小学音乐-《匈牙利舞曲》第五号教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1、过聆听《匈牙利舞曲》（第五号）体会音乐热烈奔放的情绪，感受世界名曲的魅力。2、通过肢体、律动表演、感受音乐的节奏、速度、力度等音乐要素，熟悉乐曲的主题旋律，了解带再现的三段体结构。3、让学生了解匈牙利舞曲在速度、力度上的特点；引导他们初步分辨三部曲式音乐结构；体会速度、力度、节奏、音区等音乐要素对音乐情绪的作用。教学重点：通过带领学生欣赏乐曲，使他们感受热烈奔放的音乐情绪，并能记忆一段乐曲主题；感受世界名曲的不朽魅力，培养学生高雅的音乐生活情趣。通过参与性的欣赏，记忆乐曲主题，感受乐曲情绪、速度的变化。

教学难点：让学生了解乐曲在速度、力度、旋律上的特点；引导他们初步分辩三段式的音乐结构；体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对音乐情绪的作用。教学过程：（一）导课师：同学们，你们听过音乐会吗？生：听过（没听过）师：大部分同学听过，还有的同学没听过，接下来，咱们欣赏一段音乐会。欣赏之前，我有个问题想问大家，欣赏音乐会应该注意什么？生：保持安静，不乱动。师：说的很好，我在补充一点：当音乐打动你的时候，你可以随音乐轻轻晃动你的身体。当音乐会结束的时候，我们要用热烈的掌声对演奏者表示感谢和尊重。我相信你们会做的更好！一起来欣赏。（欣赏音乐会）师：关于这首乐曲，你们最想知道什么？生：自由说。师：老师也有一些疑问，请看屏幕，出示问题。我相信通过我们的学习，这些问题都会迎刃而解。这就是我们今天要学习的世界名曲的名字《匈牙利舞曲》（第五号）（二）聆听第一部分师：我们先来听一段音乐，听听这段旋律的音乐情绪是怎样？生：欢快、力度强。（很有劲） 师：除了速度快、力度强之外，旋律也很有特点。这就是刚才听的这段旋律，也是乐曲的第一部分。老师为同学们弹奏一遍，请同学们熟悉一下，看谁记得最快，认真听。师：现在请同学们用啦来唱一唱。（速度慢点）师：唱的不错，但还可以唱得更准。（分前半部分和后半部分）师：强调位置高一些。师指导演唱后半部分。师：表扬，进步很快啊！师：我还有一条旋律，和这条特别像，我给大家分别唱一下，比较一下两首的情绪一样吗？生：不一样。师：怎么不一样？生：第一个欢快第二个抒情师：长得多像啊，为什么会带给我们不同的感受？生：第一条有附点，第二条没有。师：我们用划船的动作来表现一下第一条，感受一下是否有向前的推动感。这就是附点节奏带给乐曲的推动感。师：一起来唱一唱，把附点的推动感唱出来（速度加快一点）师：你们唱的让我体现到了旋律的情绪——热烈、奔放（这就是乐曲的情绪特点）。师：来听下面的这段旋律更加热烈奔放。你能听出为什么吗？生：因为速度快，力度很强。师：一起来看看这段旋律，有什么特点？音区变高了，而且还有重音记号，说明力度变强，从而使音乐情绪更加热烈奔放。师：现在欣赏的这两段音乐，就是《匈牙利舞曲》（第五号）的第一部分。现在我们完整听一遍，注意老师是怎么跟着音乐拍手的。学生拍出节奏型。师：我是一直在拍手吗？生：不是师：当速度变慢，力度变弱时，我在轻轻点击节拍，说明音乐一直在我的手中。（一块看看拍手的节奏型）师：带领学生拍一遍，然后加上前半部分音乐拍一遍。师：指挥的动作结束，表扬同学们，掌声鼓励一下，收的太齐了。（三）：聆听第二部分师：为了表扬同学们的表现，我为大家表演一段舞蹈，你们做好了我就跳。师：跳完之后老师说：谢谢同学们无声的鼓励。一起来试一下，（全体起立，分解动作教授，先点左脚尖）强调摘帽子的动作。有男士的邀请就有女士的回应。完整跳一遍。（老师强调跳好的诀窍，双手掐腰，挺胸抬头，脚后跟点地）生：表演（男士女士对着站好）表现好的上台展示一下，贾玉洁张浩然师：男士表演的很有绅士风度，女士很淑女。咱们跟着音乐来唱一遍，1、指导唱2、听听管弦乐的演奏。乐曲在力度、速度上有什么特点？3、乐曲的速度力度怎么样？生：一会快一会慢师：用一个词语来形容：时快时慢。那乐曲的力度特点——时强时弱(师这个地方机智一些。一直强吗？)速度：时快时慢力度：时强时弱这就是匈牙利舞曲的力度、速度特点。师：大家回想一下第一部分是不是这种情况。师：刚才我们拍手表现了第一部分，唱歌跳舞表现了第二部分，那整首乐曲到底有几部分组成？（四）、完整聆听整首乐曲我们完整听一遍，边听变回忆每一部分的动作。最好不要出声。生：2、3、4师：正确答案三部分，恭喜答对的同学，没有分队的不要紧，我们再来欣赏一遍，当听到第三部分时老师伸手提示，听听和哪部分相似？师：为什么用拍手表现第三部分，生：因为和第一部分相似师：你听的真认真，第三部分就是第一部分的再现，出示拍手图片。（五）、首尾呼应、拓展延伸师：乐曲听到这里，哪到底是谁作曲的？现在我要给大家隆重介绍一下这个人物，他就是勃拉姆斯生:有了解的同学可以介绍曲作者及乐曲的相关内容师：介绍一下勃拉姆斯，同时欣赏匈牙利风情，再次感受匈牙利人民及音乐的热情、奔放的特点。（六）、小结学情分析三年级的同学已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力.但是,重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情,要让他们从心底里喜爱音乐,还要注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱的习惯,形成良好的持续发展的态势。常规与能力的培养要贯穿于每节课堂教学,贯穿于整个学期。学生对欣赏虽有一定的兴趣，但有时不太自信，不敢表现，此次教学中要从学生的兴趣点出发，充分调动学生的积极性，肯定学生的所思所想，通过多种形式，激发学生的兴趣，营造良好的音乐氛围。