）乎、似（sh）的。

4.再读第1自然段，学习比方句。填空：大象的耳朵像似的。仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？

二、初读童话，整体感知

1.初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。

2.反馈沟通：一共有多少个自然段？故事中消失了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字"兔'。关注"兔'的字形演化。你能依据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最终的一点表示它的短尾巴，可别遗忘。动笔写一写。

3.同桌互读课文，假如读得流利，嘉奖一个大拇指；假如有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声"感谢'。

三、朗读表演，初学概括

1.随文识字，读好词句。

出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字"慢、遇'。一正音，二书空关键笔画，三读好词语"渐渐地漫步     '"遇到'，四读好句子。

2.关注问句，读出语气。

小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字"咦、竖'。

3.同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。

4.谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。

四、循文练说，内化语言

1.大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。"都要说他的耳朵'是什么意思？

2.还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？

3.角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？

4.回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？

五、巩固生字，指导书写

1.抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。

2.指导写字"扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺立。日字收，四字放，又字在下稳稳站）'。

3.生书写，师点评矫正。

其次课时

一、听写词语，概括内容

1.听写词语：扇子、渐渐地、遇到、小兔子。

2.用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

3.师生合作，即兴表演：大象连续渐渐地往前走，遇到了小羊。

小羊说："。'大象说："。'（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）

二、合作识字，尝试归类

1.自由朗读第8~13自然段。

2.小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。

出示生字：根、痛、烦。

学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。

在沟通的基础上，同学通过组词的方式进行巩固并运用，老师依据字义进行适当归类，如：

一根绳子五根手指两根筷子（量词）

根树根草根竹根（植物的根部）

根本根由根源（事物的本源）

谁能把"叶落归根、刨根问底'放到合适的类别里？

3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

出示：小兔子说："咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？'

小羊说："大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？'

小鹿说："？'

小马说："？'

小老鼠说："？'

三、细读文本，探究缘由

1.面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

"我生来就是这样啊。'

"他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。'

认真阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。

其次句：担心，心中不能确定，认为自己的耳朵真的有问题了。

2.追问：大象怎么会有这样的转变呢？（由于小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

3.联系课文，理解词语。

（1）再读句子：大象也担心起来，他自言自语地说："他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。'

（2）联系上下文，说说"自言自语'是什么意思。

（3）请同学用"自言自语'练习说话。

4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的缘由。

（1）自由读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

认读生字"竿'。指导读好长句子。

最终，大象还是把他的耳朵放了下来。

学习生字"最'。你能用上"先是最终'把两句话变成一句话吗？

（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

句1：

可是，大象的耳朵眼儿里，常常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有缘由的，由于大，简单进蚊虫，所以才耷拉下来。）

大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

句2：

这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的`大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话："我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。'结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

小结：每个人都有自己的特点和特长，不能由于跟别人不一样，就转变自己，而放弃自己的优点。

四、拓展比较，总结提炼

1.你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？

争论与沟通，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清晰，防止天敌来袭。

2.你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

3.总结：除了耳朵，动物们还有很多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性亲密相关，都是他们赖以生存的重要条件。

4.大象的耳朵多么好玩，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

二班级《大象的耳朵》教学设计3

教学目标

1。会认"耷、咦、竖、竿'等9个生字，会写"扇、遇、安'等8个字，学习多音字"似、扇'。

2。能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

3。丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象转变想法的缘由。

4。通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

教学重难点

依据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么转变的。

教学过程

第一课时

一、儿歌导入，揭示课题

1。儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同？

2。这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵***片。你能结合***片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？

3。出示课文第1自然段。读好句子，学习生字"耷'。指***或结合动作理解"耷拉'。学习两个多音字：扇（shn）子、大耳朵一扇（shn）；似（s）乎、似（sh）的。

4。再读第1自然段，学习比方句。填空：大象的耳朵像似的。仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？

二、初读童话，整体感知

1。初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。

2。反馈沟通：一共有多少个自然段？故事中消失了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字"兔'。关注"兔'的字形演化。你能依据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最终的一点表示它的短尾巴，可别遗忘。动笔写一写。

3。同桌互读课文，假如读得流利，嘉奖一个大拇指；假如有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声"感谢'。

