部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计

部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计部编版语文五班级上册《白鹭》教学设计篇1

教材理解

《白鹭》是统编版学校语文五班级上册第一单元的第一篇精读课文，是一篇文质兼美的散文。课文生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，到处都表现了郭沫若先生对它的宠爱。针对对这堂课的教学，旨在学习课文的同时教给同学借助详细事物抒发感情的方法，能让同学在今后的学习中、写作中能敏捷运用。通过学习这篇课文，感受白鹭的美，感受语言的美，激发同学对鸟类，对大自然的喜爱。

设计理念

统编教材注意不仅仅是学问的传授，还包括同学对学习过程的理解、学习方法的把握，以及态度、情感和价值观的培育形成。为了在课堂教学中体现语用，在教学环节中设计了同学学以致用的过程，练习说话，并让同学实行合作学习探究性学习的方式。运用多种手段切实培育同学的语文素养，引导同学感悟美、观赏美、表达美，最重要的在学习课文的过程当中让同学把握借助详细事物抒发感情的方法，并能敏捷运用。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

3.凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发同学对鸟类，对大自然的喜爱。

4.初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。

教学重点

初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。

教学难点

能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学预备

多媒体课件

教学流程

一、图片导入

1.（课件出示白鹭图片）同学们，你们喜爱鸟吗？喜爱哪种鸟呢？为什么？

2.图片上的鸟你们熟悉吗？它是我国南方常见的一种鸟。叫白鹭，你们看到它的第一感觉是什么？

3.这节课我们一起观赏郭沫若先生的这篇散文，专心走近白鹭、感受白鹭！（板书课题）

二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致美”

1.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首----“精致的诗”。

2.为什么说白鹭是一首精致的诗呢？这里运用了什么修辞手法？接下来请大声朗读2-5自然段，边读边想边画出从哪些地方可以看出白鹭的精致？

3.集体沟通（依据同学汇报，出示相关句子）

（1）“色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。”让同学详细谈谈为什么说颜色、身材都很相宜。

（2）“那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

a.为什么这里不用“洁白的羽毛”，而是用“洁白的蓑毛”？

师：由于“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣图片），你们看，这就是“蓑衣”。白鹭身上的羽毛又多又长，就像披了一件洁白的蓑衣一样，所以说是洁白的蓑毛，明白了吗？

b.接下来请找出描写白鹭样子颜色的词。你从这些颜色词语中能看出郭沫若先生对白鹭的观看特别？（认真）

C.“长喙”又是指的什么？

d.出示图片让同学理解“流线型结构”。

e.师拿出一根铁钉，并告知同学这就是“铁色”，像铁一样的颜色。

f.你们又是如何理解“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这句话的？（同学争论沟通）

（3）试着用这种句式练习说话。

妈妈为我编织围巾，补充练习。

（4）齐读第五自然段。

（5）学了第2、5自然段，我们已经清楚地看到了白鹭的样子。课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段？这两段是不是多余的呢？男生读第3段，女生读第4段。

a.拿白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作比较，有什么作用？（对比突出了白鹭的身材的相宜。）

b.老师觉得这三种鸟挺美的，而且特别的罕见，人们都说物以稀为贵，可郭先生却觉得？

生1：郭沫若嫌白鹤、朱鹭和苍鹭太不寻常了。

师：你让我们知道了郭先生喜爱白鹭的另一个重要缘由就是他的寻常。的确有许多平常的事物，他们的美简单被人遗忘。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，我盼望同学们能做一个擅长发觉美的人。

4.小结：所以说白鹭色素的——（生接读），身材的——（生接读），一切都很——（生接读），莫非白鹭不是一首精致的诗吗？

三、赏读第6—9自然段，感悟白鹭的“韵味美”

1.同学们，人们常说“诗中有画”，那白鹭这首精致的诗中有着怎样的画呢？下面请同学们默读课文的6—8自然段，大胆想象你仿佛看到了哪些美丽的画面？

2.接下来，请四人为一小组，为6-8段中描绘的三幅美丽的图画，各取一个名字。

3.沟通：

(1)投影出示：课文第6自然段内容。（钓鱼图）生沟通所取的名字，这幅图画的背景是什么?仆人公是谁?在干什么?

白鹭是一种水鸟，它能在水里捕食鱼虾，可不说“捉鱼”。也不说“叼鱼”，而说是“钓”鱼，这个钓字让我们有怎样的联想?（运用了拟人的修辞手法）

把整句话连起来再读一读，你觉得这幅画面美吗?能详细说说美在哪里吗?

