初中生物-第一节 生态系统的组成教学设计学情分析教材分析课后反思

生态系统教学设计

[教学目标]:知识与能力：

1、理解生态系统的概念。

2、阐明生物圈是最大的生态系统。3、概述生态系统的组成。

4、尝试解释生态系统各组成成分的作用及相互联系。过程与方法１.通过图片分析,培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。２.通过讨论培养学生合作学习的能力。情感态度价值观１.加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，培养热爱大自然的情感。２.增强学生爱护环境的意识，培养热爱生命的美好情感。[教学重点]:１.举例说出自己熟悉的生态系统。2.说出生态系统的基本成分。３.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

[教学难点]:

生态系统中各组成成分的作用。

[教学课时]:一课时[教学过程]:

教学设计一、导入新课：展示图片

二、讲授新课:（一）生态系统的概念展示图片引出生态系统的概念引导学生举例，如何判断是不是生态系统强调:生态系统这一概念强调生物与环境的统一(不是生物与非生物因素的简单拼凑)。较小的生态系统:有时侯可以将一棵树,甚至一滴水可以看作一个生态系统。引导学生阐明生物圈是最大的生态系统

选择：属于生态系统的是思考:：校园是一个生态系统吗?展示几种生态系统（二）生态系统的成分展示图片，引导学生观察图中的生物

问题:非生物因素包括哪些?

（包括:土壤、空气、水、温度、阳光等。）展示图片分析各组成成分

学生讨论:

引导学生讨论:P5４两个讨论题。从图中分析生产者.分解者.消费者的类型及它们之间的联系。谈收获：思考、表达交流,补充:

课堂总结：（小结:生态系统的概念、类型、成分。）

展示生态系统的组成成分

生产者(绿色植物)

消费者(各种动物)

分解者(营腐生生活的细菌、真菌。)非生物成分(阳光、水、空气、土壤等

小结:生态系统的概念、类型、成分。

练习:课件

学情分析

生态系统的概念、组成，这是生态系统最基本的知识点，也是学习中必须抓住的知识点，这部分将是综合题和简答题的重头戏，难度不大，学生应能独立完成。对于生态系统的理解，可借助于图片分析，理清生产者、消费者和分解者之间的关系。生态系统的判定，多利用情境来促进学生的理解，引导学生分析周围的生态系统类型，增强爱护环境的意识。《生态系统的组成》效果分析

这节课整体效果还不错。各目标达成度较高，学生积极性高，参与度较高。。通过图片引出学生对感官的认知，，激发学生的兴趣，达成了情境导入的效果。通过生态系统概念的学习，让学生学会自主探究，达成了自主探究新知的能力目标。通过图片的展示，巩固他们的观察技能。了解生态系统的组成。通过讨论，引导学生学会运用所学解答问题，讨论小组活动效果不很好，今后要注意学生的合作意识。观察与思考这一环节让学生自己观察总结较好，可培养他们的自学能力，但是涉及的知识点较少。通过达标检测，课堂总结，可以检测学生的掌握，并能理解，运用，今后的教学中多注意知识的练习。生态系统的组成教材分析

.本节教材包括两部分内容，生态系统的概念和生态系统的成分。通过学习使学生认识到生物和环境是一个整体。在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。生态系统主要由生物和非生物两部分组成，生态系统的生物部分主要由生产者、消费者、和分解者三部分组成,非生物部分主要有阳光、空气、水、温度、土壤等。生态系统的组成是本章的开始，为后面几节的内容作好了铺垫。《生态系统的组成》评测练习当堂检测：《生态系统的组成》教学反思本节通过创设情境引发学生思考导入本节的主题；本节课通过图片的展示，给学生以直观的信息刺激，将学生带进如画的自然景观中，从而激起学生的兴趣。在整个教学环节中，始终贯彻积极引导的指导方针，只在内容衔接处简要讲解新课改的理念要求。将课堂知识和日常生活结合起来。不足之处：没有真正落实好学生的主体地位，该让学生讲的教师有些包办。对于拓展的知识教师应让学生举例说明更好。语言表达欠精炼。《生态系统的组成》课标分析依据课标要求，结合教材和学生实际，我制定了如下教学目标：

知识与能力：

1、理解生态系统的概念。

2、阐明生物圈是最大的生态系统。

3、概述生态系统的组成。

4、尝试解释生态系统各组成成分的作用及相互联系。情感态度价值观：１.加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然