2023年《小蝌蚪找妈妈》教学设计（通用21篇）

2023年《小蝌蚪找妈妈》教学设计（通用21篇）《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇1

1、会认本课15个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。会写本课的10个生字。

2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次改变，培育学生的视察实力及酷爱大自然的思想感情。

3、分角色朗读课文。

1、学会生字、生词。

2、视察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

生字词小黑板、教学录像带

三课时

第一课时

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们相识青蛙吗?(生：相识!)那大家也都知道我们的挚友如按好坏来分可分为好挚友和坏挚友。蚜虫是庄稼的坏挚友，那青蛙就是庄稼的好挚友。你们喜爱青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今日这一篇课文大家就知道了。

(板书课题)

二、初识图意。

1、提出看图要求：图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)

2、逐图出示另二幅图，引导学生视察小蝌蚪在身体上有什么改变?让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。

3、提问：小蝌蚪最终变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的.妈妈是谁?(生述)

4、小结：

请同学们细致视察图画，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些改变?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最终变成什么了?(生述)

三、借助拼音，初读课文。

1、自轻声朗读课文。

思索：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?

2、订正读音(群、捕、迎、裳等)

3、回答思索问题，师生初步分角色朗读课文。(师：叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)

四、讲读第一自然段。

1、讲读第一自然段。

提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句，说一说，并用笔划出来。

提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生：有一群。)师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。

指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何?问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“愉快”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。

3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪好玩、愉快的神情。

五、课堂作业：

完成课后作业其次题(1)小题

《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇2

教学要求

1、学会13个生字和由生字组成的新词。相识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。

2、理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。

3、细致看图，讲解并描述图意，培育学生视察、思维和表态实力。知道青蛙是捕获害虫的能手，要爱护青蛙。

4、分角色有感情地朗读课文。

教学重难点

小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。

课前打算

教学挂图（或幻灯片）、生字卡片、小黑板

教学时数

三课时

教学过程

第一课时

一、猜谜揭题

小挚友们，老师先说一个谜语给你们猜：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好挚友。（蝌蚪）你们望见过青蛙吗？谁知道青蛙是怎样长大的？今日，我们学习看图学文《小蝌蚪找妈妈》，看小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

二、引导看图

1、图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。

（学生试说：一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，愉快地在池塘里游来游去。）老师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色

2、谁是小蝌蚪的妈妈？小蝌蚪的妈妈叫什么名字？（青蛙）青蛙长得什么样？（青蛙四条腿，宽嘴巴，披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，鼓着一对大眼睛）老师相机板书：碧绿衣裳鼓

小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）老师相机板书：乌龟

三、自学课文

老师提出要求，对生字新词留意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么改变？

四、检查、沟通自学状况

1、学习生字新词。

（1）在课文里找诞生字，画下来，读一读，相互正音。

（2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。

（3）老师重点指导：

蝌蚪，kēdǒu，都是左右结构，虫字旁。群，qún，13笔，左右结构。灰，huī，6笔，半包围结构，右下是“火”。腿，tuǐ，13笔，左右结构，右边是退。姨，yí，9笔，左右结构，左边女字旁，右边夷字边。留意“女”作偏旁时，横不要出头。宽，kuān，三拼音，10笔。嘴，zuǐ，要读准平舌音，留意写好右边的'笔画。龟，guī，7笔，留意下边的写法。摆，bǎi，左右结构，13笔，追，zhuī，翘舌音，9笔。要写好右边。肚，dù，左右结构，7笔。鼓，gǔ，左右结构，13笔，留意写好右边的笔画。

2、试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？

五、课堂练习

1、认记生字新词。

2、猜谜语。

碧绿的衣裳披身上，大大的眼睛头顶长。

宽宽的嘴巴呱呱唱，捉虫的本事高又强。

（谜底：青蛙）

其次课时

一、复习检查

1、认读生字新词。

2、听写：蝌蚪一群灰色乌龟宽嘴巴鼓眼睛

3、说说小蝌蚪和青蛙的样子。

二、导学课文

1、齐读第1自然段。

老师提问：作者在这一段里写了什么？（小蝌蚪的样子）是根据什么依次写的？（从头写到尾巴）

把“一群”“几群”“一群群”作比较。

2、导读第2自然段。

学生看图说第一幅图的意思。

作者是怎样写这一段的？学生回答后，老师归纳：作者写了4层意思：先写了小蝌蚪的改变，接着写它望见了谁，再写小蝌蚪是怎样问的？最终写鲤鱼是怎样回答的？

理解“迎上去”在句子中的作用。（面对面主动打招呼）示范表演“迎上去”的动作。

3、导读第3自然段。

学生看图练习说其次幅图的意思。

这一段先写什么，接着写什么，再写什么，最终写什么？

（这一段先写小蝌蚪的改变，接着写他们望见了乌龟，再写小蝌蚪叫妈妈，最终写乌龟的回答）

看图理解小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）

理解“追上去”在句子中的作用。（从背后赶上去打招呼）表演动作。

4、导读第4自然段。

指名朗读本段。学生看图练习说第三幅图的意思。

启发思索：这一段是根据什么样的依次写的？（先写小蝌蚪的改变，接着写他们望见了谁，再写小蝌蚪叫妈妈，最终写青蛙妈妈说的话和动作）

青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。

板书：四条腿（蹲）宽嘴巴大眼睛（鼓）绿衣裳（披）白肚皮（露）

理解“游过去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很兴奋、很踏实）表演动作。

5、齐读第5自然段。

老师提问：这时候，小青蛙又有什么改变？小青蛙跟着妈妈做什么？（捉害虫）

小结：教化学生要爱护青蛙。（青蛙是庄稼的好挚友，特地吃害虫。青蛙擅长捕获害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要爱护青蛙）

三、课堂练习

1、读写生字新词。

2、仿写句子。

地点

有什么

样子

干什么

池塘里

有一群小蝌蚪

大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴

愉快地游来游去

有一群鹅

有一群小鸡

有一只猴子

第三课时

一、复习检查

1、看拼音，写汉字。

Qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ，kuānkuāndezuǐba，gǔzhedàyǎnjing，pīzhebìlǜdeyīshang，lòuzhexuěbáidedùpī。

2、说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的——起先什么样？后来呢？老师板书：

大脑袋黑灰色长尾巴→长两条后腿长两条前腿尾巴变短尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。

二、分角色朗读课文

三、把课文内容讲一讲

老师提示线索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么时候……

四、总结

课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲解并描述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的改变，再写小蝌蚪望见了谁，最终用对话来结束。

通过本课学习，我们不但驾驭了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者依据图画的主要内容，合志向象，按依次写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有帮助。

五、课堂练习

1、说说我们应当怎样爱护好青蛙和蝌蚪。

2、完成课后习题3。

参考答案：（结合表演动作）

迎上去是面对面主动打招呼。追上去是从背后赶上去打招呼。游过去是找到了真正的妈妈，心里很兴奋，很踏实，欢快地游了过去。

探究活动

老师可以依据实际状况带领学生到旁边的小河、池塘、稻田边视察蝌蚪，亲眼看看小青蛙的外形特点，听听他们的叫声。

充分利用班级的生物角，老师组织学生养几只小蝌蚪，定期视察小蝌蚪的身体改变，当小蝌蚪变成青蛙后，把它放回大自然，激发学生酷爱动物、爱护动物。

组织学生小组之间自愿结合，结合课文内容编排课本剧，配上富有情趣的音乐，进行表演，假如条件允许，还可以制作相关的道具：水草、荷叶、稻田等。

结合课文内容动笔画画，依据画面内容开展讲故事竞赛，评出故事大王。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇3