三、朗读表演，初学概括

1。随文识字，读好词句。

出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字"慢、遇'。一正音，二书空关键笔画，三读好词语"渐渐地漫步     '"遇到'，四读好句子。

2。关注问句，读出语气。

小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字"咦、竖'。

3。同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。

4。谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。

四、循文练说，内化语言

1。大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。"都要说他的耳朵'是什么意思？

2。还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？

3。角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？

4。回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？

五、巩固生字，指导书写

1。抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。

2。指导写字"扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺立。日字收，四字放，又字在下稳稳站）'。

3。生书写，师点评矫正。

其次课时

一、听写词语，概括内容

1。听写词语：扇子、渐渐地、遇到、小兔子。

2。用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

3。师生合作，即兴表演：大象连续渐渐地往前走，遇到了小羊。

小羊说："。'大象说："。'（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）

二、合作识字，尝试归类

1。自由朗读第8~13自然段。

2。小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。

出示生字：根、痛、烦。

学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。

在沟通的基础上，同学通过组词的方式进行巩固并运用，老师依据字义进行适当归类，如：

一根绳子五根手指两根筷子（量词）

根树根草根竹根（植物的根部）

根本根由根源（事物的本源）

谁能把"叶落归根、刨根问底'放到合适的.类别里？

3。看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

出示：小兔子说："咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？'

小羊说："大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？'

小鹿说："？'

小马说："？'

小老鼠说："？'

三、细读文本，探究缘由

1。面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

"我生来就是这样啊。'

"他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。'

认真阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。

其次句：担心，心中不能确定，认为自己的耳朵真的有问题了。

2。追问：大象怎么会有这样的转变呢？（由于小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

3。联系课文，理解词语。

（1）再读句子：大象也担心起来，他自言自语地说："他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。'

（2）联系上下文，说说"自言自语'是什么意思。

（3）请同学用"自言自语'练习说话。

4。抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的缘由。

（1）自由读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

认读生字"竿'。指导读好长句子。

最终，大象还是把他的耳朵放了下来。

学习生字"最'。你能用上"先是最终'把两句话变成一句话吗？

（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

句1：

可是，大象的耳朵眼儿里，常常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有缘由的，由于大，简单进蚊虫，所以才耷拉下来。）

大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

句2：

这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话："我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。'结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

小结：每个人都有自己的特点和特长，不能由于跟别人不一样，就转变自己，而放弃自己的优点。

四、拓展比较，总结提炼

1。你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？

争论与沟通，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清晰，防止天敌来袭。

2。你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

3。总结：除了耳朵，动物们还有很多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性亲密相关，都是他们赖以生存的重要条件。

4。大象的耳朵多么好玩，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

二班级《大象的耳朵》教学设计4

1。会认"似、耷'等10个生字，会写"扇、慢'等8个生字，把握"似、扇'2个多音字。

2。正确、流利有感情地朗读课文，，留意读好文中的问句。

3。知道大象的想法是怎样转变的，明白别人说的不肯定正确，要学会思索的道理。

1。识记生字词，理解课文内容。

2。理解"人家是人家，我是我'的意义，懂得其中的道理。

2课时

第一课时

教学过程

达标检测

一、猜谜导入

1。课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

2。同学们真聪慧，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（同学举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今日我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

3。出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

1。大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。

二、自读课文，学习生字

1。自由读课文，用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。

2。组内合作识字：互读、互听、正音。

3。老师引导：鼓舞同学当小老师，教同学们熟悉生字，重点沟通识字记字方法。

（1）多音字：扇：shn扇动shn风扇

（2）***片识字：竖、竿、撑、舞

（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷

4。多种形式认读生字和词语。

5。指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。

2。给下列加点字选择正确的读音。

sshshnshn

（1）大象有一对大耳朵，像扇子似（）的耷拉着。

（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它们赶跑。

三、初读课文，初步感知课文内容

1。默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

2。同桌互读课文，留意读好问句。

3。同学质疑，提出不懂的问题。

3。大象为什么要把自己的耳朵竖起来？

四、指导写字

1。出示"我会写'中的生字。

2。引导同学观看生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。

3。老师范写难点字，强调重点笔画。

遇：半包围结构，笔顺是KT遇，"走之底'是三画，右边的笔顺要记清。

最："耳'的首横要写长点，盖住"又'字，末笔横改提。

4。同学练写，共同评议。优秀作业展现。

4。按查字典要求填空。

"遇'用部首查字法应先查部首，再查画，可组词为。

5。比一比组词。

根（）跟（）

兔（）免（）

其次课时

教学过程

达标检测

一、激趣导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的`？大象的耳朵会有哪些作用？

二、复习字词

学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

三、学习课文

1。自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2。指读第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

