《匆匆》语文教案（3篇）

《匆匆》语文教案（3篇）【教学目标】

1、认知目标：学习详细形象地描述日子来去匆忙的写作方法；

2、技能目标：理解课文内容，指导学生感情朗读，在朗读中体会语言的美，品尝字里行间流露的情感并受到感染，积存语言；

3、情感目标：了解对时间消逝的无奈、惋惜等情感，唤起学生的生活体验，强化学生珍惜时间的意识。

【教学重点】

通过朗读、感悟，引导学生品尝语言，感受时间的匆忙消逝。

【教学难点】

仿写训练，使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到写作。

【教学过程】

一、谈话导入，激发情感

1、谈话激情

当同学们匆忙地走进教室，一个个精神兴奋地在座位上坐好的时候，时间就在我们的脚步中匆忙迈过。我们知道，全部时间里的事物，都永久不会回来。短暂的40分钟过去，我们也永久不会再回到今日的课堂。但是，我信任在这个课堂上会留下我们师生和谐的沟通、思维的碰撞，让我们抓住眼前一纵即逝的时间，去享受这美妙的40分钟。这节课就让我们再次走进朱自清，走进他的“匆忙”。

2、回忆导入

上节课我们已经初读了课文，谁来说说，在这篇课文里，匆忙是什么意思？通过同学们的初读，我们初步了解了课文的内容。知道在课文的一、二自然段，朱自清先生回忆过去，知道时间是一去不复返；感受现在，他知道时间是来去匆忙的；那么时间是如何从他的身边匆忙溜走的呢？请翻开课本，先听教师读课文的第三自然段。留意感受文字的节奏，体会内心的情感。

二、品读沟通，体会情感

（一）品读第三段

1、教师范读第三段

听了教师的朗读，想说什么吗？（生自由评价）

2、学生自主阅读、批注

你们想不想读的跟教师一样好呢？那么下面请你们专心地去练读第三段，画出含义深刻的和自己喜爱的词语、句子，还可以在这些词句的旁边做上批注，然后，将自己的感受跟组内的同学沟通沟通。

【评析：“阅读是共性化的行为”，让学生与文本对话，自主阅读、自主感悟，体会对时间的感悟，通过批注、与同学沟通等形式自由表达自己从字里行间获得的感受。】

3、自由汇报，品尝语言

沟通得这么热闹，谁来把你画出的句子读给大家听听，让我们一起共享你收获的欢乐？（生自由汇报）

【应变预设：每个学生选择自己喜爱的语句确定各种各样，教师应相机引导：1、为什么喜爱，有什么感受？2、你为什么要这样读？（追问读得特殊好的同学）3、引导生生互评：他读的好吗？4、你有什么不一样的感受？不管学生如何谈，要抓住以下重点句引导学生共性化地感悟】

品读重点句子：

（1）太阳他有脚啊，轻轻静静地移动了，我也茫茫然跟着旋转。

（2）于是？?洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。

（3）我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

（4）等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

（5）我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。

（6）去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆忙呢？

【评析：在这一过程中，教师只是学生学习的合，组织者，引导者，在适当的时候予以点拨指导，引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容，感受语言文字的美丽，在读中感悟、积存语言。】

4、仿写句式，运用语言

①品尝语言

课件出示：（“于是？洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。”），自由读一读，说一说读了之后，你们有什么体会？

②自由仿写

朱自清的时间步履匆忙，你的时间又是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也给予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从我们身边溜走的。请拿出手中的诗签写一写，比一比，看看哪些同学是当代朱自清。

③汇报沟通

现在我们来展现一下我们的文采，谁情愿朗读一下你的句子。

④诵读仿写的句子

刚刚，教师把一些同学的诗签拿上来了，放到了展现台上，由于这些同学可以和朱自清先生的文采媲美，现在，请这些小作家来给大家读一读吧，轮到谁的时候不要迟疑，由于时间不等人！

