初中生物-动物的运动教学设计学情分析教材分析课后反思

第三节动物的运动教学目标：说出不同动物的主要运动方式。理解关节的结构及各部分的功能，理解动物的运动是肌肉收缩的结果，说明动物的运动依赖于一定的结构。认同动物的结构与功能的统一性。教学重点：１．理解关节的结构及各部分的功能，理解动物的运动是肌肉收缩的结果，说明动物的运动依赖于一定的结构。２．根据素材分析推理，进行探究性学习。教学难点：理解骨、关节、肌肉之间的关系，认同动物结构与功能的统一性。教学准备1．课件（含视频）。2．屈肘、伸肘自制模型。教学过程设计导入：动物和其他生物相比，有一个显著地特点就是（学生答：运动）。今天我们学习第三节动物的运动。（教师板书课题）呈现教学目标：下面请三个同学来读一下本节课的教学目标。一运动的方式过渡：请同学们看一组视频，动物是怎样运动的？。(教师播放视频，学生看，教师板书：一、动物运动方式)边看边引导，同时总结：我们可以看出不同的动物有不同的运动方式，那么，动物各种各样的运动方式，对动物本身来说有什么意义呢？二运动的基础过渡语：通过视频，我们知道，鱼能游泳，是因为它有（学生：鳍），鸟能飞翔，是因为它有（学生：翼），那我们行走奔跑，肯定也有一定的结构基础，是吗？下面，我们看一看第二个问题：动物运动的基础。（教师板书二、运动的基础，运动系统）1、运动系统的构成A．感知：现在请先跟者老师做一个简单的屈肘动作，在这个动作中，谁参与运动了？（学生：关节、骨骼肌）（教师板书）B、自学、引导教师：人体的运动系统到底由哪些部分构成？请同学们自学课本91页第一段。教师：引导学生集体说出运动系统的组成，并简单板书。教师：谁能告诉大家，骨骼和骨是不是一个概念呢？有什么区别？2、人体的主要关节过渡：请同学们根据老师的指令做个游戏，看谁反应快。（石头、剪子、布）你知道参与动作的有哪些关节吗？（齐答）那么人体有哪些关节？（1）请结合91页图，结合我们自身，认识这些关节，好吗？（2）下面，请一个同学到讲台上来，告诉大家他身上主要的关节。（3）请大家听老师的指令，做几个小动作。（张开嘴巴、转动手腕、转动脚、抬起退，引导出颌关节、腕关节、踝关节、髋关节）3、关节的结构（1）过渡语：你觉得关节灵不灵活？（生：灵活）其结构是怎样的呢？（2）自学与讨论：（出示课件）关节由哪些结构构成？使关节牢固的结构有什么？使关节灵活的结构又有哪些？（3）请看大屏幕，关节的结构有哪些？我们一块说。（4）使关节牢固的结构有什么？使关节灵活的结构又有哪些？哪个同学给大家说？（学生说，教师板书）（5）角色扮演关节各个结构、功能。（出示课件、要求）。4、骨骼肌的构成和分布（1）过渡语：我们学习了关节的结构，骨骼肌又是怎样的？（2）自学：（课件出示要求：骨骼肌的构成、在骨上得的附着、作用）指名回答，教师引导（3）骨骼肌的特性（播放视频）三、运动的实现：1、过渡语：我们学习了关节和骨骼肌的有关知识，他们是怎么样协调配合完成运动的呢？2、出示屈肘模型，指明各个结构代表的名称（橡皮筋代表肌肉、能够转动的部位代表关节、黄色的长杆代表骨）。教师演示模型，引导学生总结运动的实现过程；学生自己说；一块说。3、骨、关节和骨骼肌在运动中分别起什么作用？请看大屏幕。4、运动的完成是骨骼肌配合的结果A认识肱二头肌和肱三头肌、认识屈肘和伸肘：请大家再次跟我做屈肘动作，上面的这块肌肉叫做（学生：肱二头肌）下面的这块肌肉叫做（学生：肱三头肌）；这是屈肘运动，当我们把胳膊伸开时就是伸肘动作。下面请我们再做一遍。B动作：屈肘时，我们的肱二头肌怎么样？（紧绷、用力）时间长了，有什么感觉？（累），我们把这种状态称为收缩状态。肱三头肌会累吗？（不会），此时，肱三头肌处于舒张状态。伸肘时怎么样呢？请看屏幕，骨骼肌在各种情况分别处于什么状态？请同位两个相互讨论。C、讨论，填表,引导。D、我们看到，在各种运动参与下有几组肌肉完成运动？引导出屈肌肌群、伸肌肌群。4、各种系统的调节教师：当你做剧烈运动时，你的身体往往会伴有哪些变化？（哪个学生举手可直接站起来说）教师：这能说明什么问题？学生：运动还需要多个系统的配合才能完成。课堂小结：教师：今天我们知道了运动系统是由什么组成的？（学生：骨骼和骨骼肌。）教师：你能用一句话概括运动是怎样实现的吗?（学生：肌肉接受神经传来的兴奋，收缩，牵引所附着的骨绕着关节产生运动。）教师：但动物在运动的过程中，还要受神经系统的控制，也需要其他许多系统的协调配合，这就体现了生物体的整体性和统一性。达标检测。学生经过一年多的时间学习生物知识，大部分学生已掌握了一定的学习技巧。学生也从开学初的状态进入了学习中段的状态。八年级学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解，在日常生活中对动物的运动方式有许多感性认识，对肌肉、骨骼和关节等结构也有一定了解，但缺乏对动物完成运动的各结构的协调配合及完成运动过程中各系统的协调配合认识不深。但是，这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。本节主要包括两方面的内容，一是产生运动的结构基础，另一方面是介绍运动是如何在骨、关节、肌肉的配合下产生的。学生开展自主学习很难理解，需要教师运用直观道具辅助教学。为此在介绍产生运动的结构基础时，使用直观材料——关节和骨骼标本，吸引学生的注意力，让学生很好地认识各个结构，尤其是关节的结构，通过开展讨论，学生经思考得出结论，关节使动物的运动灵活。