（2）练习说句子。

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

有耳朵，像。

（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。

3。指名同学分角色朗读第2~8自然段。

（1）指导读好问句。

"咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？'

"大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？'

"他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？'

（2）分角色朗读，看看谁读得最好。

（3）想一想：这几个自然段一共消失哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都怀疑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）

（4）学习第8自然段。

"自言自语'是什么意思？谁来表演这一段？

你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？

4。学习9~13自然段。

（1）指名同学分段朗读。

（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒适吗？你是从哪里知道的？

（不舒适，常常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）

（4）那么，现在，你觉得大象应不应当把耳朵竖起来？是的，不应当，由于大象的大耳朵耷拉着是起到爱护作用的。起到了哪些爱护作用呢？我们一起来读第12自然段。（同学举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

（5）指名读第13自然段。

指导读出的语气。

现在你知道大象为什么说"人家是人家，我是我'了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

6。有哪些小动物惊奇大象的耳朵是耷拉着的？

7。照样子写词语。

自言自语

自（）自（）

自（）自（）

8。大象是怎样让他的耳朵竖起来了的？用原文中的句子回答。

9。推断下列说法的正误。

（1）大象的耳朵竖着，可以听到很远的地方传来的声音。（）

（2）大象的耳朵竖着，常常有小虫子飞进去，吵得大象头痛。（）

（3）大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。（）

（4）大象的耳朵耷拉着可以避开虫子飞进去。（）

10。大象说："人家是人家，我是我。'这句话是什么意思？

四、小结

1。学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告知我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）

2。齐读课文，记住这个好玩的小故事。

教学板书

人家是人家，我是我

大象的耳朵

耷拉着

虫子飞不进来

二班级《大象的耳朵》教学设计5

教学目标：

1。正确、流利、有感情地朗读课文。

2。了解课文内容，体会大象的心理变化。

3。明白适合自己的才是最好的这个道理。

重点难点：

1。朗读课文，理解课文内容。

2。在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

教学过程

一．导入

学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

这节课让我们连续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特别之处。（板书课题）

二．品读语段

1。读第一段

知道了什么！（耳朵的特点）

课件展现大象耳朵和扇子，引导同学发觉二者的相像之处。解释比方句。

谁能用比方句描述大象身上其他的地方，

这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发

生什么呢？

2。自读上2一8自然段

（1）带问题阐读：这段消失了哪些动物？讲了什么事？

（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

用~~画出大象的想法自同学汇报

A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任？）。

兔子说的话（指名读、齐读）

那试想下小老鼠会对大象说什么！（清同学回答）

B。这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）

C。第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）

D。同学读，并体会前后表达了象什么想法？解释'自言自语'，并造句

E、大象为什么有这样的变化？

3。学习9一13自然段

（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

（2）它怎么将耳朵竖起来？

（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

（4）耳朵竖起来不舒适，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

（6）那大象之前为何大家一样转变自己，可这会由于不舒适又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

（7）理解"人家是人家，我是我'

请同学回答

三．拓展

四．作业布置

二班级《大象的耳朵》教学设计6

1、熟悉"晒、飘、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、灾、坏'14个生字，会写"变'。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文其次、三自然段。

3、了解水的不同形态。

正确、流利地朗读课文，熟悉课文中的生字、词语，会正确书写"变'；了解水的特性。

理解课文其次、三自然段。

多媒体课件、生字卡片、相关***片

两课时本课为第一课时

课前玩嬉戏

一、谈话导入，激发爱好

1、谈话：这节课曹老师还想把一个神奇的伴侣介绍给大家，想熟悉它吗？（想）它可是个淘气的娃娃，喜爱和大家玩嬉戏呢，请看老师写课题。

2、板书课题：我是什么，指导读准轻声，读出问的语气。

3、过渡：通过预习，你猜出它是谁了吗？（水）

对，就是水娃娃。你们真是会学习的好孩子，提前预习是特别好的学习习惯，能关心我们早早做好上课的预备。瞧，它来了，（贴水娃娃***）快跟它打个招呼吧！这节课就让水娃娃陪着我们读课文识汉字。来，快把书翻到62页，自己读读课文，把字音读正确，句子读通顺。开头吧！