【评析：由读到写，将阅读中领悟到的语言表现形成迁移到写作，在写的过程中，进一步体验时间的匆忙。】

（二）学习第四段

1、指名读第四段

2、师生对读

教师也在专心读这段，不仅读懂了他的问，还读懂了他的答复，想不想听一听。那么我们合作读这一段，请你们读问句，读到问号时停顿一下，看教师怎样补充他的答复。

师生对读：

生：……能做些什么呢？师：我不知道我能做些什么。

生：……又剩些什么呢？师：我什么也没有留下。

生：……留着些什么痕迹呢？师：没有。

生：……留着象游丝样的痕迹呢？师：也没有。

生：……赤裸裸地回去吧？师：不行啊。

生：……偏要白白走这一遭啊？师：肯定不行。

3、体会情感

读懂了这6个问句吗？你觉得朱自清先生的内心是一种什么样的心情？

【应变预设：学生体会到的感情确定是各种各样，可能有惋惜、懊悔、反省、自责，还有淡淡的悲伤以及对人生的思考……要鼓舞学生大胆发表自己的意见，怎样想就怎样说，感受到了什么就说什么。针对学生说的教师应当有所引导、点拨】

【评析：创设情境，进一步体会内心的思想感情。】

三、拓展延长，升华情感

1、简介

朱自清先生如此的懊悔、自责……，那么朱自清先生是不是个铺张时间的人呢？让我们一起走近朱自清先生（出示课件）。朱自清是我国现代闻名作家，他在散文上的成就特别大。朱自清先生给自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它来自《韩非子？观行记》。在观行记中讲到有个叫董安的人，做什么事较慢，所以改名为佩弦，告诫自己做什么事要快一点，要抓紧时间。

2、与对话

假设朱自清先生来到你们的中间，你想和他说什么？

3、诵读名言警句

当面对人生短暂，岁月匆忙，古往今来，很多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言格句。（出示课件）让我们有感情地朗读。

4、自创格言，共性表达

请同学们在自制的书签上写下一句你最喜爱的珍惜时间的名言，也可以自己制造一句，在这句话后面署上大名，这句话就是你的格言了。

5、小结升华

我信任同学们自创的格言也肯定深深地印在了学习伙伴的心中。就让这些格言时刻提示我们在座的每位同学去珍惜时间、把握今日。同学们，短暂的40分钟时间匆忙消逝，这节课在我们的人生中又留下了怎样的痕迹呢？我们又如何在将来的日子里留下更深、更美的痕迹呢？就让《匆忙》时刻警醒我们吧！下课。

课文《匆忙》教学设计篇二

教材分析：

《匆忙》是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文详细内容的学习，感悟到想要告知我们的道理。

这篇课文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。

文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆忙和稍纵即逝。

设计理念：

《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的仆人，阅读是学生共性化的行为。因此我在设计本节课时特殊留意引导学生自读自悟，让学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积存语言。同时，引导学生合作学习，鼓舞学生争论、沟通，珍视学生共性的感受、理解和体验。

设计特色：

本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟沟通的过程，又是学生绽开联想跟产生共鸣，感情升华的过程，表达了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、观赏、评价”的特色。

教学目标：

1、通过品词析句，体会时间是匆忙而过，稍纵即逝；感受珍惜时间，喜爱时间的情感。

2、有感情地朗读课文，培育学生自读自悟的力量，学习表情达意的方法。

3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。

教学重点：引导学生在读中体会语言的美，通过重点词句感受的思想感情。

教学难点：在读中学习的表达方式，写作方法

教学预备：师生共同搜集朱自清的材料

教学流程：

一、谈话激趣，进入情境

古往今来，很多名人都曾留下了珍惜时间劝说世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓舞、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的《匆忙》一文，说说你们知道了什么？为什么以“匆忙”为题？（师板书课题）

〔课程标准指出，应当重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开头，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣〕

二、明确目标、品读感悟：

（一）抓住好词好句，体会时间来去匆忙，飞速即逝的特点。

1、学生选择自己宠爱的方式读课文，画一画自己宠爱的句子，小组沟通自己的看法。

2、生汇报所学

①、生读第一自然段，体会运用排比、比照，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返）

②、生读二—三自然段，体会出运用比方句，拟人句等描述了他八千多日子是匆忙而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。

点拨：

（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的消逝比做大海”很精彩，你们能仿照说说自己十多年的日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，鼓舞）

（2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。

3、指导朗读、评议：在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时间消逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。

〔学生是语文学习的仆人，教师注意培育学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时留意语言的积存，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合〕

