2023学年完整公开课版短文两篇

教学课件短文两篇人教部编版初中语文八年级上册目录第一节新课导入第二节整体感知第三节深入探究第四节拓展延伸第五节板书设计第六节课堂小结第七节布置作业新课导入第一节新课导入——短文两篇新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业山水景物以其独特的魅力，折服了多少文人学士。他们用心灵观察体会自然万物的美。山水本无情，因他们融入了自己细腻的情思，山水便有了性情，自然便有了生命。你能否写出两句写山或水的诗文？会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫：《望岳》）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白：《望庐山瀑布》）新课导入——短文两篇新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业本文所选的就是两篇山水名文，让我们跟随作者去做一次身心的旅游，在欣赏美景的同时，与作者进行心灵的对话。整体感知第二节整体感知——学习目标1．积累重点的文言实词、虚词，背诵并默写课文；2．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高自学能力；3．了解本文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的感情；4．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力；5．感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品陶弘景（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。他是南朝齐、梁时期思想家、医学家。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。著有《陶隐居集》《本草经集注》《二牛图》等。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

梁武帝早年便与陶弘景认识，称帝之后，想让其出山为官，辅佐朝政。陶于是画了一张画，两头牛，一个自在地吃草，一个带着金笼头，被拿着鞭子的人牵着鼻子。梁武帝一见，便知其意，虽不为官，但书信不断，常以朝廷大事与他商讨，人称“山中宰相”。如今《中国大百科全书》有七个学科分卷，即宗教卷、中国历史卷、中国文学卷、哲学卷、美术卷、中国传统医学卷、化学卷，都设有"陶弘景"条目，足见其历史地位不容忽视。整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

苏轼（1037-1101），字________，号________，四川眉山人，他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。苏轼与父亲______、弟弟_______皆以文学名世，世称_______；他是北宋中期的文坛领袖，在散文、诗、词、书、画等方面成就都很高。其诗现存于世的约340余首。子瞻东坡居士苏洵苏辙“三苏”整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“三苏”与唐宋时期八大散文代表作家的合称___________，即唐代的_________、_________和宋代的_________、_________、_________、_______、________、________。（分为唐二家和宋六家）。作为杰出的词人，开辟了_______词风，同杰出词人_________并称为“苏辛”。在诗歌上，与________并称“苏黄”。苏轼的作品有《东坡七集》、《东坡乐府》等。在政治上属以司马光为领袖的旧党。在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称_________。“唐宋八大家”韩愈柳宗元苏轼苏洵苏辙王安石曾巩欧阳修豪放黄庭坚“宋四家”辛弃疾整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业苏轼代表作品有：《水调歌头》《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》《江城子·密州出猎》《饮湖上初晴后雨》等。整体感知——我会读新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

hóngxiē陶弘景晓雾将歇xiē夕日欲颓lín沉鳞竞跃yuè深入探究第三节答谢中书书陶弘景答复谢征,作者的朋友。中书是谢征的官职。信

深入探究——文体知识新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

深入探究——背景链接新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业《答谢中书书》选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》卷四十六（中华书局1958年版）。文章写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居山林。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，以示志趣，并作为对友人的安慰，此文正是如此。

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业山川之美，古来共谈。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。高峰入云，清流见底。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业两岸石壁，五色交辉。两岸的石壁，五彩斑斓，交相辉映。

青林翠竹，四时俱备。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。四季

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。消散坠落指水中潜游的鱼

清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。

深入探究——疏通文意新导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。神仙居住的美好世界参与。这里有欣赏、领悟的意思。这里实在是人间的仙境啊！自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业精读全文，思考作者是如何描绘秀美的山川之景的？作者按照空间顺序来描绘的，先是仰视“高峰如云”，随后俯视“清流见底”，视线一转，又直视远眺“两岸石壁”“青林翠竹”，最后写“晨昏”之景，“晓雾将歇”“夕日欲颓”，由静到动，一句一景，井然有序。

深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“山川之美，古来共谈”，请试着总结“山川之美”美在何处。高峰入云，清流见底山水相映之美两岸石壁，五色交辉色彩搭配之美晓雾将歇，夕日欲颓晨昏变化之美猿鸟乱鸣，沉鳞竞跃动静相衬之美

深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“自康乐以来，未复有能与其奇者”这句话该作何理解？第一，“能与其奇者”表达作者对谢灵运的钦慕；第二，自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；第三，“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，其与谢公比肩之意溢于言表。

深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业探究本文表达的思想感情。表达了作者沉醉山水的愉悦之情，和与古今知音共赏美景的闲适自得之情。体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。

深入探究——记承天寺夜游新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业解衣欲睡，月色入户，欣然起行。高兴欢喜的样子。然：形容词词尾，“……的样子”（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光透过窗户洒入屋内，（于是我）高兴地起床出门散步。

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。考虑，想到想到没有（可以与我）共同游乐的人，于我前往承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。共同，一起

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。形容水的澄澈

庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交横错杂，原来是竹子和柏树的影子啊。大概是，表示推测的语气词

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。只是语气词，相当于“罢了”哪一个夜晚没有月光？哪个地方没有松柏树呢？只是缺少像我们两个这样（不汲汲于名利而又能从容流连光景）清闲的人罢了。

深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.作者为何要夜游承天寺？第一是作者被贬，心情郁闷；第二是因为月色很美。2.

作者笔下的月夜如何？营造了怎样的意境？

月光洒下，“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业3.“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒发了作者怎样的感情？表达的感情是微妙而复杂的：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲……种种难言的感情尽在其中。

深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业4.结合写作背景，想一想，作者的“闲人”之谈有何深刻含义？一：“闲人”指具有闲情雅致的人。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪——月夜处处都有，却只有情趣高雅的人能够欣赏它。二：“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。课堂小结第四节《答谢中书书》一文，描绘山川秀美，清新简淡，动静结合更添活泼之意。但在这美景之下却掩盖着作者的政治失意和归隐林泉的志趣。

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业《记承天寺夜游》是苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁之时所作。借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活态度。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂延伸第五节

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业定风波[宋]

苏轼三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。板书设计第六节

板书设计新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业答谢中中书总述山川之美古来共谈景之美仰视