二、初读课文，识字认词

1、同学自由读课文。老师巡察，准时引导鼓舞。

2、过渡：我发觉咱们班小伴侣书读得特殊仔细，相信课文肯定会读得不错。谁敢第一个站起来读给大家听？

3、多种形式朗读课文，随文正音，学习生字。师相机评价。

（1）指名同学读第一自然段，学习生字"傍'。

①指名读书。

②指导识记"傍晚'。

（2）读其次自然段。

①指名读书，评价。

②赶快自己练习读两遍，一会儿我们来个竞赛！藏在这一段中的词语宝宝，你都熟悉了吗？来大声叫出它们的名字吧！

③认读词语。瞧，认字就像交伴侣，一回生，二回熟，三回咱们就和它变成好伴侣了。给你们最好的嘉奖读书！

（3）读第三自然段。

①请女生来读第三段。

②女孩子都喜爱跳舞吧，（出示词语跳舞）一起来读这个词。"舞'是我们要熟悉的生字。你们瞧（汉之星出示"舞'的演化）最早的"舞'字就像一个人两手挥动着花枝跳舞的样子，后来加上了"舛'，就是双脚协作双手和着乐曲有节奏的跳动。这个字看起来很简单，我们可以边想象跳舞的画面边记这个字，多好玩呀！只要肯动脑筋，记字也会很轻松。

（4）读第四自然段。女生读得这么起劲儿，男生也来读读吧！

（5）师读第五自然段。

4、开火车认读词语，初步感知变化。

（1）过渡：瞧，就是这一个个可爱的水娃娃，告知你个小隐秘，每个水娃娃的背后都藏着一个词语，假如你能把词语读准，就能送可爱的水娃娃去旅行了。

（2）认读词语。词语读准了，这一个个的水娃娃都不见了，联系课文，想想它们会变成什么？

（3）随机板书、贴***：汽、云、雨、雹子、雪。

（4）用我会变成，又会变成，还会变成练习说话。

三、品读课文，感知变化

（一）品读第一自然段。

1、练习用"一就'说话。

好会变的水娃娃！太阳公公出来了，暖洋洋地照着大地，照着池塘，真舒适。咦，水娃娃怎么不见了？你们变成什么了？

预设一：我变成云了，追问：水娃娃们，你们是一下子就变成云的吗？从课文中找一找。

预设二：我变成了汽。你是从课文中哪句话知道的？请你来读一读这句话"太阳一晒，我就变成汽。'出示句子，让我们一起来关注这句话，从这句话里你读懂了什么？一就这组关联词让我们感受到水变成汽的速度特殊快。你会试着用一就说句话吗？

2、过渡：多会说话的小水珠！你们就是先变成汽，再变成很多微小微小的点儿，到空中旅行呢！多得数不清的小水珠就连成一片在空中飘浮做嬉戏。

3、学习飘浮。出示飘浮，谁会读？指名同学读。"飘'和"浮'都是我们这节课要熟悉的生字，你记住哪个字了？指名同学说。你知道什么能飘起来？小结：原来这个"飘'跟风有关系，所以它的偏旁是"风'。"浮'字你怎样来记？填空区分"飘浮'和"漂移'。结合偏旁来记字是特别好的识字方法，看偏旁想意思能帮我们分清形声字中的同音字。在今后的学习中你也可以试试这个方法。

4、学习第四句话。飘浮在空中的云可爱美了，它是怎么装扮自己的？谁来读给大家听？感谢你带我们领会了漂亮的云。

5、过渡：水变成云之后，还会变成雨、冰雹、雪。它们又是怎么到地面上来的呢？请小伴侣们默读其次自然段，完成这道练习题。

（二）学习其次自然段。

1、同学默读其次自然段。

2、指名同学完成练习。

3、能不能给它们调换一下位置呢？指名同学回答，相机指导朗读。

4、小结：瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛观察小雨点落下来，小雪花渐渐地飘下来，冰雹打下来了呢。用词多精确     呀！我们在写话时也要留意精确     用词。