1、个性差别大:三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。因此,在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子,告诫他们自己还有很多东西要学,而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。2、情绪不稳定:三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差难以释放心理的压力,这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习但情绪很不稳定容易激动、冲动,常为一点小事面红耳赤,而且情绪变化极大,并且表露在外心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力,发现问题及时解决,并且在平日教学中增加小组合作,加强团队精神,培养学生集体荣誉感。3、自控力不强:从三年级开始，学生进入少年期,此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问题，我们应该“恩威并用”表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控制。音乐课不单只是教唱几首歌曲,要按照新课标的要求,通过唱、练、赏、跳的方式让学生能对音乐产生兴趣,特别是能学会欣赏不同国家、民族及不同风格的音乐.通过音乐来起到美育的作用。效果分析三年级的学生好奇心强、活泼好动,善于模仿,身心可塑性强。教学方法的选择上应主要采用游戏的形式,让学生在玩中体验,玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容,建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用,从而达到教者的目的。在平日的教学中,应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。通过本节课的学习，学生的学习热情极高，课堂气氛活跃，能积极主动的思考问题并且探究问题，很感兴趣的参与课堂的活动，整体情况很好，绝大多数同学通过欣赏记住了乐曲的乐曲的基本知识及能哼唱其中的一段旋律，大部分孩子知道了乐曲的分为三个乐段，并且每一个乐段都有相对应的表现方式，能感受到乐曲在力度和速度上的舞曲特点。通过多种形式的表现，让学生切身感受到匈牙利舞曲热情、欢快、奔放的音乐情绪。教材分析《匈牙利舞曲》（第五号）是人民音乐出版社义务教育课程标准试验教科书音乐教材第六册第四课-音乐会的教学内容，本曲原是德国作曲家勃拉姆斯的钢琴作品，后被改编为不同版本，本节课欣赏的是交响乐版本。《匈牙利舞曲第五号》是一首世界名曲,是德国勃拉姆斯的作品。曲风活泼欢快，旋律热情奔放。乐曲结构为ABA,A段音乐轻快柔和,而B段音乐快速而紧张,AB两段音乐形成了明显的对比,听上一遍就能给人以深刻的印象此曲情绪热烈、欢快，是带再现的三段体结构。《匈牙利舞曲》（第五号）采用复三部曲式，g小调，稍快的快板，2/4拍。主题一开始即呈示出的第一部分的第一主题，这一主题以匀称平整的附点节奏写成，柔和抒情而略带淡淡的忧愁。移高八度反复时，情绪变得更为缠绵。接着，出现了节奏活跃、带有匈牙利查尔达什舞曲中那种快速段落风格的第二主题，与第一主题形成了生动的对比。随后乐曲进入中间部，奏出情绪激昂的主题，表现了匈牙利人民热情奔放的民族性格。速度忽慢忽快的中间部后半部分表情丰富，体现了匈牙利吉普赛音乐即兴性的特点。最后乐曲再现第一部分，在热烈而欢快的气氛中结束。《匈牙利舞曲》第五号，为即兴的三段体结构，升f小调，其节奏自由，充满力感，速度多变，旋律如歌。这是勃拉姆斯全部作品中最广为世人所知的乐曲，不但到处被演奏，而且被改编成各种不同形式的器乐曲。乐曲独奏和管弦乐改编曲中的十六分音符都用热情快速的跳弓演奏，为各国人民所熟悉，非常流行。评测练习1、乐曲的名字叫什么？2、曲作者是谁？国籍是哪里？3、乐曲是什么情绪的？4、乐曲可以分为几部分？5、乐曲在力度、速度上有什么特点？6、通过本节课的学习，你能记住其中的一段旋律吗？第一部分: 第二部分:课后反思音乐对学生的美育作用是潜移默化的,其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验,因而在欣赏教学中,通过让学生仔细地聆听乐曲,张开想象的翅膀,在广泛的时间,空间里遨游,用心去感受,体验音乐的美。我在教授欣赏课《匈牙利舞曲第五号》时，我是这样设计的：初听时，让学生初步感受乐曲的情绪是怎样的；再听时深入挖掘了作品内涵，从速度、力度再到旋律，从演唱表演到学谱，教学形式丰富多样并切实有效。如体会匈牙利舞曲的特点，速度时快时慢，力度时、强时弱；体会带附点的旋律对音乐有一种向前推动的感觉；在乐曲分段赏析过程中，通过配声势，肢体参与等多种形式，有效地进行了对音乐要素、主题旋律的分析，充分调动了学生的听觉能力，记忆能力和感受能力。在第二部分欣赏中，为了帮助学生记忆歌曲旋律，我通过自编歌词演唱、舞蹈等教学活动，既吸引了学生注意力，又简单化了主题读谱的难度。并且在欣赏乐曲的时候用卡片的颜色来表示主题，培养学生分析问题，解决问题的能力，加深对乐曲的感受与理解1、教学设计有层次、有梯度：在聆听A部分的第1主题音乐时，我先让学生自己说出对音乐的感受，体现了教学的层次，而且让学生在这种反复聆听中加深了对音乐主题旋律的记忆。学生参与度极高、兴趣非常高涨。2、采用多种形式促使学生主动参与欣赏、主动学会聆听：这首《匈牙利舞曲》第5号是一首典型的ABA1

