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文档简介

湖北省武汉市成考专升本2022年教育理论模拟试卷及答案学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.“物以类聚,人以群分”说明下列哪种因素对人际吸引的影响?()

A.外貌

B.相似

C.邻近

D.互补

2.下列教学方法中以实际训练为主的方法是()。A.A.讨论法B.读书指导法C.演示法D.实验法

3.组织学生到爱国主义教育基地参观现场对学生进行德育,主要属于()。A.A.说理教育法B.榜样教育法C.实际锻炼法D.陶冶教育法

4.课的类型一般分为两大类,即()。

A.讲授课和练习课B.讲授课和复习课C.讲授课和实验课D.单一课和综合课

5.直接影响活动效率,顺利完成某种活动必备的个性心理特征是()。

A.气质B.性格C.能力D.技能

6.编写教材的直接依据是()。

A.教育目的B.课程计划C.课程目标D.课程标准

7.以纲要形式编写的有关课程教学内容的指导性文件是()

A.课程计划

B.学科课程标准

C.教材

D.教学参考书

8.在社会心理学中,由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象称为()。

A.近因效应B.首因效应C.社会过滤效应D.最近效应

9.一名5岁(CA)儿童,在智力测试中,测得的智龄(MA)是6岁,他的智商应该是()。A.85B.105C.120D.125

10.医生通过观察、号脉、听诊能诊断病情属下列哪种思维特性()

A.直接性B.间接性C.广阔性D.概括性

11.俗话说:“上行下效。”与这句话相关的德育方法是()。A.A.实际锻炼B.陶冶教育C.榜样示范D.品德评价

12.班主任工作的中心环节是()。

A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.做好工作计划和总结

13.家庭教育的主要特点是()。

A.融合性B.情感化C.理智性D.全面性

14.德育过程的基础()

A.活动和交往B.自我教育C.学校教育D.说理教育

15.性格的ABC理论属于哪个理论流派的内容?()A.行为矫正疗法B.精神分析疗法C.人本主义疗法D.合理情绪疗法

16.

29

“足智多谋、随机应变”是下列哪种思维品质?()

17.监考老师在考生身边来回走动会影响其水平的发挥,这种现象是()。A.社会助长B.社会干扰C.社会惰化D.社会促进

18.

8

了解和研究学生的基本方法是()

19.中华人民共和国第一次学制改革在()。

A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年

20.

26

由于过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态是()

二、填空题(20题)21.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

22.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

23.艾宾浩斯研究发现:遗忘进程是不均衡的,呈现出________的规律。

24.教学任务受人们追求的_______决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

25.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

26._______是以学科为中心设计的课程。

27.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。

28.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

29.课的类型主要有两大类:单一课和______。

30.表象是从_______到_______的过渡阶段,是_______过程中的重要环节。

31.条件反射形成的关键在于________,其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

32.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。

33.制约课程的基本因素是______、______和学生。

34.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要:一类是_______,一类是_______。

35.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。36.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基础,受意识能动调节支配和__。37.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。38.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

39.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

40.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。三、论述题(5题)41.联系教学实际论述如何培养学生良好的思维品质。

42.试述美育对促进学生全面发展的意义。

43.试分析态度的理论。44.新一轮基础教育改革的特点是什么?教师应如何应对?45.试述教育的社会属性。四、论述题(5题)46.家庭是孩子最早接触的社会环境,儿童在家庭中生活时间最长,受到父母的影响最多。因此,心理学家认为“家庭是制造人类性格的工厂”。试根据上述观点阐述家庭对儿童性格形成与发展的影响。47.结合实际,说明想象规律在教学中的运用。48.意志的品质是什么?如何培养?49.试述如何综合运用能力的形成规律,培养和促进学生能力的发展。50.分析意志行动的心理过程。五、辨析题(5题)51.班主任了解学生的基本方法是问卷法。52.想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成形象的心理过程。53.知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。

54.学生能够“一题多解”说明他们集中思维能力很强。

55.我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。

六、(5题)56.三结合的教育一般是指()

A.校长、教师和家长教育三结合

B.学校、家庭、社会教育三结合

C.家庭、环境和学校教育三结合

D.班主任、科任教师和家长教育三结合

57.引起不随意注意的原因有哪些?

