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文档简介

正常组织放射反应和损伤1、不要轻言放弃,否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人,常是愿意去做,并愿意去冒险的人。“稳妥”之船,从未能从岸边走远。--戴尔.卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡,喝起来是苦涩的,回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美,我宁愿选择无悔,不管来生多么美丽,我不愿失去今生对你的记忆,我不求天长地久的美景,我只要生生世世的轮回里有你。正常组织放射反应和损伤正常组织放射反应和损伤1、不要轻言放弃,否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人,常是愿意去做,并愿意去冒险的人。“稳妥”之船,从未能从岸边走远。--戴尔.卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡,喝起来是苦涩的,回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美,我宁愿选择无悔,不管来生多么美丽,我不愿失去今生对你的记忆,我不求天长地久的美景,我只要生生世世的轮回里有你。正常组织放射反应和损伤基本概念正常组织的结构正常组织的放射反应模式早反应组织和晚反应组织早、晚期放射反应的发生机制正常组织的体积效应正常组织和器官的放射损伤再程放射治疗的正常组织耐受性在现代语文课堂教学中,随着信息技术的普及和推广,以多媒体技术为媒介来辅助语文教学,越来越受到人们的青睐,并逐渐成为教师教学和学生学习不可缺少的工具。在当前全面推行课堂有效性教学的大背景下,如何合理运用多媒体信息技术,向学生揭示语文课程的本源与魅力,帮助学生建构语文知识网络,提高语文课堂教学实效?在此我结合近年来的教学实践,与诸位同行一同探讨。1营造课堂气氛,激发学习兴趣俗话说的好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,有了学习的兴趣,学生才能积极主动的去学习。而传统的教学过程中,学生处于被动接受知识的状态。多媒体辅助教学提供了交互式的学习环境,丰富的交互形式赋予学生主动参与教学过程的能力,多媒体教学技术的新颖性、乐趣性,可以使学生由“让我学”转变为“我要学”。教师要善于正确地利用这一优势,来激发学生的学习兴趣。例如在教学名著推荐《西游记》时,我先让学生听《西游记》的主题曲,学生们一下子就被带入了小说中创设的社会环境之中,再来学习小说,把握人物形象就比较容易了,收到了较好的学习效果。就营造了浓厚的氛围,达到了良好的教学效果,充分激发了学生学习的兴趣。2运用媒体手段辅助教学,有利于学生的自主学习以教师为中心的“传递式”传统教学方法,教师是知识的传授者,学生是接受者。教师在讲台上讲述、示范、演示,学生相应地吸收、记忆、存储,这种教学方法有其优点,但不能否认的是,这种教学方式扼杀了学生的创造能力和创新精神。如教授《石榴》一课,通过分析,明确这篇课文的教学重点是学生了解石榴的美丽和可爱,学习托物言志的写法。为了更好地完成教学任务,教师利用网络资源查找资料,把教学要求、教材说明、学习方法、朗读录音、生字的音形义、重点词句和段落的分析、课后练习以及石榴树和果实等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序整合制作成具有人机交互功能的课件。整个教学过程,学生能积极主动参与,课堂教学生动、有效,通过多角度、多通道的图文和声像,达到了最好的教学效果。3运用多媒体技术发展学生的想象力情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征,创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。多媒体技术能变抽象的语言文字为具体的视觉画面,丰富学生感知,开发想象潜力,拓宽生活见闻,实现“情境教学”,从而顺利地再现课文中的事物及人物,便于学生理解作品的意境、主旨。