文本分析：

本文是一篇充溢儿童情趣的科学童话，将大自然中的一些学问很自然地镶嵌在一个生动的小故事里。文章通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇异经过，自然活泼地呈现了小蝌蚪发育成青蛙的改变过程及其生活习性的改变，蕴含了遇事要主动探究的道理。

教学目标：

1、相识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“望见、哪里”等8个词语。

2、能分角色朗读课文。借助图片、表示时间改变的句子和表示动作的词语，了解课文内容。

3、结合课文内容，借助课文图片，按依次说清晰蝌蚪成长的改变过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4、通过分角色朗读和讲解并描述故事，感受小蝌蚪遇事主动探究的精神，增加阅读科学童话的爱好。

教学重难点：

1、借助图片、表示时间改变的句子和表示动作的词语，了解课文内容，说清晰蝌蚪成长的过程。

2、看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

课时支配：2课时

1、相识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文大意。

1、认读生字新词，会写生字词。

2、学会有感情地朗读课文，初步了解小蝌蚪发育成青蛙的过程。

一、激趣导入，揭示课题

1、出示《寻人启事》，谈话引入课题。

导语：小挚友们，昨天老师得到了一张特别的《寻人启事》，大家想看看吗？

（课件演示）

寻人启事

我是小蝌蚪，长着大大的脑袋、又黑又长的尾巴，住在池塘里。可是，我不知道我的妈妈是谁，也不知道她在哪里。我多想和大家一样，能与妈妈一起生活啊！你们见到她了吗？

2、板书课题，给“蝌蚪”注音，让学生借助拼音读准课题，再指名读课题，最终全班齐读课题。

3、简洁介绍，引入新课。

过渡：同学们的课外学问真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，相当于成年人的婴儿期。那么，小蝌蚪找妈妈这个故事会告知我们什么科学学问呢？学完课文我们就知道啦！

二、初读课文，检测预习

1、出示自读提示，学生自由读课文。

（1）同学们借助拼音读一读课文，留意读准字音，读通句子。

（2）标出课文自然段序号。

（3）圈诞生字新词，多读几遍，把不理解的词句做上记号。

2、检测字词预习状况。

（1）出示生字，指名认读。老师订正字音，学生识记生字。

池塘(ｔáｎɡ)脑(ｎǎｏ)袋(ｄɑｉ)灰(huī)色游哇(ｗɑ)游教(ｊｉāｏ)书

捕(ｂǔ)食迎(ｙíｎɡ)上去阿(ā)姨(ｙí)宽(ｋｕāｎ)嘴巴乌龟(ɡｕī)

头顶(ｄǐｎɡ)披(ｐī)着鼓(ɡǔ)着

◆易读错的字

“脑袋”中的“袋”要读轻声dɑi；“眼睛”的“睛”要读轻声jing。

“捕”的声母是b，不要错读成ｐ；“披”的韵母是i，不要错读成ēｉ。

◆多音字

“教”是一个多音字，在课文中读第一声ｊｉāｏ，可以组词“教书”“教方法”。它还有一个读音ｊｉàｏ，可以组词“老师”“教室”。

◆识字方法

“捕、迎”可通过表演认读；“脑、袋、灰”可利用小蝌蚪的图片认读；“阿、姨”可利用鲤鱼的图片认读；“宽、龟”可利用乌龟的图片认读；“顶、披、鼓”可利用青蛙的图片认读。

◆形近字示例

顶（头顶）（顶天立地）睛（眼睛）（点睛）（火眼金睛）

须（胡须）（须发）（必需）晴（晴天）（晴空）（阴晴圆缺）

（2）小组合作，再次认读，之后全班展示读。

（3）出示会写的字，指导视察字形，正确书写。老师对“皮”“跳”做示

范书写，重点比较“足”和足字旁，“子”和子字旁的笔画改变。

◆书写指导

［哪］左右结构，左窄右宽，整体书写要紧凑。“”的横折钩与“阝”的横撇弯钩都不要向下写太长，悬针竖最长。

［宽］上下结构，宝盖头写宽，首笔点在竖中线上。“见”撇和竖弯钩要写伸展，略宽于宝盖头。

［皮］留意笔顺的书写：横钩、撇、竖、横撇、捺。其次笔长撇斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长，捺伸展。

［孩］左右结构，左窄右宽。“子”末笔横要变成提，斜度大，“亥”的最终一笔是个长点。

［跳］左右结构，左窄右宽。左边要把“足”的最终两笔变成竖、提，右边“兆”的笔顺是：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。

（4）学生在书上练习书写生字，描一个，写两个。老师巡察，订正学生的书写姿态，提示书写有误的学生。

（5）选取有代表性的作业在投影仪上点评。

（6）沟通各种识记方法，如换一换、加一加、减一减等。

三、再读课文，整体感知

1、总结刚才的学习内容，引导学生朗读课文，留意生字新词。

过渡：同学们，咱们刚才学习了这么多的'生字新词，现在把它们都放到课文里，你还会读吗？我们一起跟着录音轻声地读一读吧！

2、播放课文朗读视频，学生在听和看的同时轻声跟读课文，熟识课文。

3、学生按自然段接读课文，其他学生进行朗读评价。

提示：可从吐字、发音、流利程度等方面进行评价。

4、再次出示《寻人启事》，思索：小蝌蚪的妈妈是谁？她在哪里？（板书：小蝌蚪→青蛙）

5、图文结合，相识蝌蚪和青蛙。

（1）出示小蝌蚪和青蛙的图片，学生分辨，并将不同的图片贴在相应的板书下面。

（2）学习描写小蝌蚪外形的句子。

过渡：小蝌蚪为什么会找不到妈妈呢？因为它们的外形实在是相差太大了。谁能够用课文中的句子来说说小蝌蚪长什么样儿呢？

①老师范读第1自然段。

②学生自由读，说说有什么不懂的词语。

③指名读，其间老师相机指导，“大大的、黑灰色的、长长的、愉快地”这几个词语要重读；读“游来游去”时拖长音，突出小蝌蚪的悠然与欢乐。

④播放小蝌蚪在池塘中游动的动画，学生齐读，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的动作。

（3）学习描写青蛙外形的句子。

过渡：小蝌蚪虽然在池塘里生活得很愉快，可是没有妈妈在身边怎么行呢？他们多么希望能和妈妈生活在一起呀！瞧，他们正商议着一起去找妈妈呢！他们找呀找，最终找到了自己的妈妈，原来他们的妈妈是一只可爱的大青蛙。青蛙妈妈长什么样儿呢？请大家找找课文中描写青蛙妈妈外形的句子吧！

①课件出示文字。

他们游到荷花旁边，望见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

②学生自由朗读句子，想想读懂了什么。

（青蛙生活的环境、习性及其外形特点，和鲤鱼、乌龟有什么不同。）

③引导学生留意句子中的动词“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以请学生表演青蛙的动作，加深理解。

