棉花姑娘教案汇总7篇

第第页棉花姑娘教案汇总7篇

棉花姑娘教案篇1

【课前透视】

这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告知俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低班级小伙伴特别喜爱小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以老师课前可安排同学查找有关的课外书，了解相关知识。另外，文中人物角色鲜亮，对话较多，段落结构相像，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中老师要引导同学联系已有的生活阅历大胆想象，进行充足地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。

【教学目标】

１、认知“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。

２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好恳求的语气。

３、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。

【信息资料】

带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。

【教学过程】

一、想象、角色体验

１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。

２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，俺们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫〔师做动作〕，假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。

二、感悟、情感迁移

１、出示第一幅插图：

⑴自身试着读读棉花姑娘的话：老师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读好恳求的语气。

⑵老师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜俺情愿帮助你们吗？老师范读燕子的话。同学练习读、老师指名读、齐读。

⑶同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。

２、出示第二、三幅插图：

运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛，师生一起评价，并适时进行指导。

3、出示第四幅图：

⑴师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法帮助棉花姑娘，这个时候，它多难过啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？〔七星瓢虫〕，但是棉花姑娘并不认知它们，所以感到很惊异，你能做个惊异的样子吗？请你试着读读她的话。

⑵指名介绍七星瓢虫，也可以加上自身的话。

4、全班分角色读文，小组内进行扮演：

律动：伴同着轻松精美的音乐老师范读最末一自然段，同学闭眼休息想象。你们看到了什么？相机进行句子训练：你还见过什么是洁白洁白的、碧绿碧绿的？

５、指导书写“雪、清”两个字：

⑴同学读字组词。观测字形：你有提示大家留意的地方吗？

⑵同学描红体会，老师相机指导“雪”字的写法。

⑶老师展示写得好的作业，评价时嘉奖小红旗。其它同学先自评，然后同桌相互评价，在写得好的字上做上标识。写不好的字还可以再写几个。

⑷安排同学回到家里把这一课的生字再写几个，请爸爸妈妈评价打上等级。

三、延伸拓展资源

１、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？

２、老师相机拓展自身收集的资料。

【设计理念】

阅读的过程是文本意义与阅读主体之间相互沟通、双向互动的过程。阅读又是同学性格化的行为，不应当以老师的分析代替同学的理解，而应当在同学的积极主动的思维和情感活动中加深体验。

一、立足文本，径直对话

新课程提出了对话的理念：“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟，老师充足发挥“中介”作用，运用多种手段，提高同学与文本的对话质量，加深同学语言的内化程度。

１、移情假想：

依据课文特点及同学喜爱小动物的天性，老师让同学把自身假想成文本中的角色，设身处地地进入文本，与文本的角色同悲欢共命运，获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的恳求语气时，老师联系上文：棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫，蚜虫在它们身上用劲地咬啊咬啊，〔师边说边做动作〕假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学联系以往的生活阅历，大胆想象，切身感受到棉花姑娘急迫求助和痛楚的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。

２、体验感悟：

本文人物角色鲜亮，对话较多，低班级又特别爱表示，所以老师在同学充足感悟文本进行分角色朗读的基础上，又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本，获得了更深层次的感悟。

二、跳出文本，拓展延伸

在同学沉入文本时还要实时“跳出来”，“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性，使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。

棉花姑娘教案篇2

教学目标：

1.认识7个生字，会写“雪、帮”等6个字。2.正确流畅地朗读课文，能读好恳求的语气。3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：

学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。

教学难点：

让同学了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导同学知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学时间：2课时

教学预备：课件、生字卡片等

第一课时

教学目标：

1.认识7个生字，会写“请、只”两个字。

2.朗读课文，能读好恳求的语气，学习用“只会……”说话。

3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。

教学过程：

课前谈话：

1.今日老师给大家带来一个新伙伴，是谁啊，出示——棉花

2.你了解棉花姑娘吗?出示课件：棉花的生长过程：棉株——开花——棉桃——吐絮

一、揭示课题，学习生字：

1.出示课题：棉花姑娘(板书)

2.学习生字：姑、娘——**发觉什么?两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。

**娘在词语里读轻声;给第二声的娘组词

3.指名读好课题，齐读

4.课文讲了棉花姑娘的什么事呢?自学课文

二、初读课文，自同学字

1.赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。

2.自学沟通：

1)学习生字：

***指名做小老师带读词语。

***识记：哪个字你觉得很难既要提示大家留意的?“啄”：你看到谁会啄?

***开火车一组读生字

2)指名分段读课文，想想课文讲了棉花姑娘什么事?指名说

简洁地说：

出示句式：棉花姑娘生病了，她请()、()和()帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最末，()援助她治好了病。

同学说，老师贴画板书

三、朗读感悟第一小节

1.接下来，我们一起去读读第一小节。

出示第一自然段内容，自由读一读，边读边思索：读了这一段，你知道了什么?

