有关研究报告作文合集10篇

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一、提出问题的背景

作文是同学熟悉水平和语言文字表达力量的表达，作文教学将为同学进入社会时具备足以适应社会生活的写作水平，打下坚实的基础。学校作文教学效果如何，将直接影响到以后写作力量的进展，但当前的学校作文教学普遍存在费时、费劲、低效的问题，很多同学怕写作文，写作文时常是敲额头，皱眉头，咬笔头，好半天也开不了头。

究其缘由，主要表现为：作文教学随便性大，序列性不强；脱离训练空谈作文学问写作方法；指导方法缺乏针对性，不够多样化；写作量偏少；个别化学习和辅导难以开展；作文教学不能培育同学的写作爱好、激发同学的写作欲望，不少同学视写作为畏途。产生这些问题的缘由许多，重要缘由之一是：“教”仍旧是一个低技术的劳动密集型产业，整个教育都是一个手工操作方式的、劳动密度大而且效益甚微的产业。

基于上述理论和实践的多方面考虑，我校在上级教育科研部门的指导下，依据学校的实际条件，于一九九七年十二月开展了学校作文TV教学试验，力求借鉴电视散文和MTV的特点，以其动态可视的优点，给同学供应丰富的生活素材、直观的视听感受，以到达改善学习情境，充分调动同学主动性，开发同学自身学习的潜能，到达作文教学整体效率的最优效果。

二、讨论理论根据

〔一〕理论假设

本讨论以“学校作文TV教学”为主题，其基本假设是：通过设计制作系列“作文TV”课件，并依据“作文TV”课件及相关理论的要求设计课型，可以有效地提高同学的写作爱好，关心同学有效地把握作文的基本技能，快速提高写作水平。设计制作一系列“作文TV”课件，并依据“作文TV”课件及相关理论的要求设计新型作文课是我们假定的缘由变量，即自变量；试验同学对作文的爱好明显提高，能关怀四周事物，留意观看生活，积累写作素材，基本了解各类文体的写作方式，把握不同的写作表达手法，能表达、说明一般事物，发表简短谈论，会写日常应用文，做到有内容、有中心、有条理，语句通畅，不写错别字，养成观看──思索──写作──修改──定型的习惯，是假定的结果变量，即因变量。假设这二者之间的因果关系，需要经过试验加以验证。

〔二〕理论根据

1.语文教学大纲所规定的培育目标

语文教学大纲指出：“语文是基础工具”学科，“语文这门学科，它的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一。”作为语文学科重要组成部分的作文教学，既要培育同学正确理解和运用祖国语言文字的力量，又要培育同学熟悉事物、观看事物、分析事物的力量，也就是要提高同学的思想道德素养和科学文化素养。

2.建构主义理论

建构主义认为，学问不是通过传授得到，而是学习者在肯定的情境下借助其它〔包括老师或学习伙伴〕的关心，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。

3.熟悉规律

〔1〕由内容到形式

坚持从构思内容入手，先解决“写什么”的问题，再考虑形式，解决“怎样写”的问题。

〔2〕由写句、写段到写篇，试验遵循由易到难的原则，先指导同学写句、写段，再指导同学写篇，放缓作文的坡度。

〔3〕由留意到爱好

学校生受心理、生理年龄特征影响，奇怪   心强，对新奇事物特别敏感，特殊是直观、详细的事物或形式新奇、颜色艳丽的对象，最能引起他们的留意，由留意从而产生爱好。

〔4〕由仿照到创作

坚持读写结合，范文引路，通过仿照，过渡到同学创作、自由想象。

4.教学规律

〔1〕提高同学熟悉水平与培育同学表达力量紧密结合。

〔2〕口头语言训练与书面语言训练紧密结合。

〔3〕由易到难，循序渐进。

〔4〕勤写多练。

三、讨论目标

讨论的目标是：设计制作系列“作文TV”课件，探究一条大面积提高学校生作文水平的新思路。

教给同学观看事物、分析事物的方法，养成观看事物、分析事物的习惯；培育同学科学的思想方法，健康的审美观和高尚的思想情操，塑造美妙的心灵；进展同学的思维，进展同学的语言，培育同学的制造力量，提高同学的作文水平。

四、讨论过程与管理

〔一〕讨论方法

本试验讨论主要采纳自然试验法和行动讨论法，并辅之以现场观看法、问卷法等方法，整体试验是教学常态下的单组试验，不打乱原有的学校班级组织，校内不设对比班和试验班。

〔二〕讨论思路

讨论工作的基本思路是：先开展“作文TV”课件摄制及制作，再进行课堂教学试验运用。在保持试验老师相对稳定的状况下，先对各班级根据教学大纲要求及同学的作文现状分段要求，分类指导，分层实施，制订各年段各单元的拍摄打算、作文写作要求、写作指导、范文、评点等书面资料，然后将制作的“作文TV”课件运用于教学实践。分批完成试验方案中的各项任务。

〔三〕讨论步骤

讨论的基本步骤是1997年10月──1998年3月为讨论的第一阶段，主要工作是购置各种硬件设施，制订完善试验方案，申请立项开题；1998年4月──1999年8月为试验的其次阶段，主要工作是制作“作文TV”系列课件，进行全市学校同行的公开课，展现作文教学的各类课型，广泛征求看法；1999年9月──20xx年12月为试验的第三阶段，主要工作是召开专家、学者、同行的商量会，作归因分析，总牢固验的全过程，验证明验目标。

〔四〕讨论过程管理

为保障试验顺当进行，我们从如下几个方面加强了试验的管理：

1.科研意识，形成“改革作文教学现状”的共识。

一支科研意识深厚，教改主动性高涨的老师队伍，是教学改革的活水源头。为了保证明验的顺当进行，我们组织老师学习《学校语文教学大纲》、《学校生心理学》、《杨老师家教》等系列理论、阅历，使老师剧烈地意识到当前作文教学的弊端，并情愿为学校作文教学改革尽一份努力，作一份奉献，解放“作文难写”的苦恼的学校生。

2.培训师资，提高老师思想素养和科研水平。

提高老师的素养是开展试验的根本保证，承当试验任务，对老师来说，无疑是增加了工作量，加重了老师负担，因此要求老师首先要有奉献精神。为此，我们一方面强化老师职业道德，一方面不断完善激励机制，鼓舞老师敬业爱岗。很多试验老师利用节假日，加班加点工作，使试验按进度如期完成。

承当试验任务，既要有敬业奉献精神，还要具备过硬的业务水平和较高的试验力量，为此，我们实行了以下措施：

一是狠抓老师基本功训练，主要内容是一份优秀的教案，一节优质作文课，一篇优秀文章，会微机操作和软件制作。训练方法是请校外有专长的老师辅导与老师的钻研相结合。

二是请进来，为提高试验老师的理论水平，我们每期都要请专家教授来校作辅导报告，提高老师科研水平。

三是走出去，全国各地有影响的作文教研活动或培训班，我校都克服经济困难，尽力去参与。

四是坚持岗位培训，走内涵进展的道路