5、指导背诵。能不能试着背一背？瞧，抓住关键词语能关心我们更轻松地背诵课文呢。

6、整理，理清关系。

孩子们，你们看（指板书）：他们之间的关系多亲密呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽连成片就变成了云，云遇到冷风（板画风）变成雨，雪，冰雹回到地面，又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。你在生活中看到过水在变吗？

7、过渡：水可真是个活泼、调皮的娃娃，不停地变来变去，那它不变的时候，又会在哪儿呢？我们一起到第三段中去查找它的踪迹吧。

（三）学习第三自然段。

1、看***片，创设情境，指导同学朗读睡觉、漫步     、奔跑、跳舞、唱歌。

2、过渡：瞧，水娃娃的生活多么丰富、欢乐！我们一起来读。

3、齐读第三自然段。

4、试着背诵第三自然段。我们一边想象水娃娃的生活画面，一边试着背诵，可以吗？借助画面也可以关心我们记忆课文。

四、复习生字，指导书写

1、复习生字。它们的生活可真好玩！咦，这儿有几个孤独的水娃娃，热心的孩子，让我们送它们回家吧！

2、老师指导书写"变'。强调左点、右点的写法。

3、老师范写，同学动笔书写。提示同学留意写字姿态。

4、反馈、评价。

五、课堂小结

今日这节课，我们通过读书熟悉了水娃娃，学会了这么多生字，小伴侣们真能干。把大拇指送给自己吧！这就是学习的乐趣。其实水不仅形状会变，连脾气也爱变呢，我们下节课再来学习。

二班级《大象的耳朵》教学设计7

教学目标：

1、能结合课文语句及词语认读"浮、雹'等11个生字，会写"冲、晒、池、浮'四个字。

2、通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。

3、能有感情朗读课文，体会用词的精致。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文

教学难点：

体会用词精致

教学过程：

一、揭题读题

1、今日我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题

2、假如加上一个标点符号，你会加什么？师板书"？'，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。

3、"我'倒底是什么呢？它就藏在我们的课文里，相信会读书的小伴侣肯定能找到答案。

二、初读课文

1、示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子；

b、与同桌一起读读生字，沟通下难记的字；

c、想想"我'究竟是什么。

2、生自学，师巡察。

3、自学展现：

a、出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。（温柔、急躁、浇灌、沉没、庄稼、机器、冲垮、灾难）

b、男女生赛读

c、开小火车认读其中的生字，请四列。

4、回答"我'是什么？板书：水

三、学习课文第1自然段

1、让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢？指名读，其余认真听，找找答案，做上记号。指名说板书：云

2、水娃娃能变成云，真是太奇妙了，那你们能不能告知我水娃娃是怎么变的呀？读读课文，找到后立刻划下来。指名沟通，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子还有谁想读？

3、小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是微小微小

这些微小微小的点儿（板画）要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀？很多，很多是什么意思呢？指名说

4、现在谁想读读这两句话？指两三名读

5、这些很多、微小微小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云？

是呀！云还有好多衣服呢！让我们穿上各种衣服吧！（观赏***片）

a、晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上"白衣服'，心情真舒服

b、天灰蒙蒙的，阴沉沉的，由于我们穿上了"黑衣服'

c、瞧，在早晨和黄昏，这个时候我们又换上了"红衣服'，分别被称为"朝霞'和"晚霞'

6、让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。

自由读，指名读，赛读

7、当你们变成云后还能把自己的.衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。

四、学习课文第2自然段

1、漂移在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自己先去读读其次段吧！读完后思索这个问题：

我是云，我会变成、（）和（）。指名说，说完整。

老师依据回答板书：雨，雹子，雪

2、你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的？

指名读，出示句子。

3、你想变成什么就读哪一句

指名读谁能变成雨来读？想变的都起立读

谁能变成雹子来读？你见过雹子吗？***片感知，齐读

谁能变成雪花来读？

4、听着你们读，老师也想读，认真听，宁静地听我读完最终一个字（有意把三个动词读混）

指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。

5、看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿态也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗？

