高中语文-【课堂实录】雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE《雷雨》教学设计【三维目标】

知识与能力：了解作家作品；走进作品，把握戏剧冲突、分析人物形象。过程与方法：朗读品味、发现探究、讨论点拨情感态度价值观:了解封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会中的罪恶。【教学重难点】人物形象的分析是重点，周朴园对侍萍的感情分析是难点。【教学安排】一课时【教学过程】一、导入1933年，一位年仅23岁的清华学子，带着梦幻，带着爱很无奈，带着对中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了他曾痛苦酝酿了五年的作品—《雷雨》，今天就让我们一起走近这部作品，走近那段令人辛酸的悲情故事。二、整体感知《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。剧本以二十世纪中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资本家周朴圆家庭内部种种纠葛和周鲁两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了反动资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、虚伪的道德性，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示出旧制度必然崩溃的历史命运。2、把握矛盾冲突课文节选部分可分为两场，请找出每一场矛盾冲突的双方，并说明他们的矛盾冲突是因何而产生的。第一个场面写周朴园和鲁侍萍因情感纠葛而产生的的矛盾冲突，可分为两层：第一层是周朴园认出鲁侍萍的经过（相遇述旧怨），第二层是周朴园认出侍萍后的态度（相认生新恨）。第二个场面写周朴园和鲁大海之间因阶级斗争而产生的矛盾冲突。三、问题探究第一场1、在认出鲁侍萍的过程中，周朴园经历了怎样的心理变化?（提示：先找出能表现或概括人物心理的词语然后按情节发展叙述）明确：开始是漫不经心。用对待下人的态度谈起了雨衣和关窗的事；忽然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到奇怪，认真地询问：“你——你贵姓？”气氛趋于紧张，情节出现波澜，而鲁侍萍平淡地回答，又使气氛稍有缓和；周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的“一件很出名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓；但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己30多年来的悲愤遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长；他时而“痛苦”，“汗涔涔地发出‘哦’的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁？”；当侍萍巧妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊恐地语不成声。

2.周朴园知道站在面前的是鲁侍萍时为何惊愕？他的这些心理变化表现了他怎样的性格特征？明确：因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，给他精神上以沉重打击，他表现出的惊愕正是他内心虚伪的表现。

3.周朴园认出侍萍后的态度、言行以及侍萍回应周朴园的言行，分别反映出他们怎样的性格特点？明确：①翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓侍萍（冷酷无情）。但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得不再软弱，周责问只能引起侍萍悲愤的反驳（勇敢顽强）。②周朴园见硬的不行，又缓声以“现在你我都是有子女的人”，“旧恩怨又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍（阴险狡猾）。这时的侍萍，继续控诉，“我要提，我要提，我闷了三十年了！”（清醒坚强）③然后又用感情软化的手段，口口声声地表白他没忘旧情，——屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她（虚伪）；善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径（善良心软）。

④拿出五千元支票给侍萍，希望用金钱平息30多年来的旧恨新仇，“好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”并开出支票（自私残忍）。此时的鲁侍萍已是彻底看清了周朴园的真面目，她绝不会再让周朴园得到灵魂的安宁，也不会宽恕他的罪过，当即撕毁支票“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，并当即撕毁了支票（刚强自尊）。第二场4.从鲁大海揭露的周朴园的罪行中以及周朴园对待鲁大海的言行中可以看出周朴园的哪些性格特征？明确：收买分化工人老谋深算、阴险奸诈；不顾念父子之情开除鲁大海冷酷无情、重利轻情；血腥镇压工人，大发“绝子绝孙”的昧心财不择手段、丧尽天良在资产阶级与工人阶级的对立冲突中，周朴园的言行充分表现出他是一个为获取最大经济利益而不择手段的资本家的形象。四、人物形象归纳总结周朴园是个利益至上的资本家，他自私残忍、冷酷无情、阴险狡诈、老谋深算、不择手段，是个地地道道的伪君子。鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女的形象，她善良、清醒、坚强自尊，是一个有骨气、有尊严的女性。五、拓展延伸周朴园时而表白没忘旧情,时而惊慌恐吓，他对待侍萍究竟有没有感情？明确：保持旧摆设，记得生日，保留旧习惯“……为的是不忘你，弥补我的罪过。”周对侍萍的怀念，“是真实的，绝对真实的”。（曹禺语）周对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是30年前的梅小姐，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。现在，现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位。七、课堂小结鉴赏方法：在矛盾冲突中，抓住人物个性化的语言、行动，揣摩人物心理，把握人物的性格特点五.布置作业：课后练习一、二题。

