高校教学管理论文

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一、我国高校教学管理工作中存在主要问题的归结：管理者自身素养缺乏

对于当前形势下如何加强高校教学管理工作的问题，是我国高教界是近些年来倍受关注和普遍热议的问题，对于这个问题虽然人云亦云，有着诸多的说法，但是集思广益不难看出，全部问题都可集中在一个交集上，即：管理者自身素养的缺乏，事实上也就是在高校教学管理工作中怎样坚持以人为本的问题。若证明这样的论点，不妨从问题的角度分析目前高校教学管理工作。

1、教学管理观念在新旧交替中转变，但新的教学观念还没有明显的建立起来

建国后，我国高校在打算经济时期创建和进展起来，积累了肯定的阅历，也给高校的教学管理工作奠定了根深蒂固的管理观念。改革开放后，特殊是在社会主义市场经济条件下，高校传统的教学管理观念已经不适应了，这样的观念和阅历危机已被高校敏锐的感受到了，从理论探讨到实践探究都在主动的进行。但是，无论从理论探究层面，还是在实践探究层面都还存在着缺乏，实则，这也是有事物进展的客观规律所确定的，即：事物总是处在进展改变的进程中的，总有新的规律要探究，总有旧的阅历被新的发觉和新的做法所打破。不行否认，我国高校教学管理观念的主导在于管理者，从校领导班子成员到肩负各层级管理责任的人员，思想解放程度不够，因循守旧、保守自闭、顺理成章、就事论事的做法淡化了责任意识、创新意识和改革意识，认为教学管理只是管理学校教学工作所必需完成的一些详细性事务，老的阅历是成型和适用的，照抄照搬行政指令和教条式的管理阅历。传统的教学管理阅历必定有其合理成分，需要在当今高校的的教学管理工作中传承，但是，行政指令和教条式的管理阅历必需抛弃，因之束缚了老师和同学的主观能动性，老师与同学的主体地位无法得到保证。虽然，近年来高等教育教学管理问题已经摆到议事日程，也进行了有益的尝试，取得了相关阅历，但是思想解放和开拓创新需要与时俱进，况且，已有的改革阅历尚缺乏以满意指导实践之所需，一些传统的教学管理观念仍影响着高校教学管理工作的顺当开展，阅历管理、行政管理的方式的影响还在，教学管理者还未真正建立起“以人为本”的教学管理观念，高等院校的教育思想和教育观念必需得到进一步的改革和更新。

2、教学管理模式在改革中调试，但适合的教学模式还没有有效地搭建起来

虽然我国早已步入社会主义市场经济时代，但究竟社会主义市场经济还处于不断完善的过程中，我国高校的教学管理模式的调试程度也还缺乏，打算经济时代的一统化、指令化、灌输化等影响还不同程度的存在。详细表如今：教学管理实践中贯彻的是领导层面包括行政管理层面的意志，老师和同学基本处于被动的听从状态，主客体位置被颠倒，其结果必定是老师和同学从教学活动的主体位置跌到客体的位置，学校要求老师和同学怎样做，就必需怎样做，老师和同学的主观意愿和能动性受到压抑，使得课堂教学呈“填鸭式”状态，学校要老师怎样教，老师就怎样教，对于同学盼望怎样学并不去考虑。而且，传统的行政式教学管理模式，通常要求教学管理听从既定的教学制度的设计和支配，教学过程中始终受到既定的规章制度的严格约束和掌握，制度化管理当然是胜利阅历，但制度的内容必需科学，制度也不应当一成不变，也需要适合、适用的加以调适，否则，制度的副作用也会减弱极老师和同学参加教学管理，提高教学水平的主动性。高等院校必需不断的解放思想，将教学管理制度的制定置于动态管理之，这样，才能满意不断提高学校教学管理水平的需要。

3、教学管理手段在创新中尝试，但形式化、教条化、定效率的问题还没有得到很好的解决

对评估和检查是现阶段教学管理单位对高校所采纳的普遍性管理方式，高校为在评估和检查的过程中稳固和提高学校的级别，经常回味应对检查搞“短期行为”，将有限资金用在“自我贴金”的形式上，做些急功近利的事情，但对加强常规式、实效性教学管理的熟悉却缺乏，认为教学管理只是调排课、保管学籍档案、支配考试、检查课程教学等方面的例行工作，因此，对教学管理工作以及对教学管理人员培训的经费和精力投入严峻缺乏，制约了高等院校的教学管理进展与完善。另外，在互联网技术进入高校教学管理实践后，很多高校都运转期信息化的教务管理系统，这一改变提高了高校教学管理工作的效率，但是也消失了教务系统软件并不完全适合于本校老师和同学的使用的问题，如局限性，仅仅在书面文本上可以操作，在事务上的管理还没有应用，在传播教学阅历等方面应用的亦缺乏，滞后性、片面性比较明显，手工操作状态依旧存在，使得教学管理的信息化建设没有发挥应有的作用，有形式化问题的存在。