6、我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗？请用上这样的话：有时候我变成了，有时候我变成

7、学了这两个自然段，你肯定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最终一题，***完成。

五、书写生字

1、出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观看生字结构有什么特点（左右结构），说说左右结构的字书写要留意些什么（左窄右宽）。

2、同桌之间说说你有什么要提示对方的，指名说，说最简单错的地方。

3、师范写，讲解留意点：

浮：右半部分被竖中线对分

4、生描红临写

二班级《大象的耳朵》教学设计8

教学目标

1、熟悉"浮、雹'等11个生字，指导书写"灾'"害'两个字。

2、借助***片、动作演示等不同方式朗读课文，读出水的奇妙。

3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点：

熟悉生字、朗读课文。

教学难点：

借助***片画面，了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程

一、激趣导入

1、师：孩子们，还记得吗，我们曾经学过一篇课文，叫《雨点儿》，课文告知我们，读

课件出示

数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

2、师：咱们还学过一篇课文，叫《雪孩子》，雪孩子为救火中的小兔，自己却溶化了，雪孩子到哪里去了？一起读

课件出示

它飞到了天空，化成了一朵白云。

3、师：你看，溶化后的雪飞到天空会变成云，云里又会落下雨雪，它们之间的关系是多么亲热多么奇异啊！想不想知道为什么呀？学了今日的课文你就会明白了。

利用对熟知的课文《雨点儿》和《雪孩子》两篇课文中的句子朗读，引起同学探究的奇怪   心，激发他们学习的爱好。

4、板书课题，提示"我'的书写，齐读课题

二、整体感知，随文识字

1、师："我'毕竟是什么呢？请大家把书翻到144页，仔细读读课文，边读边猜，"我'是什么？遇到不熟悉的字大家可以看看拼音，实在有困难你可以举手示意一下老师。下面就自己读吧。

（生自由读课文）

2、师：大家一起来告知老师，"我'是什么？

预设：我们班的同学真聪慧，"我'就是水。（课件出示水的***片）它特殊想听一听我们班小伴侣读课文的状况，这样吧，你们推举一位朗读能手，好吗？

同学读课文，老师相机点评。

3、读第4段，留意提示读准课文中9个生字。实行同桌合作读一读的方法。老师提示要求（先相互读，有读错的立刻关心改正，假如他全读对了，你就用自己喜爱的方式表扬表扬他，假如两个人都有困难呢，就再请教请教树叶上的拼音。）

4、请同学认读段里隐蔽的生字词，结合识字方法识记生字词。

课件出示第四段中的生词，引导同学归类识字。

结合课文第四自然段比较集中的生字，引导同学运用多种方法"换一换、比一比、顺口溜、猜谜语、小儿歌，词语巧搭配'等方法进行归类识字。

三、读文，感悟

1、同学读第四自然段

师：真了不起，生字最多的一段话你们都读对了。水娃娃向我们发出邀请，去它那奇妙的世界，世界，去看看它那各种各样奇妙看它那奇异的变化，首先消失的会是哪一种变化呢？

课件出示云变化的***片。

2、老师陈述云的变化，激发同学对云的熟悉，引出对文本的朗读。

课件出示

3、有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

师：这三种不同颜色的衣服，你最喜爱云穿上哪种衣服呢？

预设1

生：红色

师：说说理由

生：由于红色很美丽

师：你们知道吗，红色的云不光颜色美丽，名字也特殊好听呢。早上披上红袍叫朝霞，傍晚披上红袍就叫晚霞。多好听的名字啊！

指生读读披红袍的部分，读出喜爱来。

预设2

生：我喜爱云穿白衣服。

师：为什么？

生：很美丽。

生：天空很光明

师：是的，我们可以出去郊游了，那你们就读读白衣服的`这句话吧。

生：有时候我穿着白衣服

师：有喜爱黑衣服的吗？

预设3

生：穿上黑衣服就要下雨了，让我感觉特别凉快。

师：你能联系天气来说理由，真棒！就请你读读这句话吧。

生：有时候我穿着黑衣服

师：谁还喜爱这句话？为什么？

生；穿黑衣服下雨后，让树木长的更快。

师：那你来读读，生读

生：穿黑衣服下雨后还能观察彩虹。

4、师：看来，不论是哪种颜色的衣服，它都有一种独特的美。而这些衣服还不断地变化着，又让我们觉得云是那样的漂亮，你能美美地读好这句话吗？

5、老师范读指导。（生读、齐读）

6、练习用"有时候有时候'说话

设计意***：结合儿童的心理感知特点，由***片到文本，逐步学习，在反复朗读中，渗透了学问，训练了说话。

7、师：美丽的云是怎么由水变化来的呢？

预设

生读出"太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成很多微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。'