这里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你觉得这幅图怎么样？

沟通小结：整个画面给我们的感觉幽静，令人回昧，那么这静中有没有动呢？

谁情愿把这幅美丽的画面美美地读一读。让我们一起来观赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。

(2)投影出示：第7自然段内容。（眺望图）生沟通所取的名字

你从这段话中了解到了什么?

出示“嗜好”：

A、读准“嗜”的音；

B、白鹭的嗜好是什么；

c、“绝顶”指哪里?

看着它站在小树的绝顶，我们心里可真替它(担忧)，而它却很(悠闲)；这可真是特别的爱好，所以，“嗜好”的意思就是一xxx

那么，白鹭站在小树的绝顶，向远处眺望，它毕竟在干什么呢?把你的想象说给小组里的同学听一昕。

正如刚才同学们想象的那样，白鹭或许在―或许在――还可能许多许多的或许，总之，耐人寻味，怎么读好这句话?

(3)投影出示：第8自然段内容。（低飞图）生沟通所取的名字

赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么闲适，那么拘束。这分明是一幅伸展、飘逸的白鹭归巢图，闲适的你见到闲适的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗?

观赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉?(安静、美丽)想对白鹭说什么?大家将这三幅图连起来读一读，好吗?

(4)这般诗情画意的白鹭，还有人觉得美中不足呢!

请大家读一读第9段，他们认为美中不足的是什么?你同意他的观点吗?把你的想法写在书上空白的地方。

四、总结

此时，在我们心中情不自禁地对白鹭说：“白鹭实在是―首诗，一首韵昧无穷的诗。”齐读最终一个自然段。是呀，今日我们能有幸领会到白鹭的无穷韵味，这不得不感谢郭沫若先生那双擅长发觉美的眼睛，盼望同学们也能用自己的双眼去发觉美，观赏美。

五、拓展延长

1.白鹭给我们带来这么美的享受。以后我们该怎样爱护这些鸟类呢?

2.课件出示泰戈尔的散文诗《金色花》片段，让同学体会借助详细事物抒发感情的写法，激发同学的阅读爱好。

部编版语文五班级上册《白鹭》教学设计篇2

教学目标：

1、认真品读全文，调动自己的生活积累，绽开联想和想象，感受白鹭的美，了解独特的感受和独到的熟悉。

2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。

教学重点：

从常见的动物白鹭身上发觉其独特的美，运用多种方法对其美进行描写。

教学难点：

体会在这平凡的形象中寄予的思想情感。（于平凡的事物中发觉不平凡的美并讴歌这种美）。

教学过程：

一、导入新课：

师：上单元我们学习了培根的《论美》这是从人的美谈的，而美还包括自然美、艺术美等，自然中的山水风光、花鸟虫鱼、草木林石无不隐藏着各自独特的美，也都可以用艺术来表现他们的美。于是有了很多咏物和描写山水田园的诗和散文。

投影杜牧的《白鹭》诗，让同学说出写的是什么鸟，（除了这首诗请同学再举一些描写白鹭的诗句），引入对白鹭熟悉的话题，并由同学展现收集到的白鹭图片，（视时间而定）在同学展现的基础上老师再展现白鹭的有关图片，让同学观看后谈对白鹭的印象。

师：白鹭其实是一种很一般的鸟，过去的人们能经常在水塘和田间看到它，由于环境缘由现在我们很少看到，同学们能说说对白鹭的了解吗。（同学介绍收集的有关介绍，后老师投影学问介绍）师说：白鹭因常见而使人忽视了它的美，下面我们来看看大作家郭沫若发觉了白鹭身上怎样的美呢。

二、整体感知：

师：现在请同学们设想自己在田间水塘边，专注地朗读散文《白鹭》，要求边读边找出文中对白鹭独到的感受和评价的几个关键句子，用浪线勾画出来，并用一句话概括文章的写作内容和抒发的感情。（要求同学概括在书上）

师点拨：为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？诗给人的感觉是什么？（美，“如诗如画”）为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢？（散文诗说明白鹭美的内涵丰富，其美反而简单被人忘却，相对而言，散文诗不如诗那么简单被人发觉，韵在骨子里就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发觉，文中“然而白鹭却由于它的常见，而被人忘却了它的美”就说明白这一点。“实在是一首诗”，“实在”一词，突出了对白鹭的熟悉和感觉，表现了对白鹭的宠爱和赞美。）（留意概括的方法介绍）

描写了白鹭由于常见而被人忘却的美，抒发对白鹭蕴涵的美的赞美之情。

（老师要留意的是：读文章要3—4分钟，问题1要让同学写出来，全班沟通。老师板书在黑板上。常见——忘却的美——赞