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文档简介

甘肃省嘉峪关市成考专升本2023年教育理论练习题含答案学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.《中共中央关于教育体制改革的决定》指出,要有计划、有步骤地普及九年制义务教育。并把其责任交给()

A.国家B.地方C.学校D.家长

2.我国现代学制建立于()。A.盛唐B.明末C.清末D.民国

3.在教育实践中应当“五育”并举,这反映了()。

A.“五育”各有其相对独立性B.“五育”的地位存在不均衡性C.“五育”之间具有内在联系D.“五育”可以相互取代

4.我国最早记述孔子教育思想和教育活动的著作是()

A.《大学》

B.《论语》

C.《学记》

D.《中庸》

5.写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是()。

A.操作技能B.动作技能C.运动技能D.智力技能

6.称赞教师为“人类灵魂的工程师”的教育家是()。

A.加里宁B.苏霍姆林斯基C.巴班斯基D.陶行知

7.根据与动机相关联的需要起源划分,成就、交往、威信、赞誉等属于()。

A.生理性动机B.社会性动机C.远景性动机D.近景性动机

8.把“一般发展”作为教学的出发点和归宿的教育家是()

A.赞科夫

B.布鲁纳

C.凯洛夫

D.杜威

9.“读万卷书,走万里路。”这句话反映的教学原则是()A.A.直观性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.理论联系实际的原则

10.以跑、走、跳、投为主要内容的体育运动是()

A.田径B.体操C.球类D.武术

11.个性心理特征的结构成分主要包括()

A.认识、情感和意志B.感知、记忆、思维、想象C.能力、气质和性格D.需要、动机、兴趣、爱好

12.德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的()

A.基本要求B.具体程序C.具体方法D.实施途径

13.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里,由教师分别使用不同的教材交叉地对不同年级的学生进行教学的组织形式是()

A.合作教学

B.复式教学

C.设计教学

D.分组教学

14.厌恶疗法属于()。

A.行为矫正疗法B.精神分析疗法C.人本主义疗法D.合理情绪疗法

15.我国最早实施中小学六三三分段的学制是()。

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

16.遗忘曲线的最先提出者是()。

A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯珀林D.弗洛伊德

17.根据课的任务把课分成两类即()

A.单一课与综合课

B.复习课与新授课

C.讲授课与活动课

D.讲授课与自学课

18.同一班的学生,听同一节课,每人对讲课内容的理解不尽相同,这是因为人的心理具有()

A.主观性

B.客观性

C.社会性

D.自发性

19.心理咨询工作任务的侧重面是()。

A.治疗B.补救和矫正C.预防和促进D.外部指导

20.主要从事流浪犯罪儿童教育并著有《教育诗》等论著的教育家是()。

A.加里宁B.克鲁普斯卡娅C.凯洛夫D.马卡连柯

二、填空题(20题)21.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

22.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

23.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。

24.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

25.按活动领域的不同,可以把能力分为_______和_______。

26.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基础,受意识能动调节支配和__。

27._______是以学科为中心设计的课程。

28.课的类型主要有两大类:单一课和______。

29.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

30.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

31.思维的基本形式是_______、_______、_______。

32.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

33.培养全面发展人的方法是________。

34.教学任务受人们追求的_______决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

35.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

36.在斯坦福一比奈智力量表中,计算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。

37.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。

38.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

39.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。

40.制约课程的基本因素是______、______和学生。

三、论述题(5题)41.怎样组织复习才能克服遗忘,提高记忆效果?

42.在我国建国后的教学实践中,曾出现过学生走出校门,学工、学农、学军等作法,认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发,对这一作法进行评述。

43.论述教育与政治经济制度的关系。

44.试述如何综合运用能力的形成规律,培养和促进学生能力的发展。

45.结合教育实际谈谈如何加强对学生创造性思维的培养。

四、论述题(5题)46.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。

47.试述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程这一德育基本规律。

48.论述接受学习与研究性学习在教育目的、学习内容、学习方式以及组织形式等方面各自的特点。

49.如何运用感知规律进行教学?

50.试分析如何进行情绪的自我调节与控制。

五、辨析题(5题)51.