2.沟通：

1)棉花姑娘生病了(第一句)：

**你从哪句话知道的?读这句话，你还知道什么?

A病得怎么样，从哪些词语看出来(很多蚜虫)

B你知道蚜虫吗?出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!

介绍蚜虫：是特地吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会渐渐地枯死。

C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么?想到了什么?

2)希望句：

我们再来读一读第二句，你读懂了什么?

出示句子：她多么希望有医生来给她治病呀!加红希望

结合回答，理解希望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，盼望有医生来给他治病。

师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，认真看图，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她似乎在说……她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是希望。你能读出棉花姑娘急迫地希望着的样子吗?指名，齐读。

3)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么希望着医生啊，我们再齐读第一段。

四、朗读感悟课文2—4段：

1.棉花姑娘正在希望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了，请你读一读2、3、4段课文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么?

2.沟通划线部分，并立刻改正

小结：原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发觉了什么?

3.出示这三句话，请你帮我捉害虫吧!体会你发觉了什么?：

A体会心情：焦急地说，难过地说—……师引(所以后面还加上了叹号呢)，指导朗读，棉花姑娘焦急地说……

体会第三句的兴奋：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个兴奋，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么?再读一读这句话。

B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来?请你有礼貌的恳求一下。

有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。

这道题目我不会做了，怎么请别人帮忙?

4.小动物说的话：

A读这几句话，你读懂了什么?只会是什么意思?哦，原来燕子只会捉空中飞的害虫啊，

B用什么语气读(有礼貌)，燕子医生知道自己不能帮别人，还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习，不能帮别人时，要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。

5.分角色朗读：

现在，我们来分角色朗读2、3、4段课文，指名，老师手势提示1组。

五、归纳总结，拓展延伸

(看板书)通过课文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。

1.用只会说话：

1)师：燕子只会捉空中飞的害虫。

生接：啄木鸟、青蛙

2)你能不能用只会说话呢?看看老师给你小资料，自由预备：

①蚯蚓喜爱在地下造宫殿。

②蜻蜓在飞行中捕获害虫。

③猫头鹰喜爱捉田里的田鼠。

()只会()。

2.大自然中有许多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料，下节课汇报沟通。

3、机动：小伙伴，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么恳求他?学着课文说一说，自由预备，指名说一说(2人)

六、指导写字：

过渡：你们真能干，已经学会有礼貌地恳求别人了，说话的语气也是那么诚挚。

1、出示：请、只，恳求别人援助，别忘了用上请字哦!今日我们学写两个字

2.学写：请看老师写，说说你要提示大家留意哪里，后书写。

3.只看老师范写，你要提示大家留意什么?(口上宽下窄)

棉花姑娘教案篇3

教学目标：

1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”7个字

2.能正确、流畅地朗读课文，读出祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。

3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果，并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。

教学过程：

一、基础训练

1.认读生字

2.听写:分别，树干，新奇，忐忑不安，提示：“七”的第一笔是横

二、学习“可恶”