④指导朗读，“大青蛙”“碧绿的衣裳”“洁白的肚皮”“一对大眼睛”要略强调，突出青蛙的特点。

四、课堂回顾，沟通收获

1、老师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：现在我们已经知道小蝌蚪和大青蛙长什么样儿了，他们长得可真的一点儿都不像呀，怎么可能是孩子和妈妈呢？这究竟是怎么回事呢？下节课我们再一起去学习吧！

今日的这堂课，我们主要学习了生字新词，驾驭了一些好用的识字方法，记牢了一些简单读错、写错的字。同学们已经是二年级学生了，要学更多的生字和词语，在平常的学习中可以自己归纳一些识字方法哦！我们在课堂上看了小蝌蚪和大青蛙的图片，读了描写它们外形的句子，一些同学还给我们表演了可爱的小蝌蚪和神气的大青蛙，他们的表演真是太精彩了！我觉得今日的课文朗读，大家也读得不错，虽然有些字还是读得不准，但读出了感情，下节课我们还要进行更多的朗读训练，同学们可以在课后多多练习。

2、引导学生沟通收获。

（1）同桌之间沟通一下好的识字方法，相互读一读生字生词。

（2）摘抄文中自己喜爱的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1、能分角色朗读课文。借助图片、表示时间改变的句子和表示动作的词语，了解课文内容。

2、结合课文内容，借助课文图片，按依次说清晰蝌蚪成长的改变过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

3、通过分角色朗读和讲解并描述故事，感受小蝌蚪遇事主动探究的精神，增加阅读科学童话的爱好。

1、留意感叹号和问号，读好对话。

2、通过图文结合或结合生活实际的方式，了解课文内容及叙述依次；通过课后题目中的按依次连图片，能讲解并描述小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。

其次课时

一、温故知新，导入新课

1、引导学生认读生字卡片，组词、扩词。

2、出示课件，填空回顾课文。

过渡：同学们，你们还记得小蝌蚪长什么样儿吗？我们来填空吧，看看谁能填得又快又好。

_____里有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____长长的尾巴，____地游来游去。

多么可爱的小蝌蚪啊！可是，他们的妈妈在哪里呢？这节课我们接着帮小蝌蚪找妈妈吧！

二、研读课文，重点探究

1、图文比照，了解小蝌蚪的外形改变和找妈妈的过程。

（1）出示要求，学生自主阅读。

自主阅读要求：

①用自己的话说说小蝌蚪外形的改变。

②小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？用“——”画出来。

（2）沟通展示。

①小蝌蚪有什么改变？（出示小蝌蚪成长过程中不同阶段的图片，找学生上台按依次摆一摆：大脑袋长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴变短——青蛙。）

②小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？（老师依据学生的回答贴出鲤鱼、乌龟的图片）

2、细细品读课文，感悟课文内容。

学习第2自然段

过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中，最先长出的是两条后腿，最先遇到的是鲤鱼妈妈。他们之间会说些什么呢？我们先来学习第2自然段吧！

（1）出示课文第1幅插图和第2自然段。

预设：引导学生理解时要重点领悟“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的外形特点——“四条腿，宽嘴巴”。

（2）结合图片，弄清小蝌蚪先长出的是两条后腿。

（3）请同学们表演一下鲤鱼妈妈捕食和小蝌蚪迎上去的动作，表演理解“捕食、迎上去”。

（4）学生朗读第2自然段。

指导：要读出小蝌蚪问话时那种天真的语气，读出鲤鱼妈妈回话时那种长辈式亲切的语气。

预设：先找两名学生朗读，老师点评，或者依据状况范读鲤鱼妈妈的话，再找学生分角色朗读。

学习第3自然段

过渡：同学们，鲤鱼妈妈对小蝌蚪的妈妈的外形描述得精确吗？小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话

后，有没有找到自己的妈妈呢？

（1）出示课文第2幅插图和第3自然段，学生用学习第2自然段的方法，试着学习第3自然段。

（2）结合图片，弄清小蝌蚪后长出的是两条前腿。

（3）小蝌蚪看到乌龟后是怎么做的？体会“迎上去、追上去”的区分。

小蝌蚪望见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。

小蝌蚪望见一只乌龟摇摆着四条腿在水里游，赶忙追上去。

看图区分：正面主动上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有礼貌，也说明鲤鱼妈妈是迎面而来的；“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪急于找到妈妈的心情。

（4）小组合作，分角色朗读第3自然段，留意小蝌蚪叫“妈妈”要读出急迫、兴奋的语气，乌龟的话是亲切中带着微笑。

（5）引申拓展：乌龟的确像鲤鱼妈妈说的“四条腿，宽嘴巴”，为什么不是小蝌蚪的妈妈呢？你从中能明白什么道理？

预设：引导学生想一想，小蝌蚪为什么会闹出把乌龟当成妈妈的小笑话？原来是鲤鱼妈妈没有说清晰，她只说了小蝌蚪的妈妈“四条腿，宽嘴巴”，但很多动物都有这些特点，这些不是青蛙最主要的特点。这个小笑话告知我们，描述事物时肯定要全面，要说出事物的主要特点，这样才不会闹笑话。我们平常看事物要全面，要深化细致，否则也可能闹出笑话。

学习第4~6自然段

（1）学生自由朗读，之后小组探讨、沟通：通过看图和朗读课文，你学会了什么？还有哪些

地方不明白？

（2）全班沟通，品析重点词语和句子。

①理解“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种兴奋的心情。

明确：“游过去”表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追逐，也说明小蝌蚪认准了青蛙就是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面的了解，信任自己不会认错了，所以不慌不忙。

②读第4自然段，思索：小蝌蚪的身体又有了什么新改变？小蝌蚪是怎么认出妈妈的？

明确：小蝌蚪的尾巴变短了。青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

③用多种方法感受课文中动词运用的精确。

◆比一比

读读下面的句子，你觉得哪个句子好？为什么？

大青蛙穿着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，长着一对大眼睛。

大青蛙披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

◆说一说

试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。

示例：春天来了，田野披上了绿装。嫩嫩的小草在雨中露头了。

桃树上的小骨朵儿一每天鼓起来了。

◆找一找

出示课文第3幅插图，读读第5自然段的最终一句话，谁能找对描写小青蛙动作的词语？（“蹬”“蹦”“跳”。）这三个词中哪一个不能和其他词换位置？（“蹬”指腿和脚向脚底的方向用力，写出了小青蛙发力的姿态，“蹦”和“跳”意思相近，可以互换。可以让学生表演一下，加深理解。）小青蛙这一连串动作是瞬间完成的，体现了小青蛙的什么特点？（动作灵敏、身体轻快。）

预设：这里通过多种训练方式，让学生理解动词的含义，感知动词的精确和形象，体会青蛙妈妈的漂亮、小青蛙的可爱与活泼。二年级的小挚友比较好动，要采纳各种活泼的方式提起他们学习的爱好。