师：原来这样，真奇妙啊！

水娃娃不但会变成云，还可以变成什么呢？咱们连续读课文。

（生自由读其次段）

8、同学沟通谁还能变化成什么。老师随机板书。

（生齐读其次段）

四、感悟拓展，说话练习

1、读描写雨的句子，说出雨的样子和从天上下来的动作词语。

课件出示"雨'的***片。

师：淘气的水娃娃遇冷变成了雨，还唱起了欢快的歌，多奇妙的声音！假如你就是其中的一滴雨点，你想落到哪里？为什么？

预设

生：树叶上，可以让大树长大。

生：田野上，可以让禾苗变绿。

生：我想回到水里。

生：我想去有花的地方，让花变得更红更美丽。

生：我想去没有花没有草的地方，让那里长出红的花绿的草。

2、师：看来每滴雨点想去的地方不一样，心情确定是不一样的，那就带着你自己的心情读读这句话吧。

（生自由读）（齐读）

3、师：比起温柔的雨点，雹子就没有那么可爱了，近几年来，我国的大部分地区都发生过冰雹雷雨天气（课件出示雹子***片，让同学熟悉雹子。）再出示课件，引问：雹子过后将会是怎么样的情景呢？你从***片中观察了什么？

预设

生：车子被雹子打坏了。

生：蔬菜的茎被折断了。

生：似乎发生大灾难一样。

生：枣子没成熟就被打下来了，多惋惜啊。

师：雹子的破坏力可真大啊。你能把写雹子的话读好吗？

（生读）

师：你发觉了吗？雹子是怎么下来的？

生：打下来的。

师：你加上动作再读读，好吗？

（生读）

师：怎么识记"雹'这个字呢？联系语文园地四

有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，

课件出示

师：雹子的危害太大了，幸好，这样可怕的天气发生的次数很少。换一种心情，咱们还是跟着水娃娃一起变成小雪花吧。到了冬天，读

课件出示

到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫"雪'。

师：雪花是飘下来的，咱们把这种感觉读出来。

在读文中，将水的变化现象呈现在同学面前，结合***片和想象，引导同学说话练习。

五、小结课文，指导生字

1、课件练习（师：水娃娃想考考大家的记忆力，有信念吗？好，把书合上，看大屏幕）填空三种形态的动词

师：水娃娃的介绍，用词可真精确     ，三个不一样的动作就仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，到最终还会变成水的模样呢。水就是这样循环变化着，现在你明白，雪孩子为什么能化成云，云里为什么能落下雨了吧？不过，要想真正熟悉水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟识它的脾气，这些，大家可以在下节课再学习。现在到了我们写字的时候了，看大屏幕，熟识吗？打打招呼"灾'"害'，这两个字的偏旁都是什么，你发觉了吗？

2、老师指导正确书写"灾'和"害'指导写字姿态

3、叫同学板演生字，点评

六、布置作业

1、课下和同学沟通沟通，水娃娃还有哪些变化？

2、仔细读一读课文，了解水娃娃的脾气，不明白的地方可以画下来。

二班级《大象的耳朵》教学设计9

教学目标

1．会写8个生字，熟悉本课的9个生字，读准多音字"扇'"似'。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

1。通过分角色朗读，读好问句。

2。联系上下文，说出大象的想法是怎么转变的。（重点）

结合生活实际，理解"人家是人家，我是我。'（难点）

教学过程：

第一课时

（一）猜谜导入，读题提问

1。同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁情愿为大家读读这个谜语？

脸上长鼻子，

头上挂扇子，

四根粗柱子，

一条小辫子。

谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

2。今日，我们来学习关于大象的故事《大象的耳朵》

请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3。板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）

（二）听故事，认生字

1。带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或***片。

2。谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

找找课文里还消失扇字的地方，读一读，留意读准多音字"扇'，并做动作牢记"扇子与扇风。通过***片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）