1.出示图片，〔蚜虫和棉花姑娘生命的图片〕

这就是可恶的牙虫，牙虫可恶在哪里？请同学们大声朗读课文，从文中找出答案。

2.把“可恶”读出来。

3.假如蚜虫继续吃棉花叶，棉花姑娘会怎样？

4.此时棉花姑娘最盼望的是什么？

哪个词能说出姑娘特别盼望？〔希望〕

读出希望。

此时你就是棉花姑娘，你心里想说的是什么？

读出棉花姑娘的心情，齐读。

棉花姑娘多么希望有人给他治病啊！

三、学习课文

我们知道了，棉花姑娘请了谁来给她治病？

〔一〕学习燕子部分

1.指名读，你读懂了什么？

2.你能用这样的句式说嘛吗？

由于燕子只会捉〔〕，所以不能给棉花姑娘治病。

3.分角色朗读，谁来扮演小燕子，谁来扮演棉花姑娘，读他们的对话。

4.同学们，现在棉花姑娘生病了，很焦急，见到了燕子似乎是见到了救星，所以他是焦急的恳求，而燕子的立场呢？没有方法，无能为力，很对不起。

5.同桌分角色读对话。

6.小组展示。

〔二〕自学啄木鸟、青蛙部分

1.分角色朗读，

2.说一说，

由于〔〕只会捉〔〕，所以不能给棉花姑娘治病。

3.汇报，展示分角色朗读

〔三〕学习七星瓢虫部分

1.自由读第5段，你读懂了什么？

2.出示七星瓢虫资料

3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢？

4.谁来读他们的对话？还不够惊讶。

谁再来？把七星瓢虫的骄傲读出来就更好了。

〔四〕学习第6段

1.齐读

2.为什么不说“碧绿的、洁白的”呢？

〔碧绿碧绿，洁白洁白的'程度更深〕

3.谁还能再说几个这样的词？

四、书写指导

棉花姑娘特别感谢七星瓢虫，给七星瓢虫写了一封信，谁来读一下？

〔燕子、啄木鸟，你们都是捉虫小能手，我很喜爱你们。七星瓢虫你医治好了我的病，感谢你。〕

其中“病、医、星”是要求写的字。

1、观测

2、范写指导，生书空。

3、生仿写。

4、评价。

棉花姑娘教案篇4

教材分析

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充斥童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而空。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于同学观测，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让同学对科学常识产生深厚的爱好，有留心观测、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。

教学目标

1．知识与技能：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3．情感、立场、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心观测、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。

教学重难点

认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让同学通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发同学学科学、爱科学的爱好。

教学理念

1．“以人为本”，积极提倡自主合作的学习方式。重视让同学在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

3．推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

学习目标

1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2．有感情地朗读课文，分角色表演。

3．了解不同动物消灭害虫的不同本事，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前预备

挂图，生字卡片，头饰。

一、导入

小伙伴们，今日老师为你们带来了一位新伙伴，看看是谁呀？〔出示图片、课题卡片〕你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？〔是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！〕

瞧，淘气的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想认识它们？〔复习生字〕

二、激趣学文，整体感知

1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子〔出示幻灯片：生了蚜虫的棉花〕，你们想对棉花姑娘说什么？

2．小伙伴们多关怀棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。〔师范读课文〕

同学汇报

过度：听说我们班的小伙伴朗读的功夫相当厉害，今日占老师倒想见识见识？有没有信心。

三、引导理解

1．学习第1自然段。

a.〔出示文中第一幅图〕观测棉花姑娘身上有什么？〔小黑点〕

b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？

d.指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫盼望治好病的心情。

2．学习第2自然段。

a.〔出示文中第二幅图〕棉花姑娘正在希望医生来给她治病时，谁来了？

b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。

3．学习第3～5自然段。

a.第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b.小组汇报沟通，指导朗读。

4．学习第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出表达她心情的句子。

b.这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。〔如碧绿碧绿、洁白洁白等〕

c.拓展练习：

碧绿碧绿的________________________________

洁白洁白的________________________________

四、师生合作表演童话故事

老师扮演棉花姑娘，同学分别扮演自己喜爱的小角色〔燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫〕

五、归纳总结，拓展延伸

今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好伙伴。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。

棉花姑娘教案篇5

第一课时

一、导入

小伙伴们，今日老师为你们带来了一位新伙伴，看看是谁呀？〔出示图片、课题卡片〕你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？〔是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！〕

指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？〔都是女字旁〕

二、激趣学文，整体感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子〔出示幻灯片：生了蚜虫的棉花〕，你们想对棉花姑娘说什么？

2、小伙伴们多关怀棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。〔师范读课文〕

3、沟通。〔指名多个说，大略了解课文内容〕你知道了什么？

随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟

三、读通课文，识记生字

1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应当留意些什么？〔姿态、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、留意停顿……〕真能干，那赶快去读读吧！

2、刚才你们读得可真仔细，那么有没有遇到难读的句子呢？

〔1〕

第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？

第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？

第二句：谁来读？留意停顿：希望/〔停顿〕

读词卡：希望〔在哪儿见过“盼”？〕

治病〔谁见过这个字？〕

齐读第一自然段。

〔2〕还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”〔指名读，齐读。〕

3、课文中还有很多重复涌现的句子，你们会读了吗？

“请你帮我捉害虫吧！”

“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”