（3）播放青蛙的叫声，学生想象说话。

过渡：小蝌蚪找到了妈妈，该多兴奋啊！小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，

后面用上感叹号，把小蝌蚪找到妈妈时的喜悦心情表达出来？

示例：妈妈，我们好不简单才找到您啊！妈妈，原来您在这儿呀！

妈妈，我们最终找到您了！妈妈，您怎么不来找我们呀，我们找您可辛苦了！

（4）分角色朗读小蝌蚪和妈妈的对话。

过渡：小蝌蚪和妈妈见面了，他们都特别兴奋，他们的话该怎么读呢？我们请男生读小蝌蚪的话，女生读妈妈的话，要读出小蝌蚪和妈妈兴奋、激烈的心情。

（5）学生自由朗读第6自然段。

①小青蛙跟着妈妈，每天做什么？（捉害虫。）

②“每天”这个词语告知了你什么？（青蛙勤劳，捉的害虫多。）

③出示青蛙捉害虫的资料。（一只青蛙一年至少吃掉一万多只害虫。）

④你从中明白了什么？（青蛙是农田小卫士，我们要爱护青蛙。）

3、用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事。

过渡：学到这里，我们都替小蝌蚪找到妈妈感到兴奋。小蝌蚪真英勇啊，妈妈不在身边，他们并不胆怯 ，而是问问身边的好心人，最终找到了妈妈。那么同学们能用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事吗？同学们有看过《小蝌蚪找妈妈》的动画片吗？里面是不是还有一些课文里没有提到的情节？也可以给大家讲一讲。（学生讲故事）

三、表演朗读，升华情感

1、分角色朗读课文，熟识故事情节和积累语言。

（1）小组内练习分角色朗读。

（2）小组展示、学生评价和老师指导。

（3）小组分角色表演——戴上头饰分角色读一读、演一演。

2、拓展说话。

（1）你们喜爱小青蛙吗？能夸夸他们吗？

（2）你们从小蝌蚪找妈妈的故事中明白了什么道理？

（3）当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？

四、课外延长，作业设计

1、搜集有关青蛙的资料，了解青蛙对人类的贡献。

2、熟读课文，把故事讲给家长听。

3、完成本课对应训练。

(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)

◆以读促讲，读中感悟（教学重点）

师：请同学们比照自学要求读一读课文，想一想：小蝌蚪都向谁打听妈妈的下落，是怎么打听的？用笔在书上画下来。

（学生边读边画，老师巡察指导）

师：画好了吗？谁来告知我们小蝌蚪最先遇到了谁？

生：鲤鱼阿姨！

师：（出示鲤鱼图片，指一生）现在，我就是鲤鱼阿姨，你来扮演小蝌蚪，你来向我打听打听妈妈的下落吧！

生：（比较随意）鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？

师：谁来评价一下这只小蝌蚪？

生：我觉得还要更有礼貌一些。

师：那你来礼貌地问一问吧！

生：（礼貌、大声）鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？

师：这是一只讲文明、懂礼貌的小蝌蚪，声音清楚、洪亮。还有谁向我打听？

生：我！我！（抢着答）

师：不急，一个一个来。

（一次接一次地练习）

师：谁情愿上来表演这一段？留意，要把全部的动作都表演出来。

（指两名学生上台表演）

师：来，评价一下，他们表演得怎么样？动作都表演出来了吗？动作标准吗？

（学生评价）

师：你们评价得都很好，但老师觉得“迎上去”这个动作还做得不够好。怎样是“迎”呢？谁来试试？

（学生表演“迎上去”）

师：哦，原来这样面对面走到一起，就是“迎”。同桌之间表演一下吧！

（学生分组表演，老师也可参加其中）

师：特别好。下面看着大屏幕，让我们一起来边表演边朗读吧！

（师生看着课件，表演朗读）

赏析：本教学片段意在让上课成为一种享受，老师享受教学，学生享受学习，师生共同享受语文课堂带来的乐趣。语文学习的内容是枯燥的还是鲜活的，主要取决于老师的“创建”。二年级的学生在学习字词、精读课文时，难免觉得枯燥，创建性地装扮课文，使每个字“立”起来，每篇文章“活”起来，这就要看老师的本领了。老师正好可以利用孩子们活泼好动的特征，选择情境创建、表演朗读、相互评价等贴近学生的教学方式，让学生在无法预知下一个教学环节做什么的状况下，沉醉其中，不由自主地喜爱上识字、朗读、体会、评价。一句话，老师享受的是“创建”，学生享受的是“学习”，趣味语文由此而生。

低年级的学生喜爱嬉戏、谜语、图画、表演等形象直观的教学，为此，在教学中采纳如下方法，能够提高学生的学习爱好：

1、以《寻人启事》导入，吸引学生的留意，并适时抛出问题，让学生带着问题走入创设的情境中。

2、让学生通过自主学习与合作学习相结合的方式驾驭生字，总结生字识字技巧，从语境和动作中理解生字，帮助学生发散思维。在教学过程中，让学生通过动作、表情等形象化的表达，更好地理解新的字词。

3、图文并茂的课件和板书，直观地帮助学生梳理课文的层次，了解小蝌蚪成长过程中身体的改变。

4、表演朗读，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在亲身实践中体会到了“迎上去”“追上去”“游过去”“披”“露”“鼓”等词语所产生的生动形象的表达效果。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇4

这是一篇富有童趣的课文。采纳连环画形式，通过文学语言与多幅连环画面相互依附、相互补充、亲密协作来塑造形象，叙述故事的发生、发展过程。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮妈妈一起捉害虫，情节生动，富有童趣。再加上采纳的是连环画的形式，所以学生应当有比较深厚的学习爱好。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小独立生活、遇事主动探究的道理。小蝌蚪是学生生活中比较熟识和宠爱的一种小动物。所以教学本课时，有条件的可以事先组织学生视察蝌蚪和青蛙，把朗读课文和视察生活结合起来，效果更好。学生虽然熟识小蝌蚪，但对小蝌蚪的改变过程却未必了解。而且，有可能对一些问题感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不见的？小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。教学中要启发学生主动思索、努力发觉。

１、相识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次改变，培育学生视察实力及酷爱大自然的思想感情。

４、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读实力。

借助图画或其他手段自主识字、读书。

３课时。

本课分为三大教学板块：

一、识字、写字

１、借助图画猜一猜。自己看图、尝试读课文，不相识的字猜一猜，实在猜不出来的，做个记号。

２、借助小组学一学。小组里面一起想方法相识生字。相互读，相互听。

３、借助课文记一记。在读课文时随机识记生字。

⑴在展示小蝌蚪的图片时，通过视察蝌蚪的颜色记住“灰”；

⑵通过创设情境表演，辨别、记住“迎”和“追”。

⑶视察青蛙的图片或实物，识记“顶、披、鼓”。

４、结合语言环境写一写。

二、朗读感悟

１、读课题，有什么问题要问吗?

２、读课文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方吗?

３、视察青蛙的图片，找出相应的句子读一读，通过做动作等形式帮助理解。

４、视察小蝌蚪的图片，找出相应的句子读一读，读出宠爱的语气。

５、看图视察：小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些改变?

