浅谈“双减”政策下如何减负提质

浅谈“双减”政策下如何减负提质摘要：做一名学生喜欢的老师，上学生喜欢的课，是每个教师都追求的目标。只有学生真正的喜欢课堂，我们的课学才能真正的达到高效，同时只有有了一个高效的课堂，同学们才能有更多自己的空间去想象、去创造，从而才能飞得更高、更自由。随着素质教育的全面推进，我们在减轻学生课业负担工作中采取了一系列有效的措施，但是，学生负担过重的问题依然存在，这种“重负担”下的教育，让学生失去的不仅仅是他们快乐的童年，还有他们自由成长的空间和多样性发展的可能，同时也让学生失去了探索求知的欲望。为了减轻学生过重负担，提高学生的创新精神和实践能力，我们应该从思想上彻底解除学生的心理重负，把自由、快乐地发展和创作能力还给学生，把快乐、高效的课堂还给学生，设计人文性、科学性的作业，给他们一个更大、更广、更自由的空间，让他们能够自由地翱翔，从而真正地提高教育教学质量，实现教育的创新。关键词：减负提质高效课堂创新正文：为全面落实“双减”政策，让学生回归本真的校园，让学生在学校里不仅读书写字，更能体验生活，厚植素养，快乐成长。下面对我校在双减背景下减负提质、打造高效课堂的方法措施做一简单论述。改革的必然指向---课堂教学，把自主学习和小组展示有效结合，打造高效课堂课堂是教学的主阵地，教师只有为学生创设有趣的、学生向往的课堂，才能坐得住、学的好。对此我校确定“把自主学习和小组展示有效结合，打造高效课堂”为主题。要想采取“小组合作、自主学习”模式，充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理构建学习小组，既是学生进行合作、自主学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。为此，各班教师要根据所教班级学生的学习成绩、性别平衡、学生性格等尽可能分配均衡，确保每个小组实力相当。另外要确定一名负责任有组织能力的小组长，这样才能确保学生在小组活动中各其所职，课堂展示才会有效。做好课堂展示是学生学习交流的平台。高效课堂的精髓主要体现在学生的课堂展示中，要在小组合作探究，自主学习后充分给予学生展示的机会。课堂展示包括学生在黑板上的板演展示，例如我在上数学习题课时，先出示要解决的几个题，学生通过简单的题独学，稍有难度题的对学，较难的题群学后，学生上讲台讲解，在黑板上展示解题过程。因为数学解题过程的书写要求有理有据，不能只注重结论，不重视过程。过程书写得不准确、不严密也会丢分。还包括学生讨论互动、质疑过程中的展示活动。为了开展不同形式的展示活动每一堂课的教学活动，让师生活动、生生活动取代以教师讲为主的满堂灌，这样学生才能在活动学习交流中当课堂展示者和参与者。要采取“小组合作、自主学习”模式，就要充分发挥小组的合作功能，采取合理的激励机制是实现高效课堂的有效手段。在小组合作学习中，激发每个小组成员的学习热情，让中下等生都参与到自主学习中来，是我们课堂教学改革的真正目的，而如何才能激发出中下等生的学习热情，特别是学困生，怎样让他们也积极地参与到课堂活动中来？是我们教师需要解决的主要问题，只有这个问题得以解决，我们的“小组合作、自主学习”模式才能有生命力。因此，制定一定奖励制度是最直接也是最有效的手段。在小组汇报和展示时，既有个人奖励，也有小组积分，还要有阶段总结汇总奖励。这样既调动了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，有培养了学生集体荣誉感。久而久之，课堂就变为学生的乐园了！创新作业形式，减轻学生课业负担当前由于学习科目的增加，导致学生作业负担过重，教师为了达到巩固知识的目的，盲目的布置家庭作业，进而导致学生抵触家庭作业甚至产生厌学辍学的思想。为缓解学生过重的课业负担，近年来国家大力推行双减政策，大力推进作业减负，优化作业的实施方法与措施，当前小学生的作业主要存在三个问题，第一、作业布置较单一，机械作业活动居多。第二、作业布置形式较枯燥，不能很好地调动学生的学习兴趣。第三缺乏创新个性化作业，学生没有机会表达自己的想法。针对以上几种现象，那怎样才能真正做到减负、提质、增效呢？要严格控制作业量要想控制学生的作业总量，就要科学统筹各科作业，各科教师如果每天都布置十分钟的作业，那综合起来学生的作业量就会很多，这就要求教师之间要互相协调，科学安排，不能自己只管自己所交的学科，学校要统一部署，统一督查。严格把学生的作业量控制在规定时间内。结合课型设计不同形式的作业（1）基础性作业：基础类作业主要以夯实基础为目标，难度较小主要是以听、说、认读为主，由学生独立完成的，面向全体学生，学习场景可为家庭或课堂，属于机械或半机械作业活动，时间控制到三分钟左右。（2）层次性作业：双减”背景下，教师的作业设计应该关注到学生的学习习惯、学习能力、学习意愿和学习基础等个性差异。这就要求课时作业的设计要体现相应的层次性。教师要根据本班学生学习的能力、学习习惯等因素合理布置“总量不一，难度不一”的作业。让不同层次的学生都得到提高。（3）拓展类作业：拓展类作业是基于课堂学习内容、对教材进行拓展延伸的作业，可以是知识的汇总归纳，也可以是知识的生活运用，这类作业主要是培养学生的合作能力和交流能力。设计创新实践作业：绘制设计单元思维导图，系统建构知识体系，在单元作业设计中，让学生通过预习单元知识，自主绘制单元思维导图，让学生围绕核心大概念，依据学科的基本问题框架，主动建构单元知识结构体系，学生在单元大概念下层层梳理知识，有利于理清知识之间的逻辑关系。这项作业的实施，不但让学生对知识掌握更系统、更清晰，更能极大的激发学生的创新能力和兴趣。效果比被动地机械性的反复抄写效果要好的多。但这项作业需要先归纳再绘制，稍