用计算机创作多媒体作品──音乐及声音信息技术教案案例分析

用计算机创作多媒体作品──音乐及声音--信息技术授课方案案例分析用计算机创作多媒体作品──音乐及声音--信息技术授课方案案例分析用计算机创作多媒体作品──音乐及声音--信息技术授课方案案例分析用计算机创作多媒体作品──音乐和声音【授课目标】1.学会在PowerPoint中插入声音及声音的播放控制。（新授内容）2.实践应用插入图片、背景、设计版式、艺术字、自定义动画（已有知识），制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片。【授课方案】学生基本情况分析：本课所教授的是六年级学生，这些学生已经掌握了必然的PowerPoint的制作技巧，所以学生已经有了必然的自学能力。授课方案：一、导入新课：利用“抗衡赛”的形式，激起学生的兴趣平和奇心。学生会发现配有音画收效的朗读显得更好一些，进而产生制作这样的作品的欲望。二、确定学习内容，选择学习方法。引导学生复习制作配乐古诗所需的工作，明确本课所学内容----插入音乐与动画的设置----在其中的地点，并引导学生利用多种方法自主学习。三、学生自主学习后，教师提出问题要修业生解决，进一步提高学生对所学内容的认识，在解决问题中加深理解和印象。四、学生组成的学习小组合作达成作品。五、作品显现（互相讨论）。【授课过程】师：今天我想和同学们进行一次抗衡赛，行不能够？生：行。师：比什么呢？比朗读古诗!谁愿意接受我的挑战？（请两位同学来朗读古诗。）师：该轮到我了，我可有绝招。（教师配合制作好了的《望天门山》课件来朗读。）怎么样，我和他们谁朗读得更好？生：老师的好，因为老师的朗读有音乐、有配画。（可能有的同学会指出比赛不1公正，若是他们也有这样的作品来配合，他们便能够高出老师。）师：那你们想不想也制作一个这样的作品，尔后我们再来一次抗衡赛，看同学们能不能够高出老师？生：想!师：好，我们就一同来学习配乐古诗的制作。师：同学们想一想，要制作这样的作品，需要做哪些工作呢？生：（自由公布建议）选好古诗；理解境地；配好画面；选好音乐；设置动画；分工合作等。师：选古诗、理解境地、插入图片我们已经在前几节课学会了，这节课我们主要来研究插入音乐与动画的设置好吗？生：好!师：同学们这部分知识想怎么学呢？是想自己学仍是由我来教？生：自己学。师：你们想怎么学呢？生：我们小组研究学习；我们看书来学习；我们上网看看网上有没有资料师：同学们的方法都不错，为了帮助同学们更快地掌握这些知识，老师还在古诗网在线学习栏目中为同学们准备了“在线学习”栏目，有信心的同学能够下载网上的实例分析来学习，也能够看网上的电子图书来学习。下面请同学们用自己喜欢的学习方式来学习吧。别忘了老师也是你们的好帮手。开始学习吧。（学生利用多种方式学习。）师：同学们学会了吗？能说说怎么学的吗？生：我是经过下载实例分析学会的；我是看书学会的；我是看电子图书学会的师：既然你们都学会了，我想查验一下你们可否是真地学会了。出一个小实例考考你们。老师在制作这个作品的时候碰到了这样几个问题，如：声音不能够背景播放；古诗的出现次序不对；诗句不能够自动出现等。谁愿意帮我解决这些问题？（让学生在解决问题的过程中加深理解和印象。）（学生解决教师准备的一个个小难题。）2师：看来同学们是真地学会了。刚才你们说要“分工合作”来制作，现在就分分工吧。（学生积极讨论怎样分工。）师：你们小组是怎么分的？能跟大家说说吗？生：监制：×××；音响：×××；朗读：×××；制作：×××。师：你们分工的方法不错，其他组也能够借鉴。同学们制作上有没有什么困难呀？生：没有了，老师，我们想开始制作了。师：在制作过程中同学们能够把好的方法公布在古诗论坛中和大家沟通。（学生开始以小组的方式分工合作，老师深入到各小组中辅助学习达成作品。）师：下面来显现一下你们的作品好吗？哪个小组先来？（一共找四组进行显现。）师：哪个小组来评一下这组同学的作品？生：第一，这组同学的几个难点都解决得比较好，如声音素来播放，其他的对象是自动播放的。音乐配得也很好，表现了古诗的境地。师：好了，我们就显现到这里。经过这节课的学习，同学们能够借助计算机把以前在语文中学习的古诗表现得更优秀、更有境地。下课的时间快到了，同学们说说这节课的感觉好吗？（学生陈说本课感觉。）师：大家讲得都很好，希望同学们在此后的学习中更上一层楼。下课。【总评】《用计算机创作多媒体作品──音乐和声音》这节课联合授课实质勇敢试一试，将信息技术授课与语文有机地整合，充分表现了新课程、新教材、新教法授课思想。新课程标准重申以学生发展为本，重申改变学生的学习方式，重申既要关注学生的未来生活，也要关注学生的现实生活。本课在怎样推行新课程、使用新教材、商议新教法上做了勇敢试一试。在讲堂授课上为学生创立轻松、欢喜的讲堂生活环境，引导学生主动参加、主动研究、主动合作，让学生生动开朗、主动地发展。