初中物理-温度与温度计教学设计学情分析教材分析课后反思

《温度与温度计》教学设计执教者12.1温度与温度计教学目标：1、知识和技能了解水循环，知道物态变化。理解温度的概念及常用单位，了解生活环境中常见的温度。会用温度计测量温度。了解温度的国际基本单位制。2、过程和方法通过观察和实验了解温度计的结构。通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3、情感、态度、价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。重点难点：温度计的使用。教学用具：试管，酒精灯，铁架台，冰块，各种温度计，演示温度计，三只烧杯，冷水、温水、热水。课时安排：1课时教学设计：一、情境引入水是生命之源，水孕育了自然界的万物生灵，水是大自然对人类的恩赐。水无常形，变化万千，无处不在。冬天河里的冰在天气变暖时熔化，地上的水时间长了会消失，变成水蒸气；天气变冷时，水又会结成冰。形态各异的水告诉我们，水可以在三种状态之间变化，这种变化叫物态变化。现在我们就研究水的三态变化规律。提问：针对云、雨、雪的形成提出各种问题二、进行新课（一）从水之旅谈起——水是怎样变化的1、播放自然界的水循环光盘或投影图片，引导学生观看、思考，一段时间后，安排引导学生提出问题：水的三态在什么情况下才可以相互转化呢？2、请同学们观看课本上的“人造雨”实验。安排两名同学进行“人造雨”实验其余同学观看，（教师协助学生）问：实验的结论是什么？两名同学到讲台完成实验，学生思考回答，填写课本上空白部分（二）温度1、引出温度的概念教师：热现象是指物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。学生：回忆生活，气温高了觉得热，气温低了觉得冷，得出温度的概念。2、提出自学要求教师：在课本上划出温度的概念，常用单位及单位符号。学生按要求看书自学，对温度的概念、单位等形成进一步的认识。3、梳理总结，能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象（三）温度计及其使用1、我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。现在请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。2、凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地测量物体温度需要使用温度计。3、液体温度计的原理是什么？温度有哪些种类？学生：按要求看书，对液体温度计的原理及温度计的种类有初步的认识。4、组织学生分组讨论、交流，怎样正确使用温度计，正确的予以肯定。学生：分组讨论、交流，并实验探究后归纳使用温度计注意事项。5、巡视学生测出半杯冷水的温度，并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的情况。6、强调使用温度计应注意的几个问题？7、说明温度的国际单位是开尔文，符合“K”热力学温度（T）和摄氏温度（t）的关系T=273+t学生：读“加油站”热力学三、课堂小结四、巩固练习1、温度是表示物体________的物理量，生活与生产中温度的常用单位是________。2、常用温度计是利用液体的_________的原理工作的，使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要碰到_________；被测温度不要超过温度计的__________；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱上表面_______。3、用体温表测得某人的体温是38.5℃，用后没有甩过就又接着测第二个人，示数可能会怎么样？五、作业板书设计：温度与温度计一、温度1、物体的冷热程度叫温度。二、测量工具——温度计1、液体温度计的原理是：液体热胀冷缩2、单位：常用单位：摄氏度℃国际单位：开尔文K3、正确使用温度计六、教学反思学情分析《温度和温度计》是沪科版九年级第十二章第一节的内容。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。

学生们可能听说过温度计，也曾用温度计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度做出反应的，并利用温度计模型识读刻度。对九年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。怎样正确识读零下刻度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。效果分析根据我班学生的实际水平，我将采用实验引导探索法、讨论归纳法和多媒体等教学方法和手段，通过师生合作教学，把整个教学过程建立在师生共同活动的基础上，把教和学的活动有机统一起来，以达成本节课的教学目标。在整个课堂教学中，我将始终注意充分利用学生的“差异资源”，以提高课堂效率。

引导探索式教学符合现代教育思想，教学目的不仅在于掌握知识，而且注重知识和能力的迁移。瑞士心理学家皮亚杰等人在大量观察和实践的基础上认为，在中学生中应用“引导探索式”进行教学，完全适应学生认知心理的发展。引导探索式教学的关键是教师对教学过程的合理设计和引导，促使学生学会学习。

本节重点内容学生在小学已学过，有一定基础且课题实验班学生的实验动手能力较好。因此，在教学中我将打破常规教学程序，在强调几个实验注意事项后就大胆地放手让学生进行分组实验，从中发现问题，接着让学生上台演示，其他学生找错误，最后讨论总结出温度计的使用方法，形成知识系统。

难点的突破我将通过引导学生进行三个材料易找且现象十分明显的探索性实验入手，让学生悟出温度计的工作原理及设计原理，接着利用多媒体展示温度计的刻度过程，帮助学生理解温度计的刻度原理及其读数，最后通过练习反馈突破难点。教材分析