６、找出相应的段落重点细读。找出自己喜爱的词语和句子读一读；采纳表演的形式，自编自演，在情境对话中进行朗读的指导：小蝌蚪有礼貌、有些关切、有些焦急，鲤鱼亲切、热忱，乌龟仔细、和气。

三、实践活动

１、实地视察小蝌蚪和青蛙，或在家长的帮助下，抓几只小蝌蚪养一阵子，视察青蛙的改变，并记录下来。

２、通过上网、看书、请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消逝之谜、蝌蚪的生活习性等资料，课间沟通。

３、语言的积累活动。

⑴读一读，说一说。

碧绿的衣裳碧绿的.（）洁白的肚皮洁白的（）

长长的尾巴长长的（）大大的脑袋大大的（）

⑵说出表示颜色的词。

⑶读读说说。

你们已经长成青蛙了

小青蛙的尾巴已经不见了。

（）已经（）。

１、读中感悟。

整堂课，始终让学生干脆面对文本，开展特性化阅读。让学生主动地去读，读懂意思;兴趣盎然地去读，读出情感。老师依据学生的理解程度和质疑状况，调整自己的教学行为，学生的思维和情感活动始终是主动的。

２、演中理解。

一年级学生对表演特殊感爱好。通过“小蝌蚪找妈妈”过程的表演，学生不但了解了青蛙的改变过程，而且对语言文字也有了自己的理解和感悟。学生动脑、动口、动手，在爱好盎然中加深了对课文的理解。

３、实践中积累。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇5

教学目标：

1、学问与实力目标：了解小蝌蚪和青蛙的形态；懂得小蝌蚪变成青蛙的生长过程。

2、过程与方法目标：体会朗读方法；提高朗读技能。

3、情感、看法、价值观目标：激发学生乐于助人的好品质；培育学生讲文明、礼貌的习惯；增加学生爱护有益动物的意识。

教学重点：懂得小蝌蚪变成青蛙的生长过程。

教学难点：体会朗读方法；提高朗读技能。

教具打算：课件、图片、头饰。

教学课时：其次课时

教学程序：

一、创设情景，激趣导入新课

1、音乐响起，出示“求助信”，老师深情朗读。

2、读完“求助信”，请学生说说自己的想法。

3、老师小结：多么有爱心的孩子啊！（贴爱心图）现在，我们就一起去帮小蝌蚪找妈妈吧！（板书课题）

二、整体感知，探究生长过程

1、相识小蝌蚪，学习第一自然段。

既然大家要帮助小蝌蚪，就让我们先来相识一下这些挚友吧！

⑴课件展示小蝌蚪。

⑵找出描写小蝌蚪样子的自然段，一起读一读。

⑶找出描写小蝌蚪样子的句子，动手勾一勾，指名说一说。

⑷展示小蝌蚪外形图①。

2、相识青蛙，学习第四自然段。

上节课我们初步了解了课文，大家知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（青蛙）

⑴用同样的方法学习第⑷自然段，展示青蛙外行图⑤。

3、学习其次—六自然段，探究生长过程。

⑴引导视察小蝌蚪和妈妈长得一点儿也不像。提问：这是怎么回事呢？引导得出：小蝌蚪长大后就会像青蛙妈妈。

⑵提问：小蝌蚪是怎样一每天长大变成青蛙的？学生带着问题自由读课文，用自己喜爱的符号勾画出描写小蝌蚪改变的句子。

⑶学生汇报改变过程，老师进行简洁的文字板书。

⑷依据文字板书，找三名学生完成小蝌蚪生长过程的图片②③④的排序。在师生共同参加下，完成板书设计。

⑸依据板书，集体复述生长过程，老师引导学生边说边用动作表演，既培育了学生的表演才能，又加深了对小蝌蚪生长过程的印象。

三、观看动画，进行朗读训练

1、在大家的帮助下，小蝌蚪找到了自己的妈妈，他们可兴奋啦！可是，他们是怎样找到妈妈的？让我们一起来看看，在找妈妈的过程中先遇到了谁？

2、观看小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的动画片段。引导理解“迎上去”。重点对其次自然段进行朗读指导。

⑴看动画理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鲤鱼阿姨，一起做“迎上去”的动作。

⑵指导读准“迎”字。

⑶老师范读其次自然段，请学生留意听，听完请学生分角色表演读。

⑷请大家产小评委，评一评他们的朗读和表演。老师适当进行点拨，通过评比过程，体会朗读的方法和技巧。

⑸对比以下两种说法：

a：鲤鱼阿姨，我们的`妈妈在哪里？

b：鲤鱼，我们的妈妈在哪里？

让学生从中体会到问话应当有礼貌。

⑹男女同学分别扮演小蝌蚪和鲤鱼妈妈，集体表演读。

3、观看三、五自然段的动画，理解“追上去”和“游过去”。

4、两人一组，先自由练习读，后表演读。

5、同学们读得不错，现在老师嘉奖大家观看全文动画。播放带录音的全文动画，学生边看边跟读，进一步感悟全文。

四、感情升华，懂得爱护青蛙

1、小蝌蚪长大后变成青蛙，他们干什么去？（去捉害虫）

2、大家可知道……（课件展示相关资料）

3、青蛙是“庄稼的爱护神”可是……（课件展示捕杀青蛙的图片）

4、敬爱的小挚友，面对这些人你想对他说些什么呢？

5、老师小结：是啊，青蛙是庄稼的爱护神，是人类的好挚友，我们应当爱护青蛙，不要捕杀青蛙！

结束语，使课堂无限延长。

同学们，今日这堂课就上到这里，让我们带着一颗爱惜青蛙的美妙心灵，走出课堂，去劝说身边的挚友，让大家一起行动起来，用我们的爱心去爱护青蛙吧！

《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇6

本课选自九年义务教化六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第１～６幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容产生爱好，提高学生素养，我留意了下面几点：

１、针对一年级学生心理特点，在语文课中培育他们动脑、动手的素养。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。

２、在课堂教学中要面对全体学生，让每一个学生都得到全面发展。

３、依据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读实力，发展他们的基本素养。

九年义务教化六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。

１、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的改变。教化学生要爱护青蛙。

２、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。

３、结合插图和课文，培育学生的视察思维和动手实力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

１、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

粘贴纸、幻灯片、头饰。

一、检查复习

师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？（学生回答）

二、用谜语导入新课，提示课题

１、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好挚友。（启发法）

２、引出课题：小蝌蚪找妈妈。

⑴小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？

⑵蝌蚪是怎样变成青蛙的？

⑶这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？

师：带着这三个问题，我们来学习课文。

三、结合学习课文

１、找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影）

⑴师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里愉快地游来游去）（提问法）

⑵师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？

（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法）

⑶师：通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。

⑷师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让细致视察。

（指导视察法）

２、操作投影出现其次幅图。

⑴分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，老师读旁白。

⑵师：其次自然段小蝌蚪有什么改变？他们遇到了谁？

（小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法）

⑶师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读）

⑷通过其次自然段的学习引出板书：变→长出两条后脚。

找→鲤鱼

⑸师：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥回答）

⑹指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的`粘贴画。

⑺师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，接着找妈妈。（激趣法）

３、投影打出第三副图。

⑴分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，老师读旁白。

⑵师：过了几年，小蝌蚪又有了什么改变？他们又望见了谁？

（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们望见了一只乌龟）（启发法）

⑶师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读）

⑷通过第三自然段的学习，引出板书。（长出两条前腿，乌龟）

⑸依据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。

⑹师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法）

４、操作投影，出现第四副图。

⑴老师范读第四、五自然段。

⑵师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？

（依据投影回答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法）

⑶师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读）

⑷通过读第四、五自然段，从而引出板书。（尾巴变短了，青蛙）

⑸小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。

５、齐读最终一自然段，要求边读边思索。

⑴师：这一自然段主要写了什么？

（小蝌蚪的尾巴不见了，每天跟着妈妈去捉害虫）

⑵通过读最终一自然段引出板书。（尾巴不见了）

四、巩固学问

师：今日我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最终尾巴不见了，变成了青蛙的过程。

１、找同学，依据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的好玩（激趣法）

２、带上头饰，将这个童话演出来。（表演法）

五、总结全文

学生总结。（自由发挥）

师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好挚友，我们要爱护它。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇7