58.生理动机和社会动机划分的根据是()A.A.按需要的种类划分B.根据动机持续作用的时间划分C.按动机在活动中的作用划分D.按动机的来源划分

59.《普通教育学》的作者是()。

A.昆体良B.赫尔巴特C.洛克D.福禄贝尔

60.马斯洛的需要层次理论中,把哪一种需要看作最高层次的需要?()。

A.尊重B.爱和归属C.自我实现D.安全

参考答案

1.B

2.D

3.D参观现场的方法,虽包含着讲道理,但不是直接讲道理,也不一定提供学习的榜样,它是运用直观的手段实现潜移默化的教育,所以是陶冶教育法。

4.D课的类型是指根据教学主要任务划分的课的种类。课的类型大致可分为单一课和综合课两大类。单一课是指在一节课内只完成一种教学主要任务的课。综合课是指在一节课内同时完成两种以上教学任务的课。

5.C直接影响人的活动效率,使活动得以顺利进行的个性心理特征叫做能力。它是人顺利完成某项活动的必要的心理条件。

6.D

7.B

8.B在印象形成过程中,信息出现的顺序对印象形成有重要影响。最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象,称为首因效应。最新获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象,称为近因效应。

9.C

10.B

11.C

12.B组织和培养班集体是班主任工作的中心环节,也是班主任工作的目的和结果。

13.A融合性是家庭教育的主要特点。即家庭教育与家庭生活是融为一体的,家庭教育与家庭生活在各个方面交叉渗透,而且随着家庭生活的变化和受教育者的发展不断地变换着形式和内容。

14.A

15.D

16.C

17.B

18.D

19.C中华人民共和国第一次学制改革是在1951年。中华人民共和国成立后,为了使教育适应新的需要,政务院于1951年10月1日颁布《关于学制改革的决定》,标志着我国学制发展到了一个新阶段。

20.A

21.生活化生活化22.壬寅学制

23.先快后慢先快后慢

24.教学价值取向教学价值取向

25.夸美纽斯夸美纽斯

26.学科课程学科课程

27.独立性新颖性独立性,新颖性

28.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

29.混合课混合课

30.感知思维认识感知,思维,认识

31.强化强化32.社会家庭

33.社会知识社会知识

34.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要35.德育内容,德育方法36.随意运动克服内外困难37.比较与分类,抽象与概括38.稳定,统一

39.学生集体学生集体40.识记保持

41.(1)培养学生良好的思维品质:

①加强科学思维方法论的训练。

②运用启发式进行教学,提高学生学习的积极性。

③加强语言交流训练。

④发挥定势的积极作用。

⑤培养解决实际问题的思维能力。

(2)结合教学实际论述。

42.(1)美育能促进学生智力的发展,扩大和加深他们对客观世界的认识;

(2)美育能促进学生科学世界观和良好道德品质的形成;

(3)美育能促进学生的体育,具有怡情健身作用;

(4)美育能促进劳动教育,使学生体验到劳动创造美的喜悦。43.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为,态度大致同其他习惯一样是后天习得的,是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道,由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许,它就会得到强化,否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许,或者同时受到两种相反的强化,其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应,即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物,引起模仿的作用更大,甚至在没有榜样言语教诲的情况下,也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出,态度形成以及变化经历了三个阶段:第一个阶段:顺从,指在社会影响下,个人仅仅在外显行为上表示与别人一致,这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配),一旦外因消失,它就中止。因此是暂时的。第二个阶段:认同,指由于喜欢某人、某群体或者某件事,乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分,它虽然谈不上有多深刻的认识作基础,但已经比较主动了。第三个阶段:内化,即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来,给予理智上的辨认,作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度,它已经成为人格的一部分,因此一经产生就比较持久,不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调,从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为,任何人都有许多认知因素,他们之间存在三种情况:相互一致和协调的;相互冲突和不和谐的;无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况,人就会感受到不舒适或者紧张,并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态,就叫做“认知不协调”现象。人出现了认知不协调现象,就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾,力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径:①改变或者否定两个认知因素中的一个;②对两个认知因素重新评价,减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度;③在不改变两个认知因素的情况下,增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。44.(1)与以往历次课程改革相比,此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了巨大调整,而且反映出教育思想的革命性变化,即通过课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本转变,使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。归纳起来,新课程改革具有以下显著特点:①转变教育功能,将素质教育的理念落实到课程标准之中。新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能,从而促进学校教育重心的转移。②突破学科中心,加强学科整合并设置综合课程。45.(1)教育具有永恒性。教育是人类社会一个永恒的范畴,教育之所以具有永恒性,是因教育具有两大社会功能,一是使新生一代适应现存的生产力,作为生产斗争的工具;二是使新生一代适应现存的生产关系,在阶级社会作为阶级斗争工具。(2)教育具有历史性,在阶级社会中具有阶级性。教育又是一种历史现象,在不同的社会或同一社会不同的历史时期,教育的性质、目的、内容等都各不相同,因此,教育具有历史性。在阶级社会,教育必须反映统治阶级的利益、愿望和要求,表现出鲜明的阶级性。(3)教育具有相对独立性。这种相对独立性主要表现在:教育具有自身的继承关系;教育受其他社会意识形态的影响;教育与政治经济发展的不平衡性。46.家庭是制造人类性格的工厂”这一论断,说明家庭对儿童性格形成与发展具有极为重要的影响。具体体现为:(1)父母的教养态度:在专制型教养方式下长大的孩子,容易形成消极、顺从、懦弱等性格的特点:在放任型教养方式下长大的孩子,多表现出任性、独立性差、自我中心等性格特点;在民主型教养方式下长大的孩子,容易形成活泼、自立、乐于合作等性格特点。(2)家庭氛围:家庭氛围主要取决于家庭中的夫妻关系。如果夫妻关系融洽,孩子在家中感到愉快、有安全感,容易形成开朗、活泼等性格特点;如果夫妻关系对立,孩子在家中缺乏安全感、情绪不稳定,则容易形成紧张、焦虑和不安等性格特点。(3)家庭结构:破裂家庭的孩子由于得不到家庭的温暖和正常的教育,容易形成悲观、孤僻等性格特征;完整家庭的孩子由于能得到父母的关爱,容易形成乐观、开朗等性格特点。(4)父母言行:父母是孩子学习的榜样,孩子会经常模仿父母的言行,因此父母的言论和行为会迁移默化地影响孩子性格的发展。父母言行一致,孩子容易养成诚实等性格特点;父母言行不一则孩子容易养成说谎等特点。47.(1)在教学过程中发展学生的再造想象。