（二）、抓住表现感受的语句，体会时间的珍贵，感悟人生的价值。

1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。在文章的最终两个自然段又抒发了怎样的感情呢？

（生读文小组沟通争论）

2、生汇报读文感受：这两段主要写了对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。

3、师小结：在这里也用了多个修辞方法，你喜爱哪一句话？为什么？

4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推举一个代表比一比。（同学们读文、评议）

〔阅读是学生共性化的行为，教者在这一局部中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

三、总结全文，拓展延长

1、学习了这篇课文，你想到了什么？

（师板书：珍惜时间，努力学习）

2、请同学们展现搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。

点拨：我们应当向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了很多好文章，为社会做出了奉献。同时更要学习他喜爱祖国，宁可饿死也不承受美国救济粮的高尚品质。

3、写一篇读后感

板书：

匆忙

时间一去不复返

要珍惜时间，努力学习

课文《匆忙》教学设计篇三

教学目标：

1、学会本课的生字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

3、抓重点语句理解课文内容，体会表达方法。

4、学习从所阅读的内容想开去。

教学重难点：

重点：抓住课题“匆忙”，从题入手，看看课文是怎样详细写我们的日子匆忙而逝。带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进展分析。

难点：引导学生从读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情。

教学课时2课时

第一课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

“匆忙”是形容什么的？（急赶忙忙的样子。）不仅人会“匆忙”，时间也“匆忙”，而且是一去不复返。时间究竟到哪里去了呢？今日我们就来学习作家朱自清的《匆忙》，课件简介及作品。

（这篇讲读课文的是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的奉献，他是“五四”新文学的创业者之一。他制造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆忙》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，始终被认为是白话美文的典范。《匆忙》这篇课文，向人们提出了一个严厉的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？）

二、初读课文，了解主要内容，体会思想感情；理清思路。

1、读课文，在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）通过文章要告知我们什么？

2、按表达的挨次，理清文章的脉络。

（○1先提出问题；○2回忆自己已走过的八千多个日子，无限感慨。○3然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，详细答复了开头的提问。○4引发对人生的思考和感慨。○5最终一句照顾开头。）

三、检查由字到词到句的自学状况

1、课件出示生字词，抽检学生字词学习状况

2、理解几个不常见的词语：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……

3、易错字词强化听写练习。

四、学习第一段：这一段写什么？怎么写的？

提出问题有没答复呢？（2、3、4答）

五、作业：

1、抄写字词

2、朗读课文，质疑问难。

其次课时

一、谈话导入（课件展现课时目标）：

1、通过上节课的学习，你了解了什么？（文章的及作品及文章的主要内容、写作目的（意图）及思路）

这节课我们深入学习课文，进一步领悟的创作意图。谁来说说的创作意图是什么？（板书：时间要珍惜）你们盼望通过怎样的方式来进一步领悟的创作意图呢？（通过朗读，体会观赏文章语言，特殊是抓住详细写时间匆忙的语句去体会理解。还可以学习他的写法联系自己实际理解。）对，学习从所阅读的内容想开去，从而更好的理解的思想感情，更坚实地走好自己的人生路。

二、朗读理解、观赏，深入体会。（对学习效果的评价我们主要通过评价朗读和对语句表达方法的理解这两方面进展。）

1、学生按自己喜爱的方式听读课文，边读边画出表达创作意图的语句。然后理解句意，体会表达方法，质疑，做好批注。

自学后小组汇报沟通，合作解决问题。

2、请同学们按从前到后的挨次，汇报自己所画的语句，并说说是怎样表达时间匆忙，要珍惜这个创作意图的？

○1“燕子去了……”运用排比，比照，设问表达。朗读留意轻重音用描述性语气，表现对时间消逝的无奈和对已逝日子的留念。

○2“在悄悄里算着……”运用数字换算（约二十二、三岁）比方。理解这句话的意思，读出无限感慨的语气。

○3“早上我起来的时候，……在叹息里闪过”

这段话写什么？（详细答复了时间到哪去了的问题）l

理解“太阳它有脚啊，轻轻静静的移动了；我也茫茫然跟着旋转”什么意思？表达了什么样的思想感情？l

用几个两个字的词，概括说说时间在哪里？（在洗手、吃饭、悄悄、睡觉、叹息的时候）（排比）朗读排比句。l

“我觉察他去的匆忙了……”两个拟人化的动词，起到了什么作用？（让无形变有形，在我们眼前“时间”仿佛一个顽皮的孩子。）谁来朗读，读出时间的匆忙顽皮？l

小结：这里用拟人、排比等表达方法，详细的描绘了不经意间时间消逝于寻常日子里的情景。

○4“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。在八千