本课时是沪教科版九年级物理全一册第十二章第一节《温度与温度计》中的内容。教材由三部分组成：第一部分：从水之旅谈起，介绍水的三种状态，先以学生们在生活中对冷水与热水的认知中所积累的经验为基础，引出温度计和温度的概念。第二部分：介绍温度，摄氏温度的读和写。这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。第三部分：读出温度计指示的温度。这个活动是指导学生如何准确地使用温度计，这个活动分三层，第一层是观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字。第二层是指导学生认识温度计制造的原理。第三层是观察比较各种各样的温度计。评测练习1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿叫做温度。2、只凭感觉判断温度是＿＿（“可靠”或“不可靠”）的，所以要做到准确地判断温度，就要使用＿＿3、实验室的温度计是根据＿＿＿＿＿＿＿＿制成的。生活中的温度计有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。还有测量人体温度的＿＿＿＿。4、使用温度计前要先观察它的＿＿＿＿和＿＿＿＿。体温计的量程为＿＿＿＿，分度值为＿＿＿＿，实验室中温度计的量程为＿＿＿＿分度值为＿＿＿5、如何使用温度计测量液体温度？6、体温计的玻璃泡和直玻璃管之间有＿＿＿＿。其作用是＿＿＿＿所以体温计在使用之前应＿＿＿＿。7、使用温度计时，首先要看清它是_______，然后看清它的______还要特注意8.体温计的测量范围是

至

，最小分度值是

9．使用温度计时，首先要观察它的和认清它的。小明用温度计分别测量了四个烧杯中液体的温度，请你帮他读出这些液体的温度值:甲,乙,丙,丁.甲乙丙丁10.阅读课本，思考后找到温度计的正确方法11.温度计的使用规则（正确的方法是）：1）_______________________________________________________________2）_______________________________________________________________3）_______________________________________________________________12.以下说法中，你认为最符合实际的是 ()A.人体的正常体温为35℃.B.冰箱冷冻室的温度约为5℃.C.上海盛夏中午室外温度可达38℃.D.上海的最低气温可达零下30℃.13.用温度计测量烧杯中的温度，如图所示的几种做法中正确的是（）14.用温度计测液体的温度，读数应在（）A.温度计内液体开始上升时进行B.温度计内液体上升到最高处时进行C.温度计内液体开始下降后进行D.温度计内液体匀速下降时进行15．夏天的早晨，扬州地区自来水龙头流出水的温度最接近于()A、0℃B、25℃C、50℃D、75℃16．酒精灯的温度最高，应该用它去加热物体，用一只酒精灯去引燃另一只酒精灯.熄灭酒精灯时，必须用盖灭，不能，万一洒出来的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应该立刻用.17．温度是表示的物理量.常用的温度计是利用制成的.使用温度计时，要先观察它的和.下图表示体温计的一部分，它的示数是℃。35356378℃18．如图所示，放置在盛有水的烧杯中的两支温度计a、b，加热时，b温度计的示数始终比a温度计的示数高，其原因是_____________________________.停止加热时，a温度计的示数如图所示，则a温度计的示数是________℃.19．通常情况下，物质一般以、、三种状态存在.既有一定的体积，又有一定的形状，的形状与体积均不固定。课后反思1.课程开始的时候，有些紧张，从提问到转入新课的的衔接上有些生硬。

2、指导学生实验时，自以为装备工作做的比较细致，因而觉得无事可做，对学生的实验现场指导上不够积极主动，结果有个别小组实验完成不好，影响到了实验的结果。

3、上课之前由于没有自己亲手做过这两个学生实验，在实验的小技巧上没有很好的指导学生，搞的手忙脚乱，耽误了实验时间，是备课不够充分的一个表现。

4、对实验结果的引出上，我是为了节约时间而直接根据学生交流的实验结果用投影的形式直接给出的，其实现在反思觉得诱导学生，让学生自己得出实验的最终结论应该更好一些，可以完全消除强加实验结论的嫌疑，并且也用不了几分钟。

5、在例题、练习的处理上时间有些仓促，学生巩固新知识的时间过少，从获得新知识到应用新知识之间转换过快，学生的思维转换有些跟不上，应当多给学生几分钟的时间巩固新知。

6、语言不够精练，不必要的重复还有好多，唯恐学生没有听清、没有学会的心理过重，以后应当控制语速和轻重音，用语速的快慢节奏和声音的轻重来突出重点比用快速的重复两遍效果要好得多。

总的来说，本节课能够顺利的完成应当完成的教学任务，通过对教材的加工与处理改进，引导学生提出问题，设计实验、正确的进行实验，并从实验中得出正确的结论，然后应用结论解决了生活中的问题。当然由于本人水平所限及对反思教学的理解还不够深刻，本节课还存在不少的问题，除了我自己反思得到的经验和教训之外，肯定还有许多没有考虑到的不足之处，真心的希望得到各位领导和同事们的指导和帮助。课标分析l.1.2

说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。

例l

观察