①再造想象是学生感知和掌握未知事物的有效手段。

②再造想象是学生理解和掌握客观事物规律与内在联系必不可少的心理条件。

③再造想象是思想教育的重要形式之一。

(2)在教学活动过程中培养学生的创造性想象。

①丰富学生的表象储备。

②扩大学生的知识经验。

③结合学科教学,有目的地训练学生的想象力。

④引导学生进行积极的幻想。

本题应从再造想象和创造性想象两方面说明。48.意志的品质:

(1)意志的自觉性。

(2)意志的果断性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的坚韧性。

意志品质的培养:

(1)胸怀大志,确立崇高的理想。

(2)加强目的性教育,树立科学的世界观。

(3)从小事做起,在困难中磨炼意志。

(4)根据意志品质差异,采取不同的锻炼措施。

联系实际进行阐述。

此题不难,一般按照题目要求分层回答即可。49.(1)遗传与营养。胎儿及婴幼儿的营养状况能影响智力的发展,儿童在胚胎期和出生后,身体和脑都处在迅速发育的时期,脑的机能活动则依靠由血液输送的养料来维持,母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物能提高神经细胞的化学成分,从而保证脑细胞的化学成分的满足及其机能活动的需要,这些都将影响儿童智力的发展。

(2)早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的,在早期阶段所获得的经验,促使能力发展得最快,不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。婴幼儿的早期经验对儿童心理的发展有很大影响。早期教育和神经系统的成熟与发展关系密切。

(3)教育与教学。能力不是天生的,教育和教学对能力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识和经验,而且能唤起儿童心理能力的发展。

(4)社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径,也是智力发展的重要基础。

(5)主观努力。环境和教育只是影响能力发展的外因,没有主观努力和个人的勤奋,要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。培养和促进学生能力的发展应从以下方面着手:重视早期教育,适时进行早期教育;通过教学活动培养学生的能力;在科技与课外活动中培养兴趣,促进能力发展;注意能力的个别差异,进行因材施教。

在回答本题时可先列出要点,再解释说明,然后举例分析。50.(1)采取决定阶段①动机的斗争。就动机斗争的形式来说,可以分为以下四种:双趋冲突、双避冲突、趋避冲突及多重趋避冲突。②确定行动的目的。确定目的在意志行动中非常重要。是否能通过动机斗争而正确地树立行动的目的,表现了一个人的意志力量。动机间的矛盾较大,斗争越激烈,确定目的时所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表现为正确地处理动机斗争,选择正确的动机,确定正确的目的。(2)执行决定阶段①行动方法和策略的选择。选择行动方法和策略是在目的确定之后由实现目的的愿望所推动的。它是一个人根据欲达目的的外部条件和内部规律,适当地设计自己行动的过程。②克服困难实现所作出的决定。克服困难实现所作出的决定是意志行动的关键环节,因为即使有美好的行动目的,高尚的动机,拟定的计划也很完善,如果不去付诸实际行动,所有的一切仍是空中楼阁,仍然只是头脑中的主观愿望而已。51.错误。班主任了解学生的基本方法是观察法。这是因为班主任可以经常深入学生学习、劳动、课余和课外生活中去观察与了解学生,在自然状态下获取真实材料。问卷法只是辅助手段。解析:从考题提到的“基本方法”来看,我们可以推测到它应该是经常使用的,且容易使用的。这样逐步缩小选择的范围,然后再使用比较法,就比较容易选出正确答案。52.想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。

此题主要考查想象的概念,突出“新”字。53.正确。人的知觉具有这样一种特性,即对优先知觉的事物形成清晰的影像,而对其周围环境的事物,只是当成陪衬和背景,形成模糊的感觉。这种把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。

54.错误。集中思维指人们解决问题时,思路集中到一个方向,从而形成惟一的确定

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