初中语文-《苏州园林》教学设计学情分析教材分析课后反思

《苏州园林》教学设计教学目标1、整体把握苏州园林的总特征，欣赏苏州园林的美。2、揣摩文章语言的精妙。逐层理解美的内涵，获得美的体验。教学重点、难点揣摩文章语言的精妙。逐层理解美的内涵，获得美的体验。教学过程一、导入由博山公园和六中的美景图片导入二、出示目标三、初探1、检查预习（幻灯片）字词过关2、园林介绍（幻灯片）3、本文结构第一部分（1段）总写对苏州园林的评价。第二部分（2～9段）说明苏州园林的特征。第三部分（10段）尾声，回味无穷。明确：总体特征“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”分七项说明：四个讲究、三个注重说明结构及顺序四、赏谈小组活动（一）：寻美要求：圈画出带来美的句子；用下面的句式组织语言。你看____________________(句子)，苏州园林带给我__________的美！（教师巡视，教师点拨。）学生展示，教师引导。小组活动（二）：探究语言特色（幻灯片）句一：苏州园林带给我艺术的美，你看假山的堆叠可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）句二：苏州园林带给我层次的美，你看墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔,界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔,界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）明确：句一：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。比如：第四段假山和池沼的配合后两句，那几块石头是随意摆放的吗？那些花草是任其生长的吗？那游鱼是随意放养的吗？不！那都是匠师们精心设计力求达到的自然之态！有设计者的别具心裁在其中，是讲究艺术的，而不仅仅是技术！句二：“视觉的缓冲，并非一览无余的呈现，逐次展开”“隔而不隔,界而未界”，这是营造了一种游人跟景物之间似近又远，似远而又近的距离感。一种委婉，含蓄的美感。这样的语言表现力与前面学过的《中国石拱桥》那平实的语言极为不同：（幻灯片）语言准确而又生动，严密而又精练，表现力很强。品情：1、关注课下注释一：原题是“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”。明确：“寄”是“寄托”的意思，“眷”是“眷恋”，也就是“深切的思念”。这篇文章是寄托了深切的思念的。2、补充背景：这是一篇“序文”，叶圣陶老先生应邀为一本摄影集写的“序文”，这本摄影集就叫《苏州园林》。叶老是苏州人，1894年出生，22岁之前，他一直生活在苏州，“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”，道出了他对苏州园林的深厚感情，他和同窗课余经常游玩，欣赏园林，所以对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，尽管已入高龄（作此文时75岁），长期居住北京，但对故乡园林却从未忘怀。明确：都说“月是故乡明”啊！所以,本文不仅仅是客观说明，更是温情道来，那一山一水、一花一木，都倾注了作者慢慢的回忆，是渗透了情感的！所以他的文字才有了美的魔力！拓展苏州园林以前大多是私宅，生活在其中，该是多么惬意！诗歌是古人最爱的表达形式，言简意赅是它最大的特点。用古人的形式来写写这园林的美与情！仿《天净沙·秋思》写写《天净沙·苏州园林》。七、小结本文虽说是一篇说明文，但它最大的特点却是那极具表现力的语言，叶老的这篇序文中又寄托着故乡的思念，童年的回忆，所以语言准确而又生动，严密而又精练，表现力很强，使文章充满情趣、画意，给我们再现了一幅幅美丽的图画，同时赞美了设计者和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平。八、布置作业：模仿叶老的笔法仿写一下我们的六中校园。（注意运用准确而又饱含深情地的语言）《苏州园林》学情分析说明文这种文体，在六年级的时候就已涉及，且本单元的第一篇《中国石拱桥》是典型的说明文，学完后，学生对说明文这种文体已基本掌握，但是以往接触的都是平实性语言特点的文章，像《苏州园林》这种生动性语言特点的文章接触的较少，七年级的学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生审美的能力，增强学习的信心。《苏州园林》效果分析《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的优美的说明文。教学时我把重点放在了品析说明文的语言，领悟苏州园林的画意美上，整堂课的设计分三大板块，第一个板块是理清结构、顺序，把握整体特点；第二个板块是细读文本，品味语言。学语文主要就是学习语言的，一篇经典的文章，教师能欣赏得了，还要让学生欣赏得了，这中间的引领是极为重要的。学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以在教学中我特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，尽可能提高学习的实效。让学生畅所欲言，各抒己见。这节课推进地比较顺利，学生们都能从文中找到园林的美，谈的也比较到位。第三个板块是创作诗歌，用古人的形式说说园林的美与情，这一环节表现学生的写作能力还有待提高，以后在教学中要注意加强。《苏州园林》教材分析

本课是鲁教版七年级下册第三单元的第十五课，本单元的课文都属于介绍某一种（类）事务的说明文。本文是现代著名教育家叶圣陶为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，原题是“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”，不仅仅是客观介绍，更有对故乡的思念，所以对苏州园林作了艺术性的说明，从而使读者得以了解苏州园林的总体特征，并得到美的享受。在继续学习说明文这种文体知识的同时，本文那饱含深情的极富表现力的语言更是学习的重点。《苏州园林》评测练习1、字词过关轩榭丘壑镂空蔷薇嶙峋模样对称因地制宜重峦叠嶂划分结构层次，理清全文思路。研读赏析，揣摩品味（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）（2）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）（3）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）（4）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……（这个描写的句子有什么作用？）墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔,界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔,界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）《苏州园林》课后反思

反思这堂课，我觉得我们平常学习说明文太多的理性、逻辑与条理，使说明文的教学课堂就像说明文一样枯燥，而《苏州园林》的教学，让我发现，说明文教学抓住说明文的内容设计，从说明文目的、内容出发能使说明文课堂生动活泼。上完这一课，同学们都感到很满意，既掌握了很多说明文知识，又领略了本文丰富有趣的语言。还是有点遗憾，时间有点赶，我设计这篇教案的时候，初衷是想在课堂教学中培养学生的听说读写的能力，但给学生读书的时间还是太少，《苏州园林》是一篇美文，应让学生多读，在美读的过程中领略苏州园林的美。最后在写的环节中，当堂完成作品的同学还是不是很多，写作能力还要进一步训练。《苏州园林》课标分析新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。本单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。学习本单元，不仅要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文语言的特点，而且还要体悟对这种丰富文化的独特情感。《苏州园林》是一篇文艺性说明文，作者叶圣陶从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同的特点。不仅说明性知识强，而且语言多样，给读者想象空间去体会园林的“图画美”，更重要的是，作者在字里行间直抒胸臆，表达赞美、自豪之情。文章首先指出苏州园林的共同点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，此后就分别从各个方面对苏州园林的这个共同点作具体解说，力图将有关事物的各方面知识清楚明白地告诉读者，读者若能发挥想像力，在头脑中形成事物的具体