4、小伙伴们真了不得，难读的句子会读了，重复涌现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！

5、我请几个小伙伴来读读课文，该请几个呢？〔6，根据自然段〕

6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小伙伴读得最好！

四、巩固生字

1、今日我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好方法帮帮大家？〔啄、斑〕

2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别兴奋，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮〕

3、生字娃娃还很淘气呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？

句子：〔1〕盼盼到家，安家立业。

〔2〕我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

〔1〕啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。

〔2〕我究竟把姑妈盼来了。

〔3〕王母娘娘开蟠桃盛会。

五、写字：只、星。

1、今日我们还要学会写两个字：只、星

2、请小伙伴们看看，你们发觉了什么？〔上下结构〕

3、下面请大家认真观测这两个字在田字格中的位子，你又发觉了什么？

4、谁是小小书法家？请小伙伴们把这两个字描一个、写一个。

六、结束语。

第二课时

教学目标：

1、会认“姑、娘”等7个生字。

2、能正确流利初步有感情地朗读课文。

3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流畅地朗读课文。

教学预备：图片、幻灯片、卡片。

教学过程：

一、导入：

1、上节课老师布置同学们去查找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：——是益虫〔鸟〕，它能——。

2、今日我们要来认识一个新伙伴，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？〔大大的眼睛，洁白洁白的棉花，碧绿碧绿的叶子〕对，它长得那么美丽，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，留意正音“姑娘”轻声。

3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——〔出示生病的棉花图〕，你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵会有谁来给他治病呢？⑶结果病好了吗？

过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！

二、初读课文：

1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。

2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。

3、反馈：

⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？

①出示相关的小节，自由练读。

②指名读，留意“希望、治病”的正音。

③理解：“可恶、希望”。给“可恶”换个词。希望这个词说明棉花姑娘的内心特别怎样？

④再次指名读，要求初步读得有感情。

⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？

①出示相关的小节，自由练读。

②指名读，留意“咧”字音。

③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情兴奋吗？

④请初步有感情地读课文。

⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？

①找到相关的小节，自由练读。

②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？

③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。

④师生共同分角色读一读第四小节。

过渡：其实棉花姑娘在这之前遇到许多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？〔板：燕子，啄木鸟、青蛙〕

⑷朗读2-4小节。

①快速读，完成以下练习。

燕子只会捉——的害虫。

啄木鸟只会捉——的害虫。

青蛙只会捉——的害虫。

②同桌选择喜爱的一个小节练读，分角色读。

③反馈

三、学习生字词：

1、出示词语：〔带音节〕指名读一读。

姑娘

蚜虫

希望

治病

啄木鸟

斑点

２、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。依据同学的发言随机写下词语。

〔姑姑

姑妈

蚜虫

盼头

治疗

斑马

斑点〕

３、读句子：

小伙伴真了不得，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！

小小知识库：

①啄木鸟姑娘是大树的好伙伴。

②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙立刻赶来治病了。

③蚂蚁喜爱吃蚜虫拉出来的蜜。

④猫头鹰每天盼着捉田鼠。

四、总结：

这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？

棉花姑娘教案篇6

教学要求：

1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本事，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学预备：挂图、生字卡片，头饰。

第一课时

一、揭题，导入新课

〔出示棉花图〕同学们，这是什么？〔师板书课题〕对，它就是我们课文中的主人翁！

棉花原来是一种植物，把它当作了人来写。

二、初读课文

1、老师范读课文，同学整体感知。

①同学自读课文。

a．该通全文。

b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最末是谁治好了它的病？

三、引导理解

1、学习第1自然段。

a．〔出示文中第一幅图〕观测棉花姑娘身上有什么？〔小黑点〕

b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！

d．指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫盼望治好病的心情。

2、学习第2自然段。I

a．〔出示文中第二幅图〕棉花姑娘正在希望医生来给她治病时，谁来了？

b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。

c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。

3、学习第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些

什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b．小织汇报沟通，指导朗读。

4、学习第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出表达她心情的句子。

b．这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。〔如碧绿碧绿、洁白洁白〕

c．拓展练习：

碧绿碧绿的

洁白洁白的________________________________________________

四、有感情地朗读课文

第二课时

一、继续学习

1、自读课文。

2、分角色表演。

先分小组表演．然后推举到全班表演。

二、识记生字

1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。

2、小组合作学习生字，相互沟通是怎么记住这个字的。

3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。

三、指导写字