“在运动产生的过程”的教学中，通过学生自学，让同学演示运动是如何在肌肉、骨、关节的配合下产生的，提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力。在演示过程中发现有些学生的模型只做了一组肌肉有关动物的运动和行为的知识，对学生认识动物的本质特征非常重要，教材在前面虽然已经对动物的运动方式进行了介绍，但并未涉及运动的结构基础，教师在帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，以便学生对动物运动的本质有更深入的理解。

关于运动系统与其它系统的关系，通过学生上体育课的感受，让学生结合自己的亲身体会，理解运动的产生是在神经系统、消化系统、呼吸系统、循环系统的配合下产生的。

本节课有一些不足之处，让学生表现的机会较少。如道具演示不够直观，讨论太多，因此，在以后的教学中，应对材料加以选择，以达到科学、准确地演示。教材在前面虽然已经对动物的运动方式进行了介绍，但未涉及运动的结构基础知识，教师应帮助学生在学习过程中理解其结构和功能的统一性，以便学生对动物运动的本质有更深入的理解，为下一节《先天性行为和学习行为》打下基础。本节利用一课时间主要讲述了两个问题，“运动系统的组成”和“骨、关节和骨骼肌的协调作用”。

㈡教学目标

1．说明动物的运动依赖一定的结构。

2．说明运动与其他各系统的联系。

3．说出运动对动物生存的意义。

4．从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。

㈢教学重点

1．使学生认识动物的运动依赖一定结构，认同结构与功能相统一的思想观点。

2．使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。

3．使学生列举出运动对动物生存的意义。

㈣教学难点

1．使学生认识动物的运动依赖一定结构，认同结构与功能相统一的思想观点。

2．运动系统与其他各系统的联系。第二节《动物的运动》【达标检测】1.骨连结的主要形式是（）A不活动的连结B半活动的连结C关节D以上三种都是2.人体在屈肘时，有关肌肉的活动情况是是（）A肱二头肌收缩，肱三头肌舒张B肱二头肌收缩，肱三头肌收缩C肱二头肌舒张，肱三头肌舒张D肱二头肌舒张，肱三头肌收缩3.关节既灵活又牢固，与此功能无关的是（ ）A关节面上覆盖一层光滑软骨B关节腔内有关节囊分泌的滑液C关节囊及外面的韧带有一定的伸展性D关节囊周围的肌肉能够收缩4.人的上臂以肩关节为枢纽，可做伸屈、环转、旋转等各种动作。这说明关节在运动中起什么作用（）A动力作用B杠杆作用C调节作用D支点作用5.下面的叙述不符合骨骼肌特点的是（ ）A肌腱的两端分别固定在不同的骨上B肌腱的两端分别固定在同一骨的两端C每块骨骼肌中肯定跨越一个或一个以上的关节D任何一块肌肉受到刺激后都能收缩6.