52.俗话说:“近朱者赤,近墨者黑。”这说明了社会环境对人的发展有很大影响。

53.气质无所谓好坏,性格有优劣之分。

54.心理健康就是没有心理疾病。

55.遗忘是识记过的内容不能再认与回忆。信息加工观点认为,遗忘是信息提取不出来。

六、(5题)56.由于喜欢某人、某群体或某件事,乐于与其保持一致或采取与其相同的表现,这是态度形成过程中的哪一个阶段?()A.A.顺从B.认同C.内化D.改变

57.选择题

本大题共12小题,每小题2分。在每小题所给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。

对一本小说来讲,作者和读者头脑中形成的形象分别属于()。

A.有意想象和无意想象B.无意想象和有意想象C.再造想象和创造想象D.创造想象和再造想象

58.在建立良好师生关系的过程中起决定作用的是()。

A.学生B.教师C.家长D.校长

59.学生在课堂上表现的记忆力水平,主要属于()

A.创造力B.一般能力C.操作能力D.特殊能力

60.个体活动积极性的内在源泉是()

A.需要

B.理想

C.兴趣

D.信念

参考答案

1.B

2.C

3.A

4.BB

[解析]《论浯》是记录孔子及其弟子言行的著作。

5.D操作技能与动作技能是同一概念,只是提法不同。

6.A教师是人类灵魂的工程师,对青少年一代的成长起关键作用。苏联教育家加里宁称赞教师为“人类灵魂的工程师”。

7.B

8.A

9.D该题的关键点是对“读万卷书,走万里路”这句话的理解。这句话的意思是学习与实践结合起来,因此正确答案是D。

10.A

11.C

12.A

13.B

14.A此题可以举一反三,要了解主要的心理治疗理论的主要观点和代表人物。

15.D

16.B

17.AA

[解析]掌握课的分类依据即可知答案。

18.A

19.C

20.D

21.壬寅学制

22.学生集体学生集体

23.社会家庭

24.制度文化

25.一般能力;特殊能力

26.随意运动克服内外困难

27.学科课程学科课程

28.混合课混合课

29.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

30.稳定,统一

31.概念,判断,推理

32.认识

33.教育与生产劳动相结合

34.教学价值取向教学价值取向

35.识记保持

36.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

37.社会问题社会问题

38.评比操行评定评比,操行评定

39.独立性新颖性独立性,新颖性

40.社会知识社会知识

41.复习是防止租克服遗忘的有效方法,研究与实践证明,只有按照心理活动的规律组织复习,才能收到事半功倍的效果。(1)明确学习目的,提高复习的自觉性、积极性。记忆目标和意图越持久、越明确,效果越好;时问意图清楚,效果越好;复习态度积极主动,效果越好。(2)复习时问要合理安排。根据遗忘进程不均衡——先快后慢的趋势,应趁热打铁及时复习,才能防止学习之后立即快速地遗忘。为避免前摄与倒摄抑制的于扰,避免过分紧张与疲劳,每次复习内容不应过于集中;长时问复习,中间要短暂休息;要做到“学而时习之”,以平时分散复习为主;在分散基础上再进行阶段或集中总复习效果要好。(3)复习方式不要太单调,要多样化,如视、听、读、写、操作是一种有效复习方式;复习方式应根据记忆材料的性质与数量灵活选择。(4)采用“记忆术”有助提高复习效果,主要记忆术有:定位记忆术、数字谐音记忆术、串连记忆术、形象控制记忆术及其他记忆术(如异同法、特征法、等距法、推算法、口诀法、谐音法等)。总之,多种方法协同运用,才能收到更好的效果。

42.①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下,通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界,是认识上的捷径。③强调学生学习书本知识,绝不是说学生不需要直接经验,直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一,而且在学生获取间接经验中具有重大作用,直接经验是掌握间接经验的认识基础。④在教学过程中,既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握,也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握,应把直接经验与间接经验有机结合起来。⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验,但不能搞形式主义,选择实践活动应从教学目标需要出发。

43.(1)政治经济制度对教育的制约作用。总的来说。政治经济制度决定教育的性质。具体表现在:①政治经济制度决定教育目的;②政治经济制度决定教育的领导权;③政治经济制度决定受教育的权利。

(2)教育对政治经济制度的反作用:①教育培养出具有一定阶级意识的人,以维护巩固一定的社会政治经济制度;②教育通过影响社会的舆论、道德风尚为政治经济制度服务;③教育对社会政治经济制度不起决定作用。其之间是相互作用、相互促进与制约的。

44.(1)遗传与营养。胎儿及婴幼儿的营养状况能影响智力的发展,儿童在胚胎期和出生后,身体和脑都处在迅速发育的时期,脑的机能活动则依靠由血液输送的养料来维持,母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物能提高神经细胞的化学成分,从而保证脑细胞的化学成分的满足及其机能活动的需要,这些都将影响儿童智力的发展。