找出另一个多音字"似'，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里消失过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）

理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让同学做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）

（三）指导阅读，读好问句

1。想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

请同学回答。同桌相互复述故事。读好三句问句。

2。出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3。检查朗读，开火车整段读

4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么转变的。

（四）写字指导

半包围结构的字：扇、遇、痛

（五）布置作业

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

验收课：验收课：19。大象的耳朵

验收课：验收课：扇耷拉

验收课：验收课：兔竖着

二班级《大象的耳朵》教学设计10

教学目标：

1。会认"似、耷'等10个生字，会写"扇、慢'等8个是个生字，把握"似、扇'两个多音字。

2。正确、流利、有感情地朗读课文，留意读好文中的问句。

3。知道大象的想法是怎样转变的，明白别人说的不肯定正确，要学会思索的道理。

教学重点：

学习生字、新词，理解大家想法转变的过程。

教学难点：

理解最终一自然段中"人家是人家，我是我'的深刻含义，懂得其中的道理。

教学课时：

2课时

第一课时

一、揭示课题

1。看***，同学们请看这是谁？请大家认真观看，说说大象的耳朵是什么样子的。

2。同学沟通，揭示课题。

预设：

（1）有一对大耳朵

（2）耳朵像扇子

（3）耳朵耷拉着

3。今日我们一起来学习一篇童话故事。

板书课题：19。大象的耳朵

齐读课题

4。师出示句子：

大象有一对大耳朵，像扇子似sh的耷d拉着。

二、学习课文

1。齐读第一自然段

（强调：这句话介绍了大象的耳朵）

2。学习生字"似'"扇'

课件演示：

似：多音字

扇：多音字，象形字，从"户'从"羽'。

扇，篆文（户，小门）（羽）

讲扇，写扇。

本义，名词：羽毛花草装饰的门扉shn。本义只见于古文

量词：片，块shn。一扇窗一扇门

名词：翻转鼓风的轻松薄片shn。扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇

动词：摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火

3。仿说练习：

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。

有耳朵，像。

对比学习"耷'和"竖'两个生字。

过渡：

4。读其次到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？

同学结合课文相关语句说一说。

师总结，启发引导，学习下文。

看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很奇怪   ，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。

指名读，课件展现：

生：小兔子说："咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？'

师：我从你的读中听出了小兔子的`疑问（奇怪   ）。

生：小羊也说："大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？'

师：你从这句话中听出了什么？（惊异、疑问的语气）把这种感受读出来。

师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？

生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉？竖着？）

师：听了小兔和小羊的话，大象也担心起来，他自言自语地说，谁来读。"他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？'

师：从这句话中你又听出了什么？

生：大象也信以为真。

师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给同学发头饰）

"小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？'同学回答

（假如同学说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）

看来我的耳朵真的有毛病了。

师：大象一开头就是这样认为的吗？请分角色朗读其次到第八自然段。

（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。

同学沟通争论。

抓住"生来'"担心'"得'这些词来理解。

（5）"怎么才能让耳朵竖起来呢？'

指名读，齐读。

用"怎么才能'练习说话，体会大象想法的转变。

读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么方法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人沟通。（板书：耷拉）

过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的推断。不要为了迎合别人而盲目的转变自己。

（6）文中哪句话说明白这个道理？结合生活实际，让同学谈谈自己的理解。

"人家是人家，我是我。'

齐读这句话。（板书：人家是人家，我是我。）

结束语：大象最终还是打算让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的神秘。

三、我会写

指导书写"遇'（"扇'）

作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

板书设计：

19。大象的耳朵

耷拉着竖着耷拉着

人家是人家，我是我

二班级《大象的耳朵》教学设计11

教学目标

1、进一步巩固本课的生字词。

2、通过自主阅读，研讨沟通，引导同学抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

重点难点

重点：

找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么转变的。

难点：

结合生活实际，说说你对"人家是人家，我是我'这句话的理解。

教学过程：

一、复习导入。

1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，熟悉了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。

（课件出示）

似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞

心烦扇子遇见头痛担心渐渐地

2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这究竟是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）

二、学习课文。

1、理解感悟第1自然段。

出示"大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。'

读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）

谁能读出大象耳朵的特点?

这里运用了什么修辞手法？把什么比方成什么？