在充分研读教材和了解学情，明确教学目标和重难点之后，就是对上课的教学设计了，一般包括新课导入、初步感知、深化品读、总结全文等环节，《小蝌蚪找妈妈》这节课我这样设计，这样上：

（一）创设情境，激趣导入。

同学们，老师昨天看到一张“寻人启示”，我们来帮一帮他好吗？出示启示内容，揭示课题。

设计意图：爱好是诱发学生学习方法动机的强大动力,只有激发学生的学习爱好，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学，学生才能对本堂课产生深厚的爱好。因此，我从“寻人启示”入手，创新导入，激发学生学习爱好，可以很快把孩子们引进课文中。

（二）初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，出示要求：读准字音，以读汉字为主。同时思索：课文讲了一件什么事？

2、默读，给每个自然段标上序号。

3、自主识字，组内沟通；汇报成果，全班沟通，师反馈指导字词读音和书写。

设计意图：低年级的课堂教学，以识字为主，多种形式（男女生读、小组读、开火车等）读字词。在学习生字的过程中，首先让孩子们细致视察，自主识字，然后在老师的引导下，让学生视察生字在田字格中的占位状况，重视老师的范写，再让学生临写，最终在班级内沟通汇报自己记忆生字的好方法。培育学生的.自主学习实力，学会不同形式的读书方法，抓住关键字词快速提取文中有用的信息。

（三）品读课文，理解感悟文章内容。

1、课件出示第一幅图，让学生视察图上有什么，特点是什么，边读边画出描写小蝌蚪样子的词语，重点指导学生对“甩着”“愉快”“游来游去”等词语的理解，比照画面，启发想象，练习仿说，同时体会词语的精妙之处。

2、课件出示小蝌蚪与鲤鱼对话的图片，让学生找出对应段落，画出对话内容，分角色读对话；思索：小蝌蚪为什么想找妈妈？在看到鲤鱼妈妈叫小鲤鱼捕食时，小蝌蚪心里在想什么？品析词语“迎上去”，分角色表演，体会词语意思；课件出示前一幅图对比小蝌蚪有哪些改变。

3、课件出示小蝌蚪与乌龟对话图片，找出对应段落，画出对话内容组内自由分角色读对话；思索：小蝌蚪为什么把乌龟当成了妈妈？乌龟是什么样子的？品析词语“追上去”，进行角色表演，体会词语意思；老师着重指导学生读好对话，体会人物心情和读准语气；课件出示前一幅图对比小蝌蚪又发生了哪些改变。

4、出示课件，总结前两段的学习方法，小组合作学习，汇报成果；老师出示自学提示：小蝌蚪又遇到了谁，画出对话内容，带着感情读一读。思索：小蝌蚪这次是如何确定青蛙是它们的妈妈的？青蛙的样子如何？画出相关词句；品析文中描写青蛙样子的词语“蹲”“披”“露”“鼓”，通过替换词语感受原文中这些字词的精妙。

5、齐读最终一段，思索：小蝌蚪变成青蛙之后跟着妈妈干什么去了。播放青蛙捕获害虫的科普录像，通过真实可感的情境，让学生了解青蛙是益虫以及捕获害虫的本事。再次出示文中插图，简要复述小蝌蚪找妈妈的过程。

设计意图：图文结合，让学生在品词析句中感受到文中语言的特点，通过多种形式的朗读体会人物的心情。号召少先队员要爱护青蛙，从而把爱护青蛙这一相识水平深化为高尚的道德品质，升华感情。熬炼学生的口语表达实力。

（四）总结全文，升华主题，谈收获。

让学生先说收获，师再总结升华，点明主题：课文通过讲小蝌蚪找妈妈的故事，让我们了解了小青蛙的长成过程。大自然中还有许多学问等待着我们去了解，只要我们在生活中多留心视察，多读课外书，就肯定能了解到大自然更多的密码学问。

（五）作业设计，巩固提高。

1、朗读课文，有条件的和家人分角色朗读课文。

2、给家人或同伴讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇8

教学目标：

1、学问目标：相识8个二类字，指导美观书写“变”“披”两个一类字;

知道小蝌蚪变成青蛙的过程;

正确分辩“迎上去追上去游过去“三个词的意思;

2、实力目标：培育学生正确、流利、有感情的朗读课文的实力;

培育学生大胆表演、想像、表达的实力;

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得爱护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程;

难点是分角色朗读和表演。

教具打算：

头饰、课中操音乐多媒体课件

一、谜语导入，激发爱好:

敬爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书：妈妈

4、今日，我们就来学一个特别好玩的故事。板书：找

齐读课题：第34课小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片，边看边思索：这篇课文讲了一件什么事?

2、学生回答：

(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先遇到了鲤鱼，又遇到了乌龟，最终才找到了他们的妈妈青蛙。

(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的过程。

随机板书：找鲤鱼乌龟变

(3)在田字格里指导学生写“变”字(强调撇点的方向要往外)。

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段?在书上标出，给不相识的字注音。

2、学生配乐按自然段接读课文。

3、出示课件：认读二类字。(先认读，再组词读)

灰迎阿姨顶披鼓

4、指导写“披”字(强调右边的皮，横勾别丢掉)

5、小蝌蚪是怎样变成青蛙的?(看课件演示青蛙的生长过程)

板书：长后退长前腿尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪长什么样呢?(出示课件)学习第一段

帯动作表演读，突出愉快的语气。

2、长成后的青蛙又是什么样呢?学习第四段：

采纳换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的相识。如——

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》过渡句：哦，小青蛙多可爱啊，我们也来当当可爱的小青蛙，跳起来吧!

4、通过对比我们知道，青蛙小时候和长大后，样子有这么大的改变啊!课文中讲，小蝌蚪在变成青蛙的过程中，遇到了鲤鱼和乌龟，最终才见到了青蛙妈妈，它们都说了些什么，让我们读一读，演一演吧!(用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思;并板书：迎追游)

(1)学习其次段：(鲤鱼)(突出礼貌教化)：

读出小蝌蚪的着急语气和鲤鱼妈妈的温柔语气

学习小蝌蚪的礼貌板书——迎

(2)学习第三段：(乌龟)(培育想像和写作实力)

读出乌龟慢吞吞的.语气板书——追

培育想像实力：小蝌蚪们看到乌龟，会怎样说?——咦?前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧!快，追上它!

