2013中考复习研讨会十三

自主学习 合作交流初三科学复习杭十三中教育集团初三科学组初三科学复习问题教与学的问题教:可以是主动的也可以是被动的；学:可以是主动的也可以是被动的。一、教可以是主动的，也可以是被动的今天的学生就是明天的院士，今天的学生就是明天的同事，今天的学生就是未来的董事。明天的学生就是自己的孩子……孩子的成才，就是正确方向上坚持不断的积累。主动教有两个依据，一是教学内容，二是学生。寒假伊始，集团启动了初三教师“学考纲、研教学”活动，组织教师明确各知识点掌握程度、能力测试要求、考试方式、考试结构等。对“考纲”中理解不透彻的内容请教了教研员。加强集体备课：新课程伊始，增加了备课组活动节次.新课程下缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧碰撞、相互启发，博采众长。1、依据教学内容 依托书本、学习考纲本学期学校启动录播系统，更好的方便教师备课和品课，向同行学习更快进步。知其然，“不空着脑袋来听”。即听之前了解听的内容，回忆自己上课的经历，知道今天的内容怎样上。知其所以然。知道发言者（教者）为什么这样做，合理性、闪光点。不光只记流程，还要有想法。思考这节课还可以怎么上？——知其未尽然。用自己的眼光来看，这节课还可以怎样优化。2、了解学生实际查看不同层次学生的错题集（纠错本），向学生征集学科问题。研究学生水平与考纲要求有哪些距离？怎样使学生在原有水平上得以提高？学生问题：1）、概念不够准确2）、基本技能欠佳：受力分析3）、规律不清晰4）、实验操作及现象分析能力再加强5）、审图不清、看题毛燥、计算打腹稿6）、基本公式知道,但使用条件掌握不到位欧姆定律

I＝U／R由于欧姆定律及其变形公式的影响，计算电功率公式特别多，选取的技巧和方法欠灵活。7）、实际应用分析欠佳教师策略1: 复习学案

“问题化设计”概念教学，设计富有启发性和思考性的问题，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，激发学生主动思考。使学生意识到：要解决问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生从教师设计的问题中学会看书，找到解决问题的方法。如，生物专题篇问题设计：呼吸、呼吸运动、呼吸作用有什么不同?毛细血管只连接最小的动脉和静脉吗？上下腔静脉回收来自身体哪些部位的血液？肾动脉、肾静脉中血液成分有哪些不同？尿液中无机盐和尿素等含量比原尿大的原因？生长素、生长激素一样吗？入肝脏和出肝脏的血液成分有区别？尿液中的尿素、尿酸来源？机体自身可成为抗原吗？

体液调节就是激素调节吗？蚯蚓、屎壳螂在食物链位置？使用塑料软为什么不用多插一根管子？刚开始输液时，甲、乙两瓶内药液量相等，液面相平。过了一会儿，发现两个输液瓶?教师策略2:注重理解，与生活实际联系若要提高输液速度，除了调节调节器外，还有一个简便的方法就是：

．整个输液过程都保持药液匀速滴下，应采用?教师策略3:动手实验再现学生设计实验、交流评价方案、合作操作、观察分析现象。活动中能力提升。教师策略4:仪器连接组装实战硫化氢（H2S）是一种有毒气体，其密度比空气的密度大，且能溶于水形成氢硫酸。实验室通常用块状固体硫化亚铁（FeS）和稀硫酸混合，在常温下通过发生复分解反应制得硫化氢气体。思考：①制取硫化氢气体的发生装置？收集装置？为了验证硫化氢的水溶液呈酸性，如何连接装置？所盛试剂是？我为什么要那么累？我都讲了好多遍了，怎么还错呢？希望他(她)在课堂里有自由思维、深度呼吸的充分空间!能自主科学地独学互学,成为一个学会学习的人!二、学可以是主动的也可以是被动的。(2:10)3）交流沟通学习过程中，每个人对学到的知识都可能会产生不同的理解，学习既需要独立思考，又需要交流。复习课设计1）预学：归纳整理2）提出问题带着一些理解，带着一些模糊，带着一些困惑进入课堂.不同课型，策略方法有所不同。1、重现型复习课，纸质学案使用目标是要让遗忘的知识重现出来，强调利用纲要图表，鼓励学生自建知识结构图表。配套分量适当的练习题。2、实验论证型复习课，实验包配套强调基础·

变通·

创新相结合3、专题发展型复习课，交互交流为特色。强调辩论，提升思维。原理条件考点光路图放大还是缩小虚实正立还是倒立左右是否相反相距与物距关系如何改变像的大小如何改变像的亮度直线传播小孔成像光的反射平面镜成像光的折射从空气进入水中水中人看水上树变长还是变短像与物的位置关系从水中进入空气看水中筷子、鱼变长还是变短像与物的位置关系凸透镜成像照相机幻灯机放大镜光学复习课1、兼顾基础及能力出现分化的两极学生差异大，两极分化，对不同的学生在掌握要求和作业布置有区别。新课期间采用班级内分组法。组间同质、组内异质（混合小组）。让C层学生先展示，A层学生纠错；避免学困生养成思维的惰性。合作之前先动脑，必须独立思考。三、几个努力方向复习期间采用大组异质（兄弟班级分A、B两个程度不同的异质组）、组内同质方案。同质组间沟通交流。2、时间不够用复习阶段时间紧，任务重，因此，学生一看就明白的问题，不在课堂上讲来讲去；学生暴露出来的问题尽可能让学生交流解决，