特别是运用多媒体技术进行初中古诗文教学,可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换,而且能够突破时空限制,有效地渲染气氛,激发情感,丰富表象,发展想象力,创设与教学内容相吻合的意境,让学生如临其境、感同身受,从而达到以景激情、以境激情、以情激情的目的。在教欧阳修的《醉翁亭记》时,设计了以下几个步骤:第一步,搜集到欧阳修各个阶段的图片,来展示欧阳修的成长阶段,并找了一些经典有代表性的影响欧阳修成长的趣事,让学生对欧阳修独特的性格产生一定的兴趣。4运用多媒体技术,讲评作文作文教学一直是语文教学的重中之重,令笔者一直困扰的是学生作文的评讲环节,而自从有了投影设备以后,作文教学方便了许多。现在评改作文,笔者先把学生的作文都看一遍,挑选三个档次的代表作文,利用实物投影直接打出来,然后直接在作文本上评改,反复地改,反复地议。同学们各抒己见,畅所欲言,师生共同参与,一起评改例文,充分调动了学生的积极性,大家可以相互学习,取长补短,受益匪浅。而被评学生,由于直接地感受到了别人的反应,面对面地接受批评和表扬,体味到了写作的不足之处与成功的喜悦,心理得到了满足,记忆也更加深刻,同时更激发了学生作文的热情。经过几次作文点评,同学们热情高涨,纷纷要求点评他们的作文,这便是投影给作文教学带来的最直接的便利。总之,在语文教学中,只要我们教师巧妙运用多媒体的音、像、声、光和文字的优势,做到张弛有度,就一定能使其更好地为语文教学服务,也一定能全面提高学生的语文素养,培养学生的创新能力,切实让初中语文课堂声情并茂、快乐高效。传统电工教学过份强调教师作用:教师讲,学生听,学生在课堂上处于被动地位,致使学生很难参与到教学活动中来。很难主动地学习、思考,久而久之学生主动性受到压抑,进而影响学生发展和素质全面提高。教学过程是师生的双边活动,教与学是互动过程,同时又是不可分割过程。因而在教学过程中,充分发挥教师主导作用,将学生被动思维转变为主动思维,实现课堂互动,在互动中促进教学。一、激发学习兴趣,创设课堂互动受“普高热”影响,进入职业学校学生素质层次不高,而且《电工基础》理论课教材内容仿制大学教材模式,通常比较抽象,理论性强,名词概念多,因此,学生领会教材感到困难,上课常提不起兴趣。针对此现象,建构电工课堂情境,活跃课堂气氛,增强课堂教学本身的吸引力,激发学生的求知欲,是师生互动和生生互动的前提。教学是一种特定情境中的人际交往,通过创设一定问题的情境,激发学生探究的需要和兴趣,以此推动学生认知活动的进行是探究――发展模式教学中,启动学生主体性参与的动力。在教学中可运用多媒体技术将抽象内容具体化,使看不见、摸不着的变成有“形”、有“声”、有“色”,激发学生求知欲。例如学习“安全用电”时,运用flash将生活着遇到的用电安全问题编成一个个有趣动画。以“小明”为主人公,他家电视机坏了,小明将电视机后盖打开进行维修;雷雨天,小明躲在大树下避雨;用潮湿手接触带电体;“小红”触电,小明用手拽她等等故事。通过这些情景让学生观察、思考会出现什么现象?再播放上述结果,在“形”、有“声”、有“色”的学习环境,学生初步建立安全意识,理解安全用电意义,学习氛围活跃了,这时再引导学生进一步探究:为什么会这样?如何做到安全用电?课堂气氛推到高潮,学生们不仅积极参与教学中,而且发挥主体动力性,使学生在整个教学过程中聚精会神,保持稳定学习热情和激情,并将学习的兴趣延伸到课外,从而达到真正互动,有效学习。二、以问题激活思维,引发课堂互动职高生缺乏敏锐的观察力,不善于发现、提出问题。问题始于观察,没有对事物深入仔细观察,就不可能对事物提出问题。苏霍姆林斯基说过:“观察是人类思考和识记之母”。只要学生用充满激情眼光去观察对象,必然有“观”而所“得”,正如古人所谓“观一叶而知秋”。学生养成了观察习惯,就会从观察的事物表象看出不平常东西,提出问题,观察的越仔细,提出的问题就会越多。电工学是是一门以实验为基础、应用为能力的学科,与日常生活密切联系。故教师可运用多媒体或实物演示生活现象,创设观察情景,积累问题素材,让学生积极参与观察活动,观察中教师应调动学生各种分析器协同活动,在知觉的基础上进行分析综合,深入思考,产生问题意识。如学习“单相异步电动机工作原理”,学生首先兴致勃勃观察教室电风扇运转情况,学生们在知觉的基础上受前面所学三相异步电动机知识迁移,进行深入思考质疑:教室里采用单相电,无三相交流电如何产生旋转磁场?