二年级语文重点知识点梳理

二年级语文重点知识点梳理一份信念，一份努力，一份胜利。每一门功课都有它自身的规律特点，假如同学们在平日的学习和练习中，留意了这些规律和（方法），肯定会得心应手。下面是我给大家整理的一些（二班级语文）的学问点，盼望对大家有所关心。

学校语文二班级学问点归纳

字音：

突然(tū)

雾蒙蒙(méng)

焐热(wù)

一瞬间(shùn)

打中〔zhòng〕

主线：

为什么我真兴奋父亲不是猎人?(父亲太了解鸟的习性了，假如是猎人就会打死许多鸟。从这句话也看出我也是爱鸟的人)

从哪些语句能看出父亲很了解鸟?(父亲对鸟的了解源于什么?——爱鸟)

站定：站住不走。

喃喃：连续不断地小声说。

黎明：天快要亮的时候。

父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下望了又望，有鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”(动作)

父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动?嗯，还(所以)有鸟味。有。(由于)在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”(可以联系因果句)

父亲又说：听，鸟要（唱歌）了。

父亲说：这是树林和鸟最愉快的时刻。

父亲又对我说：(所以)在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最简单被猎人打中。

父亲说：(由于)“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。

二班级语文《谁跟小羚羊去避暑》学问点

字：带、喊、洗、摆、摇、约

词：酷热、避暑、难过、避暑、汗腺、凉快、赶忙

重点（句子）：

1、酷热的夏天来了，小羚羊的妈妈要带孩子到高山地带去避暑，小羚羊想，还有很多小伙伴也肯定热得难过，得约大家一起去。

2、小羚羊想：听说小黑狗身上没有汗腺，肯定热得受不了，去约她避暑吧。这时，小黑狗正趴在一间屋檐下，张着嘴，伸出长长的舌头，直喘气。

3、小羚羊说声“再见”，走到一棵大树旁，观察小黄鸡躺在树下的沙土里，两脚搔着沙土，还不断地打着滚儿。

4、再去找谁呢?小羚羊正迟疑着，小灰兔急赶忙忙地从她面前经过，小羚羊喊住他。

5、小灰兔摇摆着两只大耳朵说：“我不想去避暑。夏天，我挺着这两只大耳朵，可以散热，调整体温。”

感悟课文，朗读课文

1、过渡：为什么小羚羊要到高山地带去避暑?谁跟小羚羊去了?让我们带着问题朗读课文。

2、争论：为什么小羚羊要到高山地带去避暑?理解“酷热、高山地带”。

3、这是一只什么样的小羚羊呢?指名读1-2自然段。

4、读后沟通：你觉得这是一只什么样的小羚羊?你是从哪儿体会到的?(从“得叫上、边跑边喊”等词体会小羚羊对伙伴的关怀。)齐读课文第1-2自然段，夸夸这位关怀同伴的小羚羊。

5、谁跟小羚羊去了?谁也没有跟小羚羊避暑，可课文却三次提到“小羚羊放心了”你知道第一次小羚羊对谁放心吗?(对小红马放心)为什么放心?你能用书上的句子来回答吗?指名读，同学用波浪线勾画。读2题的例句。(伺机板书：多出汗)

6、课文第三自然段就讲了小羚羊与小红马交谈的经过。一大组读第三自然段。其他孩子想：你觉得这是一匹什么样的小红马?你是从哪儿体会到的?(小红马：活泼可爱——欢快地跑来有礼貌——感谢你)齐读，夸夸这位活泼又有礼貌的小红马。

7、刚才我们先读课文，找到小羚羊第一次放心的缘由，再有感情地朗读课文。其次次、第三次小羚羊对谁放心?为什么放心?请小伴侣默读课文4-6自然段，用波浪线勾出有关的句子。

学校二班级（语文学习）方法

一、激发爱好是同学自主学习的动力

激发同学学习的爱好应当是老师必做的功课之一。实践表明，爱好是同学主动学习的源泉，这就要求老师要转变传统沉闷的教学方式，乐观大胆地寻求一种趣味盎然的学习环境，让同学自由争论、自主沟通，让他们真真实切地感受到学习是欢乐的。老师不吝赞美之词，褒奖那些有独特看法的同学，在这样的气氛中，同学不但陶冶了情操还受到了激励，只有这样他们自主学习的劲头才会更加充分。

引入情境，激发探究心理，利用情境，激发同学学习动机。适时创设情境在课堂上尤为关键，课堂时间虽短，但是每一个环节都很重要，要让每一个同学都乐观主动地进入到自主学习的状态，并且在一堂课中自始至终地坚持下来，就只有创设情境。学校二班级是一个特别的阶段，这个阶段主要以识字写字为主，那么照书本上教、在黑板上写就显得过于呆板了，不生动活泼，没有情境，在同学的头脑中字迹就模糊，抽象而不详细。我们可以用许多方法来转变这种局面，比如，卡片识字、图片识字，这样就把左右大脑全部调动起来关心同学记住文字;猜谜识字，针对那些可以设谜的字，把这个字写到黑板上，老师说出谜面，让同学去猜，剧烈的奇怪   心促使同学一下子就进入到了情境之中。

另外，利用美术图画醉人的美感很简单把同学引入到你设置的情境当中，还有音乐美丽的旋律也是制造情境的手段之一，无论哪种手段，目的都是为了增加同学的奇怪   心，使之形成一种努力探究的心理，变被动为主动，从而乐观地参加到教学中。

二、引导探究是同学自主学习的关键

我们常讲：授人以鱼，不如授人以渔，目的就是教人把握（捕鱼）的方法。学习语文也一样，假如想要一个学校二班级的同学能够主动学习，关键在于教会他把握语文学习的方法，引导同学主动探究，促进同学自主学习，领悟、发觉、沟通，从而把握自主学习的方法。

在老师把同学学习的.充分调动起来后，就要引导他们主动参加了，这方面的意识肯定要加强。另外，在语文教学中，为了提高同学学习的爱好，老师可以打破常规，让同学自主选择段落来学习，比如，每一组选一段。如，以《假如》为例，我把它分成几段，让每个小组自己选，选完之后同学之间可以自由沟通，于是同学心情高涨，等到全班沟通时个个跃跃欲试，不甘人后，一堂课就在同学的朗读中、沟通中完成了，那种理解和感悟唯恐是传统的填鸭式教学方式所达不到的，而老师的作用仅仅是引导而已。

同时，要鼓舞同学质疑问难，要让同学敢于发觉问题，敢于提出问题，只有这样同学才会主动探究，一探毕竟的想法也就是他们主动学习的动力。

三、培育良好的书写习惯

既然“学校语文教学应立足于促进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。那么，作为学校二班级的同学在学习语文课的时候就应当养成良好的书写习惯，良好的书写习惯是在一二班级阶段形成的，这一点作为二班级的语文老师不能不重视。详细实践中有许多方法，篇幅所限，不再赘述。

四、重视阅读教学，培育同学良好的阅读习惯

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