初中生物-《免疫与计划免疫》教学设计学情分析教材分析课后反思

《免疫与计划免疫》教学设计第一学时通过上节课的学习我们已经知道我们周围有许许多多的病原体，那么我们为什么没有经常生病呢？在进行肾脏移植时，是不是任何一个健康人的肾脏都可以给病人进行移植呢？学生回答不是，学了这一节课我们就知道了。看看本节课的学习目标（教师阅读）。现在请同学们阅读第77页、第78页前两段，完成学案上的自主学习内容，教学活动活动1【讲授】自主学习二、自主学习1、皮肤和黏膜是保卫人体的第一道防线，它们不仅能阻挡病原体，而且它们的分泌物还有杀菌作用。2、溶菌酶和细胞是保卫人体的第二道防线。杀菌物质中的溶菌酶能破坏多种病菌的细胞壁，使病菌溶解。分布在血液和组织器官中的吞噬细胞，可以将侵入人体的病原体吞噬消化。3、人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成。4、第一、二道防线的特点是出生以后才产生的，对多种病原体都能起防御作用，因此叫做非特异性免疫。5、第三道防线的特点是出生以后才产生的，支队某一种特定的病原体起作用，因此叫做特异性免疫。6、病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体。引起人体产生抗体的物质叫抗原。创设与学生实际生活紧密相连的问题情境，以激发学生的学习兴趣。培养学生的阅读能力。

请学生回答完自主学习内容后，引导学生，在人类漫长的进化过程中，人体逐渐形成了保卫自身的三道防线，假如我们把病原体比作入侵者，而你作为抵抗入侵者的指挥官，你会把第一道防线安排在身体的什么部位？生：最外面。师：这就是皮肤我们的第一道防线。那我们的皮肤是如何阻挡入侵者的呢？活动2【活动】人体的三道防线三、人体的三道防线观看FLASH动画“人体的三道防线”。小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。利用动感资料辅助学生思考，将抽象的知识形象化、具体化，缩短了抽象知识与学生之间的距。离播放第一道防线看在干嘛？生：想侵入人体，师：它成功了吗？生：师：这是皮肤的第一个作用，播放第二个卡通图片，师：病原体怎么被杀死的分泌物杀死二个功能。（在黑板上板书挡或杀死），皮肤不清洁容易滋生细菌，清洁的皮肤杀菌能力更强，所以我们要讲究卫生，保护我们的皮肤。屏幕中的卡通图“皮肤的保护作用”，师：这个小人就是病原体，它没有，师：为什么？生：皮肤阻挡病原体。的，生：被皮肤了。师：这就是皮肤的第：第一道防线，皮肤，阻病原体师：成千上万的病原体有大量病菌，对这些进入人体内的病原体人体怎么样了？生：被扫地出门了。师：这就是我们的呼吸道、分病原体清扫出体外了。（板书：黏膜，清扫异物都被皮肤阻挡该怎么办？播放第三消化道上的黏膜上的纤毛将大部或杀死了，但我们呼吸的空气，吃进去的食物都带张卡通图，师：这些小人）在教师的引导启发下积极进行自主式讨论、总结，找到问题的答案。教师进一步引导：,呼吸道黏膜上的纤毛将病菌扫地出门，以什么形式排出体外？为什么不可以随地吐痰？生：痰液中有大量病原体。皮肤破了的地方特别容易感染、化脓，为什么？板书：①组成：皮肤和黏膜②功能：阻挡或杀死病原体，清扫异物