一、改变学生的学习方式3重建师生讲堂生活是本节课的重要目标之一，信息技术学科不同样于其他学科的最大特点之一是它拥有较强的“可自学性”。在改变学生的学习方式上我们放弃了“以教为主”，而是“以学为主”。“以学为主”的基本思想建立在“建构主义”理论基础上。建构主义认为，知识不是经过教师教授获得的，而是学习者在必然的情境下，借助其别人（教师、学习伙伴等）帮助，利用必要的学习资源，经过意义建构的方式获得的。1.正确认识学生①“以学为主”的授课活动是建立在丰富的授课环境和学习资源基础上的。在这种授课环境中，教师的主要技术表现在环境建立和资源利用与设计上，而不行是停留在授课解说水平和表演能力上，所以在课前教师就创立了一个教师与学生比赛诗歌朗读的情境。学生和教师比赛朗读实质上是不公正的竞争，因为教师借助了计算机，这样就激发了学生的兴趣，产生与教师一争高低的热情，由此特别自然地引出《用计算机创作多媒体作品──音乐和声音》。②“以学为主”的授课方式不是一句空话，授课教师在本节课以层次丰富的“任务”为基础，以任务推动学习，以任务贯串学习。学习过程中，学生不只掌握了怎样制作配乐诗词，更重要的是达成了一件作品，成功后的欢喜洋溢在每个学生的脸上。学生是学习的主体，我们的讲堂授课绝不能够像过去那样，不论少儿的生活经验和思想方式，采用以灌注为基本特点的接受式学习方式，而应代之以学生主动参加、主动研究、主动合作等新式的学习方式。在“以学为主”的授课活动中，教师也充分考虑了不同样层次学生的学习情况，经过分工合作，建立制作小组，其中包括导演、美工、朗读、音效。学生充发散挥自己的专长，学生之间进行沟通合作，不同样层次的学生都能够取欢喜义建构的收效。在学生自学过程中，教师充任学生学习的合作者，走到学生中间，参加学生的讨论，从中获得学生学习过程中产生的问题信息，为有效调控授课作好充分的准备。2.正确认识教材创办性地使用教材，是课程改革对新课程提出的新要求，也是这节课的新打破。课前，教师为学生准备了一个“小学古诗网”，内容包括：必背古诗、在线学4习、古诗论坛、实例下载等。网上有小学阶段必背的古诗并配以插图和背景音乐。小学古诗网供应的“在线学习”栏目是一个闪光点，其中有电子图书、实例下载等。“电子图书”包括怎样使用PowerPoint。其他，还能够利用“实例下载”将教师的实例下载，分解各部分功能，从中学习怎样制作配乐古诗。3.新式学习方式中的教师作用新课程重申敬爱学生主体性，改变过去单调的接受式学习方式，提议拥有开放性、活动性的新式学习方式。这节课采用的是学生自学，分工合作的方式。讲堂开放此后，可能有的教师会问：教师的作用到哪里去了呢？教师的人格魅力表现在哪里？教师的作用可否削弱了？实质上，教师的作用不是削弱而是加强了。这种鉴于网络资源的授课要请教师的目标意识要更强，要从整体上考虑讲堂授课的育人目标；创新意识要更强，所有从有利于学生的发展出发；合作意识要更强，教师要从表现教师声威的高高的讲台上走到学生中来，和学生一同商议与沟通；调控能力要更强，在开放性的讲堂授课中，好多情况是无法猜想的。学生怎样才能学得更好，学习效率怎样，都要请教师有合理的调控，在与学生学习商议的过程中要善于抓住问题，合时地经过网络进行反应。比方在学生制作过程中，教师发现声音与图像先后次序简单犯错，就应当实时经过广播进行反应，请同学帮助来解决问题，这样既解决了问题，又增加了同学的成功感。二、让学生在获得知识、形成技术的过程中体验积极的感情与态度本次课程改革要求，经过改变学生的学习方式，使学生在获得知识、形成技术的过程中体验积极的感情与态度。在推行新课程的今天，我们要敬爱学生的兴趣爱好，敬爱学生的个性思想，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动研究、主动合作、主动获得知识，形成技术。在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养了积极的感情与态度，进而形成正确的价值观。教师的作用是设计任务，创立环境，组织学习。对采用其他方法解决不了的问题，学生能够在留言本上向教师发问，教师实时地对问题进行解答。三、重视学生之间的讨论这节课还有一个突出特点是学生之间和学生自己进行讨论。当前，信息技术5课程的讨论方式主要表现在三个方面，即：教师讨论、学生互评和学生自评。《用计算机创作多媒体作品──音乐和声音》这节课是以学生为中心，授课讨论中的讨论对象也从教师转到了学生，讨论的标准从知识转向了能力，即学生自主学习的能力。本节课最后是显现学生作品，松手让学生互相讨论，让学生自己讨论，从学生的角度发现问题，提出改良建议。尽量激励学生先发现别人的长处，看到别人的长处。学生这么做，说明他已经掌握了知识；能对别人的作品提出建议，说明他在理解上有独到的看法，应当给他机会去公布；惹起争论不是坏事，说明学生对授课目标掌握了，转变成了自己的知识