2019-2020小学语文课标标准考试题库

一、填空题1、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是｛｝学生学好融课程的副，也是学生全面发展和终身发展的基础。2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程。3、课程目标九年一贯整体设计。课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。4、课程标准在“总目标”之下，按匕2年级、3^4年级、5*年级、上9年级这四个学段，分另提出“阶段目标'，体现语文课程的整体性和阶段性。5、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。6、阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（1〜2年级为“话”，3〜6年级为“习作”）、“口语交际”四个方赢出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。8、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。9、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。10、语文教学应在师生的一平等对话—过程中进行。11、语文、口语交际是—听与一说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_交际情境_中进行。程、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。14、新课程倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。将、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。麴、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。来、口语交际课的教学教学设计》设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。恩、口语交际的核心是（交际二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。级、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。20、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。写、《记、《语文课程标准;提出小学个学段习作教学的目标是低年级便激发兴趣，培植自文，乐于写话；中年级侧重导学生热爱生活，关注生活自由表达；高年级侧重多读课，广见闻，善思考，有个性地表达。程、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标。24、在1—2年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字》，熟记《汉语拼音字母表》。成出・“：能写25、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字1600〜1800个，其中会写800〜1000个左右。第二学段累计认识常用汉字2500个，其中会写2000个左右。到第三学段累计认识常用汉字3000个，其中会写2500个左右。26、新课标1〜2年级求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。27、汉语、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。拼、教育的最高宗旨是培养人。音、创新教育的核心是培养创新思维。教、教师是学习活动的组织者和引导者。骁、第一学段：一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写规范、端正、整洁。可、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡_启发式.、讨论式.教学。有■、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。趣、识字、写字是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。味6、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。37、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和应对的能力。宜8、形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。活、文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。劭、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。游.在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。为主43.口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情与与中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。攀.识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基意义的情说，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。视.写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。字教学能用曙通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。学7与48.写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯,鼓励表达真情实感，鼓读意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。教.考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。视语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。学语生交课外教阅2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。3、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。4、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。5、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。6、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。7、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。8、1——4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。9、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。10、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。11、（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。12、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话，识字教学相结合。13、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会（精读）、（略读）和（游览）。14、口语交际是听与说双方的（互动）过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。15、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对（内容）的理解和（文体）的把握。16、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。17、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能。”二、判断。（20分，每小题4分，正确的在括号里打对号，错的打X）1、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（V）3、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（V）4、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。（X）5、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（V）6、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（X）三、单选题1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C）的整体提高。A、语文知识B、语文能力C、语文素养2、（A）是语文学习和发展的主体。A、学生B、教师C、学生和教师3、阅读是学生的（A）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。A、个性化B、整体化第综合化4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。A、学习态度B、学习方式C、学习目的1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是："）人、了解B、基本掌握C、掌握口、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，知知文章大意，是哪个学段提出的：口）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：8）A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）A、在各科教学活动以及日常生活中B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中6、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（口）①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③7、关于第一学段识字与写字，新课标提出：6）①识字写字是阅读和写作的基础。②1〜2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④8、各个学段的阅读教学都要重视：（B）①朗读②分角色读。③表演读。④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④9、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④10、学生作文修改的评价要：8）①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④11、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是6）A、生活即教育B、社会即学校C、教学做合一12、陶行知创造教育的目标是6）A、养创造性人才与真善美的人8、培养全面发展的人与创造性人才13、陶行知实施创造教育的条件中（0是最利于创造力发挥的首要条件。A、因材施教B、实践与思考*民主化D、教师要有创新意识和能力14、⑦）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。人、探究精神和合作能力B、创新精神和实践能5自主意识和探究精口、合作能力和创新精神15、苏霍姆林斯基主要的教育思想是日）A、建构主义理论B、全面和谐发展的教育目的论C、多元智能理论16、所谓“自我反思”是指（0人、是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；8、是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；第是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；17、校本教研的核心要素是6）人、自我反思、同伴互助和专家引领；B、教育叙事、同伴互助和专家引领；C、案例、自我反思和同伴互助；18、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了6）等教学方法。A、记忆法、思维法和研究性学习方法；B、观察法、思维法和探险性学习方法；C、复习法、检测法和研究性学习方法；19、6）是多元智能理论确立的直接教学目标。A、深刻理解并学以致用；B、培养全面发展的人C、让学生掌握知识、提高能力；20、建构主义理论中阐述学习的四大要素是日）A、理解、记忆、协作、交流；B、情境、协作、交流和意义建构；第自主、合作、探究、记忆；二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（每个小题2分，共10分）1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：^）人、了解B、基本掌握C、掌握口、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：口）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：（口） A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。 C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A） A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中 C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（共10分）1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（口）①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：6）①识字写字是阅读和写作的基础。②1〜2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）①朗读②分角色读。③表演读。④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④5、学生作文修改的评价要：（D） ①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④二.选择1、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 （C）A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信.探究学习实施的过程是 （B） A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段一一解释阶段D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段.教育的中心和灵魂在 （B）A.学生B.学校C.教师D.校长4、（2）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；新课程标准的阶段目标从（识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际）四个方面提出要求。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向（ 全体学生 ），使学生获得基本的 （语文素养）。教育的最高宗旨是（培养人）培养创新意识就是培养（推崇创新、追求创新、以创新为荣 ）的观念和意识。识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点新课程标准要求培植学生热爱祖国的（语言文字）情感，养成语文学习的自信心和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。第一学段要求学生学习默读，做到（不出声）（不指读）、；第二学段要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方（提出疑问）；第三学段要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300）字。五至六年级学生背诵优秀诗文不少于（60）篇，课外阅读总量不少于（100）万字。创新教育核心是培养（创新思维）语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高（语文素养），是培养学生主动探究、团结合作、（勇于创新）精神的重要途径，应积极提倡二、选择1、创新型课堂教学应是（D）。A、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；B、注重人人参与的过程，张扬学生的个性；C、给予人人参与的评价，促进学生的发展。2、教学方式、学习方式转变的基本精神是 （A）人自主、合作、创新B自主、合作、探究C主动、合作、改革D提高、发展、创新3、新课程积极倡导的学生观是（D）①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④4、课程评价按评价的主体可分为（C）。人、定量评价法与定性评价法B、目标评价法和目标游离法第自评与他评5、关于教学策略的认识正确的是（D）A教学策略即教学方法8制定教学策略就是做好教学计划。C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性三、判断对错1、课堂教学是师生的生命所在（V）2、课堂是师生沟通的桥梁。（V）3、新课程强调，教学更应注重过程而不得结论。（V）4、新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（V）5、在新课改背景下，教师的角色作用在于传授知识、解答问题。（X）6、改变师生关系被提到议事日程上来，成为本次课程改革的一个焦点。（V）7、教学应注重思维结果、淡化思维过程。（X）8、课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的。（V）9、新课程使