第二道防线师：人体的第一道防线可以将成千上万的病原体隔离在身体之外，但总有漏网之鱼会趁乱进入人体内，这些病原体进入人体内后，人体又会怎么对付他们呢？下面我们学习人体的第二道防线，看屏幕中的卡通图“溶菌酶的作用”。画面中的小人怎么了？生：被溶解了，师：这是体液中的溶菌酶将病菌溶解了，我们常见到动物舔舐伤口来减轻伤痛就是因为唾液中含有溶菌酶可以杀菌。另外胃液中也有溶菌酶可以将我们吃进去的病原体杀死。外界的病菌很容易进入眼内，但人很少得眼病，为什么？（板书：溶菌酶，溶解）。播放第二个卡通图，师：这个病原体被怎么了，生：被吞噬菌时，自身也会受到伤损，聚集常说的发炎。（板书：吞噬病原体）细胞吃了。师：吞噬细胞是白细胞的一种，吞噬细胞吞噬病在伤口处，形成脓液。就是我们吞噬细胞，师:人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？生：淋巴结、脾脏师：想一想第一道和第二道防线的共同特点是什么？播放幻灯片。生：人人生来就有的，对多种病原体都有防御作用──非特异性免疫结合生活实例“发炎”进行问题讨论。引导学生回顾循环系统中白细胞的功能，引出吞噬细胞的作用。主要以师生谈话方式进行讲述。教师另外补充唾液和胃酸中含有杀菌物质，所以动物经常自己舔舐伤口，利于伤口的愈合，另外我们每天吃进去的大量病原体被胃酸中的杀菌物质溶解。第一、二道防线的作用特点：a：人人都是生来就有的b：对多种病原体都有防御作用──非特异性免疫小组讨论：（1）进行比较、讨论，由学生自己总结出非特异性免疫的教师设计（非）特异性免疫特点比较表。利用非特异性免疫的特点引导学生自己发现并补充什么是特异性免疫，引出人体的第三道防线。特点。

（2）推敲非特异性免疫的特点，从中对比猜测特异性免疫的特点，补充完成“非特异性免疫和特异性免疫特点的比较表”教师简单小结人体的第一、二两道防线。。板书：①组成：溶菌酶和吞噬细胞等②功能：溶解、吞噬病原体3.第三道防线：师：人体的第一和第二道防线一起担负着保卫人体的重大责任，形成了保护人体的天然屏障，然而道高一尺魔高一丈，，有时我们真是难逃厄运，比如水痘病毒就是一种毒性极强的病毒，对于这种病毒我们的免疫系统是如何起作用的呢？看课本第三道防线77、78页回答大屏幕上的问题，5分钟刚才我们做题对第三道防线有了初步认识，我们来看看什么是淋巴细胞以及官，播放幻灯片，指示这是胸腺和淋巴胸腔中，淋巴结在腋下分布比较多。（板书：免疫器官、免疫细胞）我们进一步认识第三道防线的作用机理。播放下一张，讲解天花病毒及其抗体的产生。进一步强调一种抗体只能清除一种抗原。（板书：产生抗体，清除抗原）总结第三道防线的特点。免疫器结，胸腺位于我们的课件展示各器官形状和位置）免疫细胞指的是淋巴细胞，是白细胞的一种。刺激病原体A（）淋巴细胞产生（抵抗病原体A的特殊蛋白质）即（二者结合）抗体、抗原的概念上述图解中的抗体、抗原分别是什么？得过麻疹的人一般不会再得麻疹，而患过感冒的人还会再患感冒，为什么？天花病毒刺激人体的淋巴细胞能产生抵抗水痘病毒的抗体吗？板书：①组成：免疫器官和免疫细胞②功能：产生抗体，消灭病原体（抗原）

教师运用了形象的动画设计、比喻、举例和谈话的方式进行教学，使“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，生自己举例。生利用所学知识解疑（什么是疫苗）；同时提出质疑“同时启发学引导学第三道防线的作用特点：a：人出生以后才产生的b：只对某一特定的病原体或异物起作用──特异性免疫活动3【练习】合作探究1.腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？腮腺炎病毒就是抗原。2.什么是抗原？抗体是如何产生的？引起人体产生抗体的物质叫抗原。淋巴细就胞会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质叫做抗体3.当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？不会消失，仍然保留在体内4.当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？当腮腺炎病毒已经变异后再次入侵时，原来的抗体还能清除他们吗？能，当腮腺炎病毒已经变异后再次入侵时，原来的抗体不能将他们清除，因为已经变成不同的病毒。5.腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒或其他病毒？为什么？不能，因为一种抗体只能清除一种抗原。

6、有人曾经做过这样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。被谁消灭了？链球菌被皮肤的分泌物杀死，这说明皮肤具有杀菌功能。7、当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？人体免疫力下降或人体皮肤受伤时，病菌能侵入人体内。人体的血液和组织、器官如：脾脏、淋巴结中含有吞噬细胞。8、当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙，而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？接种过水痘疫苗或出过水痘的人体内产生了抵抗水痘病毒的抗体，所以能抵抗水痘病毒的侵袭。这些问题是在学生深入了解人体三道防线的功能后，小组合作共同讨论的结果，不仅能更深入理解防线对于人体来说有什么重要作用更体现了小组内合作探究的精神。《免疫与计划免疫》学情分析1．在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。2．运用生动、风趣、活泼的语言感染学生。3．充分解读课本上卡通插图的含义。4．利用；多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能。