培育写作实力：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢?(因为乌龟也有个大嘴巴)进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清晰，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候肯定要描写全面和详细，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能依据身体的部分的特征就去推断，也就是说看事物要全面，做深化了解。

(3)学习第五段：(青蛙)(培育表演实力)

读出青蛙的慈爱和疼爱的语气小蝌蚪欣喜的语气板书——游师生共演这一段

五、板书总结，回顾全文：

1、这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最终看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的改变：先长出两条后退，再长出两条前腿，最终尾巴变短不见了，变成了青蛙。

2、师生分角色朗读全文。

(师：作者一组：小蝌蚪二组：鲤鱼三组：乌龟四组：青蛙)

3、课堂练习：

小蝌蚪先长出()，过了几天，又长出()，再过几天，()变短了，慢慢的，()已经不见了，变成了()。

六、资料汇报，学问拓展。

1、你喜爱青蛙吗?为什么?(资料汇报)

2、你准备怎样爱护青蛙?

3、他们这样做对吗?看课件明辨是非

4、出示宰杀青蛙和做成菜的图片，让学生谈感受。

5、师总结：青蛙是捕获害虫的能手，是庄稼的好挚友，我们应当爱护青蛙。出示课件：爱护青蛙爱护动物爱护环境(学生大声齐读)

七、课外延长，布置作业：

养几只小蝌蚪，视察它们的发育过程，然后放归到大自然中去。

34、小蝌蚪找妈妈

长后腿长前腿尾巴变短

变

小蝌蚪—青蛙

找

鲤鱼(迎)乌龟(追)妈妈(游)

《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇9

一、学问教学点：

1、学会塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2、开展活动，让学生表演来理解迎上去追上去游过去等三个词语及所处句子的意思。培育学生的视察、思维实力和想象、表达实力。

3、驾驭小蝌蚪变成青蛙过程中的改变状况。正确、流利、有感情地朗读课文。

4、让学生懂得青蛙是庄稼的好挚友，我们要爱护青蛙。

二、重点，难点

1、学会生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

4、了解迎上去追上去游过去的不同用法。

三、教具打算

课文中各种动物的头像和小蝌蚪改变过程中的不同特征图及字条。

四、课时支配：2课时。

第一课时

（一）导入课题，解题：

同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（投影出示，相识小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题）

（二）看图，了解图意：

1、出示挂图，学生从左至右视察，边看边想：这几幅图向我们讲解并描述了一件什么事？

2、利用投影出示，看图说说：图上画了谁在干什？看第一幅图着重视察小蝌蚪是什么样的？看其次幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么改变？用视察其次幅图的方法自己视察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，老师予以指导点拨。

（三）借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容

（四）学习生字词

1、借助拼音相识生字，标出自然段，用在文中画诞生字新词，练习读并读准字音。

2、检查预习状况，出示生字，请学生来读并说说自己是怎样记住这些字的。

3、留意指导学习以下生字。

塘：左右结构，13画，第8画右边要出头，第十画上下都要出头。

迎：半包围结构，与柳字相比较，里面的卬要看清，不要多写一撇。龟：共7画，下边是不是电。

裳：共14画，下边是衣。

鼓：13画，第九笔是一，右边是支不是攴，也不是父。本课是凸起的意思。

碧：第四笔是提。

塘，迎裳这几个字是后鼻韵母，要读准。

群：读qun，不要错读成q0n。捕：声母是b，不能读成p。

裳：读轻声shang，衣裳（shang）。

（五）布置作业：

1、完成字词的抄写。

2、朗读课文。

3、在实践中视察小蝌蚪是怎样变成青蛙的

其次课时

一、老师范读课文，学生边听边思索：小蝌蚪是怎样找到妈妈的

1、读第一段，看第一幅图，问：

（1）小蝌蚪是什么样的`？

（2）结合课文，找出相关语句，在下面画上横线，读一读。

（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？

在学生理解的基础上留意指导以下几个重点词语：一群：指很多小蝌蚪聚在一起，结合学生平常生活实际还可以说人群，建筑群。

对甩着、愉快、游来游去几个词的理解要比照画面，启发学生想象。最好通过视察实物或录像。在朗读中体会甩这里是摇摆的意思，例如牛甩着尾巴。

愉快，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很兴奋。逍遥自在地在水中游着。

2、指导朗读第一段，要读出好玩、兴奋的语气。

3、投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。

（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。

二、图文比照，读讲其次段。

1、出示其次幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么改变？再结合课文，说一说。

2、接着视察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。

领悟长出了两条后腿捕食迎上去以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征四条腿宽嘴巴。

（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。

（2）迎上去：正面主动上前叫迎，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。

3、分角色朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。

过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？

小结其次段的学习方法：1、先看图，想想他们都会说些什么，小蝌蚪有什么改变。2、再读课文，找出有关句子反复读读。3、领悟重点词语。

三、讲读理解第三段。

1、用学习其次段的方法试着自学第三，四，五段。小组内探讨，然后汇报。师引导。

2、体会：追上去表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。

3、解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系其次段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要缘由是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。

4、引申扩展：我们平常看事物要全面，做深化细致的调查，否则就会闹笑话。

5、品析重点词语：比较游过去与迎上去追上去的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种兴奋的心情。表明青蛙是蹲在荷叶上，小蝌蚪不急着追逐，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，信任自己不会认错了，所以不慌不忙。

6、引导学生思索小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

7、学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。

8、进行思想教化，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？（进行爱护青蛙的教化）

9、有感情地朗读全文。

开展活动：

1、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。理解迎上去追上去游过去等三个词语及所处句子的意思。培育学生的视察、思维实力和想象、表达实力。

2、拿出己打乱依次的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？让学生排出正确的依次。

四、练习，巩固：投影出示练习题：

1、小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，成了________。正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2、青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、洁白的肚皮。

五、板书设计：贴图贴字条

小蝌蚪青蛙

长出后腿四条腿、宽嘴巴

长出前腿头顶上有两只大眼睛

尾巴变短不见绿衣裳、洁白的肚皮

《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇10

教学内容：

一年级其次册《小蝌蚪找妈妈》其次课时

教学目标：

1、图文结合，理解课文内容，了解小蝌蚪的生长过程。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、增加学生对科学童话的爱好。