《雷雨》学情分析《雷雨》是高中语文人教版必修四第一单元的精读文章。从阅读的角度说，学生有着极强的阅读兴趣。为此，教授本课重点在于引导学生把握戏剧冲突，品味个性化语言，并指导学生学习写作技巧，并应用到写作中。同时，学生在初中时没有接触过话剧，所以在学习时应该在课下先给学生们提供话剧的知识，让他们做好充分的预读准备，以便在一课时的教学中能快速分析把握人物形象，感悟戏剧主旨。物形象，感悟戏剧主旨。《雷雨》效果分析我在设计本堂课的时候考虑到学生的实际情况：对有关剧本的的一些常识不够熟悉，对故事设置的时代背景更是很陌生，尽管课前已经给学生印发了有关戏剧的一些常识和课文的预习提纲，但是学生理解起课文来很有难度。因此，我在设置问题的时候尽量让问题具体化、明确化，让学生能够通过朗读课文、合作探究等方式解决问题，一堂课下来，各个环节进行的还算流畅，学生对每个问题的回答也都比较到位，应该说本堂课的预设效果已经达到了，但是还是有个别环节进行的比较仓促，给学生朗读课文的时间比较有限。《雷雨》教材分析

《雷雨》为高一语文新课标人教版必修四第一单元戏剧单元的第二篇课文，属于现代戏剧。在中国文学史上，《雷雨》堪称我国现当代戏剧的扛鼎之作。而本文又位居于单元篇目中重中之重，故所应以开放的思维、现代教育模式学习本文，可使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。中国二十世纪30年代，是新旧思想观念、社会矛盾冲突激烈交锋的年代，《雷雨》以戏剧的形式，表现了这个特定年代的种种复杂纠葛，剧中每一个人物形象都具有典型意义，而且血肉丰满性格鲜明，其人性的复杂多元极具意味，台词富于激情，浅白流畅而耐人寻味，时空高度集中、矛盾冲突尖锐激烈，显示了作者高超的构思技巧和对人性的透彻理解。《雷雨》自问世以来，盛演不衰，显示出强大的艺术生命力。课本节选为第二幕，是剧情发展阶段，主要有两场戏，一是周鲁重逢，二是周鲁斗争。第一场戏是情人相见，表现周朴园作为一个始乱终弃的男人的一面；第二场戏是父子相见，表现周朴园作为父亲和资本家的一面。两场戏，对周朴园的形象塑造都是细致丰满的，从不同的身份和角度对周朴园进行刻画，使这个人物成为话剧舞台上的经典形象。

《雷雨》也并没有宣扬因果报应，没有“善有善报恶有恶报”的表现，它只是一种呈现，很残酷又很现实；作者让周朴园充分表演，既表现出了他的恶，又表现了他作为一个人，还存有的一点“善”，这才是一个具有真实性的活生生的人，只是他在利益和善发生冲突的时候，他人性中恶的一面占了上风，表现出一种“伪善”，而这种“伪善”与“伪装”，又暴露出他心灵的空虚与寂寞，这正是作者用“悲悯情怀”来看待他的原因。《雷雨》评测练习戏剧的几大要素：包括_________、__________、___________。戏剧的语言：包括___________、____________。戏剧的种类：从情节主题来看，可分为__________、__________和__________。《雷雨》课后反思曹禺的《雷雨》是中国现代戏剧中的经典之作，它以激烈尖锐的矛盾冲突、精彩纷呈的戏剧语言及个性鲜明的人物形象饮誉文坛，经久不衰，为学生全面了解戏剧特点提供了很好的学习材料。鉴赏戏剧就是要把握戏剧冲突、品味戏剧语言、分析人物形象。然而本篇目较长很，在有限时间内很难兼顾，所以我选择了引领学生在矛盾冲突中，抓住人物个性化的语言、行动揣摩人物的心理，进而分析人物形象。当然在这一过程中并未着重深入的去探究人物的语言，因为戏剧的语言有其独特性，为防止学生对此掌握得囫囵半片，所以探究语言另安排了一课时学习。在本堂课中我本着“高效课堂”的原则，让课堂成为“以学生为主”学习过程、学习成果、学习方法的展示窗口。在课堂上，声情并茂朗读的是学生，据理力争讨论的是学生，头头是道讲解的也是学生，总之，课堂上学生是主角。在多媒体运用上，如能精选和播放《雷雨》片断，以艺术家优美的语音、恰切的语调和舞台上生动的表演，把学生带入特定的情境之中，感染学生，让学生通过比照，去学习朗读，去联想和想象，会更有利于学生对戏剧作品的理解和把握。《雷雨》课标分析《普通高中语文课程标准（实验）》不强调语文知识的系统和完整，而是重在让学生掌握获得知识的方法。在能力方面较之义务教育阶段要求更高，它针对高中学生身心发展已渐趋成熟、具有一定的阅读表达能力和知识文化积累的特点，突出强调对学生语文应用能力、审美能力、探究能力的培养。就必修和选修课程的具体目标来说，《标准》突出强调学生应该在“积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。《雷雨》（节选）系全日制高中语文必修第四册戏剧欣赏单元的第一课。这个单元的教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言。由于课文较长所以本节课我只从分析人物形象入手带领学生鉴赏第一场戏，鉴赏不搞“满汉全席”，选取一个视角，通过在矛盾冲突中，抓住人物个性化的语言、行动，揣摩人物心理，来把握人物的性格特点，力争让学生在“积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新”五个方面获得发展。《标准》以一种充满了人文关怀的立场指出：“必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等