4、教学管理队伍的素养在主动提高，但专业化、精干化、高效化的目标还未能实现高校的教学管理的专业性不容否认，专业学问、专业力量、专业阅历既来源于实践，又依靠于传授。从实践层面说来，要求教学管理者擅长在主动工作的过程中摸索和探知，不断升华感性认知；从传授层面说来，需要“他者”的传授，也即高校的培训和宰教学管理实践中涌现的先进管理工的言传身教。高校教学管理队伍的素养往往确定着高等院校的教育教学水平及所培育人才的素养。但目前，我国高等院校的教学管理队伍中的高素养教学管理人员照旧非常缺乏，甚至于现有的教学管理工只满意于完成事物，未经受过专业的教学管理学问培训，他们每天被繁杂的详细事务所缠身，疲于应付，很少有时间进行专业学问和阅历的学习，更谈不上具有专业工作的前瞻性讨论和创新性实践。这种现状造成了高等院校教学管理进展方向的模糊，教学管理新思想、新观念和创新意识的匮乏，高等院校教学管理的这种滞后性局面很难满意高等院校教学改革的需求。

二、高等院校教学管理的改良措施的关键在于：牢牢坚持以人为本

1、坚固树立“以人为本”的理念，在转变教学管理观念上与时俱进

高校教学管理者要充分熟悉自己肩负的责任，强化改革创新观念，擅长结合工作的实际需要讨论新状况，解决新问题，拿出新方法。不能墨守成规的将自己的观念和行为限制于已有阅历之中。从学校说来，教学管理机构、管理职能、规章制度要建立健全，实行规范化、制度化管理，但是，规范和制度不能一成不变，应依据需要适时调适，一经调适就要有透亮度，就要仔细贯彻执行，不仅仅将之停留在纸面上和文字中；从教学管理人员说来，应当充分熟悉到老师和同学在教学活动中的主体性地位，始终秉承“以人为本”的教学管理理念，将教学管理转变为教学服务，实行服务式管理，并时刻提示自己、激励自己要为广阔老师和同学供应完善的服务。这样，才能使老师和同学感受到自己的主体地位受到了敬重，才能主动主动的参与到学校的教学管理中来，形成学校管理层面和老师与同学在教学管理活动中的良性互动。

2、断完善教学管理机制，有机整合教育教学资源

完善教学管理机制的动力源泉在于教学管理工作的创新，创新的目的是破旧立新，创新的着眼点和落脚点。不断完善高校教学管理机制的过程中要有机整合教育教学资源，以教育教学资源的有效利用来提升教学管理整体水平。首先，要擅长借鉴先进阅历，“它山之石可以攻玉”，也要留意并结合本校状况，“因地制宜”才能使得先进阅历有效的发挥宰本校教学管理活动中的作用；其次，要建立和健全教学质量监督、反馈机制，以将县级阅历主动付诸于时间，将实践状况准时反馈和分析，准时作出调整，再投入时间中操作的，符合辩证唯物主义熟悉论的做法，来强化督导机制的约束力，逐步形成“自主管理，自主进展，自我约束，社会监督”的教学管理新模式。

3、扎实建立一支高素养的教学管理队伍，着眼于培育，着眼于实践

高等教育的迅猛进展对高等院校的教学管理工作提出了更高的要求，而建立一只高素养的专业化教学管理队伍是适应这一要求的关键。首先，对教学管理人员应具备扎实的专业学问积累，良好的职业道德素养，极强的责任心与责任感，优秀的办事力量、沟通力量和协调力量；其次，高等院校要加强对教学管理人员的培训，其培训要有针对性，富于实效性，不走过场，注意到对学问和阅历的更新，使教学管理者能够把握和娴熟运用最新的讨论成果，提高专业力量素养，使之更好的胜任本职工作的需要；再次，加强信息化管理学问和技能的培训，使教学管理人员不仅懂得教育科学、心理学、教育管理等专业学问，还要具备适应信息化管理的又操作计算机和使用网络的力量。

4、加强教学管理信息化的硬件建设，做到规划、投入和产出都见效

教学管理工作是高校全部工作的重心，也是高校核心竞争力之所在，学校管理者理应高度重视，从人力、财力、物力方面有打算的加大投入，在信息化硬件建设上见实效，在产出上看效益。尽管我国各级各类高校都处于稳固和进展的阶段，人力、财力、物力都并不充分，但是，没有对教学管理信息化硬件建设的投入，就很难扩大教学管理效益的产出，二者之间必定存在着不行分割的联系，由于信息