教学打算：

小蝌蚪生字卡课件，课文六幅插图课件，歌曲《小蝌蚪》。

教学教程：

1、创设情境，复习导入

师：一群活泼可爱的小蝌蚪也来到了我们的课堂上，小挚友想不想和它们交挚友？

生：（大声说）想。

（出示课件1）

师：谁认对一个词语宝宝就可以得到一只可爱的小蝌蚪。（认对后点击一下生字卡，小精灵欢快地说：“奖给你一只小蝌蚪”）

生认读生字。

2、图文结合，朗读感悟。

师：小挚友个个都是认字的能手，池塘里的小蝌蚪可兴奋啦！

（出示课件2，即文中插图1）小蝌蚪长成什么样？看谁视察得细致。

生细致视察后纷纷举手说。

生一：小蝌蚪有大大的脑袋。

生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。

生三：小蝌蚪长着长长的尾巴。

师：你真行，正确地读出了“长”的两种读音。小挚友试着读一读第一自然段。

生自由读。

师：谁情愿来读一读第一自然段？

生读。

师：你带着笑容把“愉快”读得重一些，小蝌蚪真兴奋呀！谁也能兴奋地读一下这段话。

生兴奋地读。

师：真不错！小挚友读得这么兴奋，李老师也想读一读，请小挚友仔细听，比一比，赛一赛，看谁读得最棒！师范读后，问：老师读得好不好？

生一（评）：老师把“一群”“大大”“黑灰色”读得重一些，把“长长”读得长一些。

生二（评）：老师带着微笑读。

师：感谢小挚友的夸奖（点击小精灵），你们想读好这句话吗？

生：（笑着说）想！

师：请小挚友自己读读这句话。

（出示课件3，即文中插图2）

师：图2中的小蝌蚪与图1中的有什么不同？

生：小蝌蚪长出了两条后腿。

师：你真棒！（点击小精灵）小挚友都看一看，小蝌蚪真的长出了两条后腿。

生：真可爱！

师：小蝌蚪想做什么？为什么会这样想？

生看图说话。

师：小挚友真聪慧，请小挚友找一找哪个自然写了这幅图画的内容。

生：其次自然段。

师：请同桌小挚友相互读读。

生读。

师：谁情愿来扮演小蝌蚪，读读小蝌蚪问鲤鱼妈妈的话。

生读：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”

师：小蝌蚪是怎样去问的？

生：小蝌蚪是“迎”上去问的。

师：小蝌蚪不“走”上去问而是“迎”上去问，这是为什么呢？

生：（缄默）哦，小蝌蚪急着想见自己的妈妈。

师：谁来学着小蝌蚪急迫的样子来读读这句话。

生读。

师：谁还能比他读得更急迫一点？

生急迫地读。

师：读得好，还加上了动作。（点击小精灵）小挚友自己读读这句话。

生自由读。

师：鲤鱼妈妈怎么告知小蝌蚪的，谁情愿做鲤鱼妈妈。

生：（大声地读）“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”

师：平常，当妈妈看到你急着找东西时，妈妈是用怎样的语气对你说呢？谁能学着妈妈说话的样子读读鲤鱼妈妈说的话。

生自由读。

师：鲤鱼妈妈真热忱呀！小挚友也热忱地读读鲤鱼妈妈说的话。

生自己读其次自然段。

师：长出两条腿的小蝌蚪从鲤鱼妈妈这里知道了自己的妈妈四条腿、宽嘴巴。没找到妈妈的小蝌蚪多焦急呀！它们该怎么办呢？

生：（齐说）找哇！

（出示课件4，即文中插图3）

师：请小挚友学着上图的学习方法来学习这幅图。先视察小蝌蚪的改变，再扮演角色读一读课文内容，好不好？

生分小组学习。

师：小挚友学得多仔细呀！想不想来展示一下。

生看图说话。

生一：（自信地站起来）小蝌蚪长出了两条前腿，它们找到了一只大乌龟。（点击小精灵）

生二：小蝌蚪游呀游，它们找到了一只大乌龟，这时小蝌蚪已经长出了两条前腿。

师：你用上了“已经”这个词，真棒！（点击小精灵）谁情愿来扮演小蝌蚪和大乌龟？

生争先恐后地举手。

师：请一名小挚友读旁白，你们俩来扮演小蝌蚪和大乌龟，其余小挚友当评委，好不好？

生表演。师：我们来评评他们的表演。

生评。

师：你表演时既有表情，还加上了动作，顶呱呱（点击小精灵）

生自己读读第三自然段。

师：小蝌蚪在找妈妈的过程中一每天长大、改变，虽然很累，但它们不怕累，最终找到了妈妈。

（出示课件5，即文中插图4）请小挚友细致视察，图上的小蝌蚪有什么改变？它们的妈妈是什么样子？

生视察后说说青蛙的样子。

师：请小挚友边看图这听老师读第四自然段。（师范读）小挚友能不能学着老师的表情来读读这段话。

生仿照读第四自然段。

师：你们真棒！都奖一只小蝌蚪。（点击小精灵）小蝌蚪找妈妈真不简单呀！它们找到妈妈时的心情怎么样？青蛙妈妈的心情又怎么样呢？小蝌蚪有什么改变？

（出示课件6，即文中插图5）小挚友视察后说一说画面内容。

生说画面内容。

师：谁情愿来读读小蝌蚪和青蛙妈妈的话？

生一：（笑着叫：“妈妈，妈妈！”）

生二：（笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”）

师：你们真行，读出了小蝌蚪和青蛙妈妈的兴奋心情。（点击小精灵）小挚友想不想读读小蝌蚪和青蛙妈妈见面时的话语。

生：（齐说）想！

师：赶快立起书来读读吧！

生自己读第五自然段。

师：假如你们是蝌蚪，找到青蛙妈妈时会说什么话呢？比一比，看谁说得棒？（在小组内说）

生一：“妈妈，我们最终找到了你！”

生二：“妈妈，我要每天和你在一起。”

生三：“妈妈，我找到了你真兴奋。”

生四：“妈妈，我们已经长成你这个样子了。”

师：你们的想象力真丰富。（点击小精灵）

（出示课件7，即文中插图6）

师：小蝌蚪找到妈妈后，在干什么？它们有什么改变？

生看图后说画面内容，指导朗读。

生自由读第6自然段。

3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生长过程。

师：小挚友个个都挺聪慧，既会读还会表演。我还想看一看小挚友的表演，你们情愿把《小蝌蚪找妈妈》的过程表演给听课的老师看一看吗？

生：（大声说）情愿。（戴头饰表演，一人旁白，一女生扮鲤鱼妈妈，两位女生扮小鲤鱼，一男生扮乌龟，一女生扮青蛙妈妈，其他学生扮一群小蝌蚪。）

生朗读全文

4、活动——歌舞表演《小蝌蚪》

5、总结，课外实践。

今日这节课上，我们知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，它们一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本事。它们每天捉害虫，一天能捉多少害虫呢？我们课后去探究一下，在下节课把你们了解的学问讲给其他同学听。

教学反思：

农村小挚友对小蝌蚪长成什么样，青蛙长成什么样，小蝌蚪长大变成什么，这些学问对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪，有的甚至还养过小蝌蚪，但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得清晰。因而我在备课时，以培育学生的视察实力、口语交际实力和朗读实力为重点，根据从视察——说话——朗读——表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。

“爱好是最好的老师”。教学一起先，我利用课件“和小蝌蚪交挚友”复习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的新奇、好胜心理，激发学生的学习爱好，课堂气氛忽然活跃起来，使学生与老师之间更亲近。

“心中有数，有条不紊”。这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激发学生学习的爱好，引起他们的留意力，又有助于培育学生的视察、思维实力。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思，是有点难度，这就要求老师仔细细致地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我用分段教学法指导学生仔细视察画面，用自己的`话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生视察每幅图的小蝌蚪有什么改变及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收获还真不小。这样先指导视察后说话，学生就会心中有数，不至于东拉西拉，言之无序，自然而然就使学生边练边说，提高了学生的口语交际实力。

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和沟通的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参加理解语言文字的实践活动。依据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采纳自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的氛围内培育了朗读实力，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学试验看，针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练，既能培育学生的语感，又能提高学生的说话实力和理解文本的实力。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇11

一、教学内容分析

《小蝌蚪找妈妈》这是一篇很好玩的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话的形式呈现了青蛙生成过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活，遇事主动探究的.道