5．通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。《免疫与计划免疫》效果分析本节课第一个亮点是：小组合作、探究性学习。在教学中，适当设置一些题目，分为小从而极大调动了同学们学习的主动性，回答十分正确；概括得十分全面；你的理解让他们真正从心灵深处体会到成功的快乐。此外，导学稿与课件的同步使有，对学生的学习起到很好的引导作用。组必答和小组抢答等多种形式，课堂气氛活跃。第二个亮点是：教师注重巧用评价的语言，如：你的十分独特；你的思维十分敏锐等等，激发学生的积极性，这节课取得了较好的教学入了一个又一个的高潮。分析发生在我们身边的一些病例如甲型流感，引起学生学习的兴趣，让我深深体会到兴趣是最好的老师。学生在课堂上学到的内容大都源于彼此自主学习、讨论效果，学生参与度很高，课堂气氛很热烈，在学生的讨论中进与交流，通过小组合作、资料分析、讨论交流，相互学习，汲取并互补了各自的经验，积极参与到学习中各个环节，从而使学生的个性也得到了充分发展。在学习中不断去体验，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的快乐，体会到成功的喜悦。《免疫与计划免疫》教材分析本节内容讲的是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。本节主要内容的特点和地位《免疫与计划免疫》选自中学义务教育新课程标准实验教科书七年级下册，第五单元第二节。主要讲述人体免疫的概念、类型、功能特点及其产生机制，认识到计划免疫的重要意义，这节内容概念多，名词多，而且比较抽象，因而学生理解较为困难。本节课是在认识了传染病的基础上，来进传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。一行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和

个人要健康的生活就必须懂得一些免疫知识，这样将内容安排在单元前面是较好的办法，不仅使学生能更好的认识了自己，也能突出第八单元《健康地生活》这个主题！《免疫与计划免疫》评测练习1.腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？腮腺炎病毒就是抗原。2.什么是抗原？抗体是如何产生的？引起人体产生抗体的物质叫抗原。淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质叫做抗体3.当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？不会消失，仍然保留在体内4.当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？当腮腺炎病毒已经变后异再次入侵时，原来的抗体还能清除他们吗？能，当腮腺炎病毒已经变后异再次入侵时，原来的抗体不能将他们清除，因为已经变成不同的病毒。5.腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒或其他病毒？为什么？不能，因为一种抗体只能清除一种抗原。6、有人曾经做过这样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。被谁消灭了？链球菌被皮肤的分泌物杀死，这说明皮肤具有杀菌功能。

7、当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？人体免疫力下降或人体皮肤受伤时，病菌能侵入人体内。人体的血液和组织、器官如：脾脏、淋巴结中含有吞噬细胞。8、当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙，而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？接种过水痘疫苗或出过水痘的人体内产生了抵抗水痘病毒的抗体，所以能抵抗水痘病毒的侵袭。这些问题是在学生深入了解人体三道防线的功能后，小组合作共同讨论的结果，不仅能更深入理解防线对于人体来说有什么重要作用更体现了小组内合作探究的精神。《免疫与计划免疫》课后反思通过本节课的教学，我感觉收获还是颇多的。由于三道防线的知识比较抽象，学生较难理解，因此课堂教学中通过动画模拟了它们的作用过程，将静态的知识动态地呈现在学生面前，并充分挖掘了课程资源，导入了视频文件“抗原抗体”，在帮助学生掌握知识的同时，拓宽了学生的视野。通过教学反馈可以看出，信息技术与学科知识的整合不仅可以提高学生的兴趣，将抽象的知识形象化，使学生易明易记。抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系，以及特异性免疫是教学中的难点。教师可以将抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系做成简单的示意图进行演示（如抗原刺激淋巴细胞产生抗体，抗体与抗原结合，抗原被吞噬细胞吞噬），以帮助学生理解，感觉效果不错。其次，让学生深入浅出感知了免疫的有关知识不是教师直接表达的，而是通过教材中提供丰富的资料，学生通过分析得出的结论。关于人体的三道防线，教材提供的资料分析中列举了三个事例，分别从皮肤细对菌的杀灭作用、吞噬细胞吞噬病原体和接种水痘疫苗进行了说明。用学习卷的形式引导学生分析