结构，对于三年级的孩子来说，单纯的讲解，肯定学生不喜欢。在本节课中，潘老师将复杂的音乐结构，通过学生喜欢的生动有趣的拍手、律动和舞蹈形式让学生了解并且熟知。比如：用吉普赛女郎的动作和拍手来表现A部分中的第1和第2主题。用跳邀请舞的形式表现B

部分，并且针对男孩和女孩设计了不同的动作，让学生在感受音乐的快乐的同时，学会参与并表现音乐。3、学生当堂练习、当堂反馈：通过孩子们在课上的表现，不难看出，学生对于这首作品几个主题旋律已经印象深刻，当他们一听到音乐的主旋律时，就能够用不同的动作进行表现，并切准确地听出了ABA1

的曲式结构。而这正是欣赏课的目的所在。除此之外，在整首作品的欣赏中，我提前让学生搜集资料，了解匈牙利舞曲的相关信息，还巧妙的将多元文化渗透其中，对作曲家的介绍等等，所有的环节都经过了老师的精心选择和设计。

大部分同学对乐曲的疑问都迎刃而解，个别同学的疑问由于时间原因，没有展开深入的学习，在下一节课继续学习和深入的探究。从而借此激发学生对名曲欣赏的兴趣。

课标分析本课的编写是以审美为中心,以音乐文化为主线,以音乐学科为基点,加强实践与创造加强综合与渗透,把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。在教材内容上注重三年级学生的性格特点,突出趣味性、游戏性,注重过程与参与。《匈牙利舞曲》（第五号）渗透新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发