(2)早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的,在早期阶段所获得的经验,促使能力发展得最快,不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。婴幼儿的早期经验对儿童心理的发展有很大影响。早期教育和神经系统的成熟与发展关系密切。

(3)教育与教学。能力不是天生的,教育和教学对能力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识和经验,而且能唤起儿童心理能力的发展。

(4)社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径,也是智力发展的重要基础。

(5)主观努力。环境和教育只是影响能力发展的外因,没有主观努力和个人的勤奋,要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。培养和促进学生能力的发展应从以下方面着手:重视早期教育,适时进行早期教育;通过教学活动培养学生的能力;在科技与课外活动中培养兴趣,促进能力发展;注意能力的个别差异,进行因材施教。

【解析】在回答本题时可先列出要点,再解释说明,然后举例分析。

45.培养学生的创造性思维应当做到:

(1)激发好奇心和求知欲,培养创造性动机。

(2)培养发散思维与集中思维相结合的能力。

(3)培养与发展学生直觉思维的能力。

(4)进行创造性活动,培养创造性人格。

(结合教育、教学举例,并联系上述要点阐述)。

46.(1)知觉自己的情绪状态。

(2)转移自己的注意。

(3)合理宣泄负面情绪。

(4)主动运用语言调节与控制自己的情绪。

联系实际进行阐述。

【解析】此题属于理论联系实际题,要结合自己的工作或生活事例来说明。

47.(1)学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。

①知即品德认识,是人们对是非、善恶的认识和评价,以及在此基础上形成的品德观念,包括品德知识和品德判断两方面,品德知识是品德形成的基础。

②情即品德情感,是人们对客观事物是非、善恶判断时引起的内心体验,表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度,是产生品德行为的内部动力,是实现知行转化的催化剂。

③意即品德意志,是人们为实现一定的品德行为所做出的自觉而顽强的努力,是调节品德行为的精神力量。

④行即品德行为,是通过实践练习形成的。是实现品德认识、情感以及由品德的需要产生品德动机的行为定向及外部表现,是衡量一个人品德水平的重要标志。

(2)一般说来,德育过程是沿着知、情、意、行的内在顺序,以知为开端,以行为终结向前发展的。但四个方面在发展方向和水平上常处于不平衡状态,因此应视情况选择多种开端,最终促使学生品德全面、和谐发展。

48.(1)在教育目的上,接受学习是培养懂知识会操作的一般应用型人才,而研究性学习是造就学识广博、应变性强的创新型人才。(2)在学习内容上,接受学习局限于国家规定好的、固定的教科书的内容,研究性学习则突破预先规定的知识体系,增添了大量的各类社会实践活动、新学科、新成果等新的学习内容。(3)在学习方式上,接受学习主要是教师讲学生听,这是一种灌输一记忆式的机械性学习,而研究性学习是一个师生共同探索新知的动态生成、发展过程,因而呈现出学习者与学习内容相互推进的鲜明特色。这种学习既能拓展学生知识的范围,又能使学生能力得到发展。(4)在学习组织形式上,接受学习主要采取班级授课制,研究性学习则可以采用小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合等多种组织形式。它既体现了学习自主性与独立性的特点,也体现出综合性、合作性、开放性与多元性的特点。(5)对以上要点展开论述。

49.(1)直观教学的合理应用。三种常见的直观教学形式根据各自的优缺点合理结合选用。(2)遵循感知规律,提高直观教学效果。①根据被感知事物的强度律,教师讲述的音量要适度,板书字迹、直观教具和图表大小要适当,要保证教室里的充足光线。②根据同一感觉相互对比的规律。教师讲课要注意扩大差别,突出重点,便于学生感知。③根据感觉适应的规律。教师讲课的语调要抑扬顿挫。根据需要,灵活变换教学方式方法。④根据不同感觉的相互作用的规律,教学要发挥各种分析器的作用,要求学生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。⑤根据长期实践活动对感受性变化和影响的规律,教师应加强教学实践,不断总结经验,使教师的感受性得到相应提高。⑥根据知觉具有选择性和整体性的特点,教学中要重视扩大对象与背景的差别,以利于学生选择,获得清晰的感知效果。板书要注意间隔,合理布局,讲课或朗读要注意正确停顿和间歇,把零碎的材料和内容力

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