这样学生学习的积极性就被调动起来了;接着我演示单相异步电动机转动,学生观察结果与电风扇转动又不同,疑问在对比碰撞中再次产生火花:单相异步电动机为什么不能自行转动?使学生们带着渴求的心理探索其中的原因;最后我改变工作绕组接法,学生在惊奇中再次产生新问题:电动机转向为什么改变了?在一连串现象中,学生兴奋状态调动起来,激发了学生思维积极性,对各种现象作层层深入思考,以问题引发互动,便于学生开拓思维,相互启发,展开讨论。三、在实验中探究,促进课堂互动《电工基础》学是基于实验基础课的一门学科。很多概念、规律都与实验有关。为此,在教学过程中我们应有意识地将演示实验改为学生探究实验,将某些要揭示的概念、证明的规律纳入待“解决问题”的序列之中,将学生学习概念、规律过程设计成对这些问题的“再发现”、“再解决”的探究思维活动过程,让学生在经历了探索过程后,有了亲身体验,更容易促进学生互动。如在学习日光灯电路时,由于这节内容是本书中的一个难点,学生不易理解总电压与各分电压数量关系,因而不能很好地应用定律去解决问题。基于这些原因,在教学中改演示实验为探究性实验,通过学生探索、讨论并逐步弄清以下问题:①日光灯电路各组成部分②无启辉器日光灯能发光吗?③自感特点?④端电压与灯管端电压及镇流器端电压关系?⑤日光灯两端并联一只适当容量电容器,线路电流有何变化?实验中教师应适时点拨:学生结合所产生实验现象,并根据前面所学知识来逐步弄清各电压间关系。这样的学习,从实践中来,从学生中来,学生们自己动手,既培养了学生获取信息,分析处理信息的能力,同时又培养了学生主动探究,团结合作,勇于创新精神。四、加强教学实践,延伸课堂互动电工课的教学最终目标不但强调接受相关知识的学习与掌握,更重要的是要培养学生技能。因而在平时教学中重视学生实践活动。例如:讲授变压器这节时,可先制作变压器。通过制作,不仅使学生对电工课产生兴趣,学习了常用元器件识别,提高操作技能,而且学习了自感、互感现象,阻抗匹配、变压器工作原理,在理论水平上有了一个很大提高,使学生对电工有了一个从感性―理性―感性认识过程。这些活动一方面是为教学内容服务的,可以说是课堂教学中的一种鲜活的课程资源。另一方面也是落实教学目标,把所学的知识运用到实际生活中,增强学生实践的自觉性。总之,在电工互动教学中,要始终处理好学生主体地位与教师的主导地位,它需要教师引导学生质疑探究、激发学生兴趣,进行换位思考、学会倾听、对话,不断探究、感悟,以多向互动合作为手段,创设课堂教学新境界。真正让电工课堂成为学生学习与成长的互动地带。正常组织放射反应和损伤基本概念正常组织的结构正常组织的放射反应模式早反应组织和晚反应组织早、晚期放射反应的发生机制正常组织的体积效应正常组织和器官的放射损伤再程放射治疗的正常组织耐受性基本概念正常组织细胞与细胞之间不是孤立存在的,它们形成复杂的结构,在正常情况下细胞的生、死之间维持着精确的衡,它使机体的组织结构及构成组织的细胞数量保持在稳定状态。细胞损伤时不仅要考虑死亡细胞本身而且要考虑由死亡细胞带来的连锁反应。必须弄懂组织的结构及动力学。正常组织的结构正常组织结构类型等级结构组织hierarchicaltissue在这种组织中干细胞、扩增细胞与功能细胞层之间具有清楚的可识别的界限灵活组织(flexibletissue)细胞层次间没有明显的界限等级结构组织(hierarchicaltissue)等级结构组织有三种不同分化层次的细胞干细胞(stemcells):n自我复制和更新,可以分裂很多次并形成一系列分化特征的分化细胞。能避开细胞分裂和分化之间的联系,即其他细胞在每次有丝分裂后就会失去部分分化潜能而最终分化成不分裂的功能性细胞正常情况下大部分干细胞都处于G期,但刺激以后可很快进入细胞周期功能细胞(functionalcells):通常没有分裂能力最后因衰老而死亡(如血循环中的粒细胞和小肠黏膜绒毛细胞)。某一既定类型的所有细胞都具有相似的寿命,但不同类型的细胞之间寿命差别很大,如红细胞的寿命为120天而粒细胞则不到1天正在成熟的细胞(maturatingcells):在这个层次中,分化的干细胞后代在分化进程中倍增(如骨髓中的幼红细胞(erythroblasts)和成粒细胞(granuloblats)就是中间层次的细胞)灵活组织田lexibletissue)特点干细胞与功能细胞间没有明显的界限细胞转化很慢正常组织的放射敏感性正常组织放射敏感性

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