三年级下语文《口语交际该不该实行班干部轮流制》示范课教案_第1页
三年级下语文《口语交际该不该实行班干部轮流制》示范课教案_第2页
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文档简介

三年级下语文《口语交际该不该实行班干部轮流制》示范课教案一、教学背景和教学目标1.1教学背景随着社会的发展,口语交际已经成为学生日常生活中必不可少的一部分。不仅能够增加学生的沟通能力,更能够提升学生的人际交往能力。而学生中的干部身份,更加重了他们在班级中的表率作用。因此,本次教学将围绕班级干部是否应该轮流担任口语交际的任务进行开展。1.2教学目标通过本次教学,学生应具备:理解“班干部轮流制”的作用和意义,掌握其优点;通过学习案例,掌握如何在班级中转化为实际行动;具备一定的表达和沟通能力,在整个口语交际举措中有所改善。二、教学重难点和教学手段2.1教学重难点如何在班级中进行“口语交际”的调配;理解“轮流制”对于班级组织管理的意义和价值。2.2教学手段讲授;示例;小组讨论。三、具体教学流程3.1导入与热身(10分钟)教师先引导学生回忆一下他们在学习生活中的交流经验,然后让学生在班级中分享他们的交流经历。在学生回答的过程中,教师可以根据学生的表现,引导其他同学发言。3.2讲授班干部轮流制的想法(10分钟)让学生感受到班级干部虽然在学习方面给予了同学很大的帮助,但在日常交流方面却少有主动。因此,在这种情况下,学生是否需要用轮流制来管理班级“口语交际”,从而让更多同学有表现的机会呢?3.3学习案例、自学知识(30分钟)在课堂上让学生分成小组,分别针对语言学习中不同的场景进行角色扮演,例如:询问、说明、理解等。并且,将这些小组的学生组合成一个大组,针对这些场景进行轮流制管理。教师应该根据学生的表现情况及时进行点评和评测,为学生提供必要的建议和帮助。3.4自我总结并辨析(10分钟)在活动结束后,鼓励学生针对整个活动进行自我总结,并与班级以及其他同学进行辨析。这有助于学生更好地掌握活动的每个细节,并结对学习、相互提高。3.5演练并建立实践策略(15分钟)根据学生在整个活动中所掌握的知识及经验,以班级为单位演练,建立班级基层管理机制的实践策略,为学生提供实际行动的机会。教师应该密切关注学生的表现,并提供必要的帮助和指导。四、教学收官本次教学通过讲授、演练、小组组织等一系列活动,让学生掌握了口语交际的特殊意义,并且建立了基层管理机制的实践策略。通过这些实践,同学们通过轮流制的方式进

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