当你在体育课上，双手抓着单杠，身体下垂时，你的肱二头肌和肱三头肌的状态是（）A肱二头肌收缩，肱三头肌舒张B肱二头肌舒张，肱三头肌收缩C肱二头肌和肱三头肌同时收缩D肱二头肌和肱三头肌同时舒张7.右图为关节的结构示意图，请据图回答：（1）关节的基本结构包括关节面、[]和[]三部分（2）与关节的灵活性有关的结构是[]和[3]内的。（3）与关节的牢固性有关的结构是[2]和其里面、外面坚韧的。8.下图表示人体某种动作的产生情况，请据图完成下列问题：（1）图中[1]____________处于____________状态，[2]____________处于____________状态，该图表示人正在做____________动作。（2）骨骼肌中间较粗的部分叫肌腹，两端较细的呈乳白色的部分叫____________，在完成动作时，收缩的部分是____________。（3）人体要完成各种动作不仅靠运动系统，还需其他系统的协调配合，以及____________系统的控制和调节。第一次上课后：好的形式不一定适于教学。如：小黑板上的“骨骼肌在各种运动状态下的收缩、舒张情况”，以前上过一次课，用的小黑板，感觉效果不错。可以体现教学的多样形式。但是现在完全可以用课件制作表格来代替。而且，拿着个小黑板上课，太麻烦。再如：自制屈肘伸肘模型，本来想用它解释屈肘伸肘时骨骼肌的运动情况，但是，解释起来思路不清晰，此处到不如不用，最后把它用在了“运动的实现”上。还有，上课之前想找视频导入，没有合适的，倒不如用先前的图片课件，效果好。不过最后幸好找到了。第二次上课后：好的学习活动不一定适于教学。如：运动系统的组成，顺向出示填空式（按照运动系统由骨骼和骨骼肌构成，骨骼又包括骨和骨连接；骨连接又有三种形式），想让学生自学，但效果不好。不如按照课本上的顺序来讲。同时，此处不能为了让学生自学而耗时太多，最后选择了动作感知教师自然引导并板书。再如：“人体的主要关节”设计了自学、同位两个相互指着说关节名称、示范等环节，虽然调动积极性，但太耗时，只能调整。第三次上课后：明确学生的活动方式：学生是自己思考，还是同位交流、还是小组合作。在小组合作中，也应先明确题目要求、自己思考、然后合作。明确学生回答问题的方式：是“找个同学说”，还是“一块说”。一个有多问的问题，是多个同学答，还是一个同学答。尽量不说“我们学到了……知识”第四次上课后：骨、关节、骨骼肌在运动中的作用未讲，可讲后板书出来，以体现结构和功能的统一性。明确了学生学习方式与话语要求。课堂生成：谁的名字没点到？适时表扬，如有个小组，三个男生、一个女生，借机表扬我们班的男生。提示：对于学生不大会回答的问题，提示着说，如：骨骼肌受到谁的刺激会收缩？收缩后牵拉着谁来运动？绕着哪个地方来运动？理解学生：如，你是不理解这个问题还是不会解释这个问题？找个同学来表达，可以吗？总结：经验重要于思维与计划。计划更重要的是在经验中完善，而非开始时有多缜密。多讲、多试、多感悟，才能使课接近学生的发展。不要畏难找理由。事情只有做起来才有眉目，做的过程中简化困难。有些事情，别人看起来很简单，而自己为什么看起来这样困难？经过