初中历史-2017年人教版七年级历史下册第14课明朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思

第14课明朝的统治1、【教学目标】知识与能力1.引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；2.了解明朝的经济发展状况；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。过程与方法1.联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；2.通过制作多媒体课件，增加课堂教学的直观性、趣味性。情感态度与价值观1.通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。2．通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。【重点难点】教学重点：明太祖加强君权的措施教学难点：八股取士的消极影响2、教学过程一、导入新课（多媒体展示另一版本的朱元璋图像，并播放朱元璋简介视频）朱元璋家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？新课讲授目标导学一：明朝的建立1.（多媒体出示元末情况简介的视频和农民起义示意图）学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因。答案提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。2.教师讲述交通工具革新的原因1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。目标导学二朱元璋强化皇权（一）原因1.教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景。（多媒体链接胡惟庸故事）2.提出问题：朱元璋强化皇权的历史原因？学生回答：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。（二）措施1.（多媒体出示问题：朱元璋强化皇权的措施）分组（中央、地方、军事、特务）讨论朱元璋强化皇权的措施。（1）中央：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。（2）地方：取消行省，设立“三司”将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。（3）军事：把原来的大都督府分为五军都督府,将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。（4）特务：把朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。2.教师总结结果：皇权高度集中，君主专制大为加强。目标导学三科举考试和经济的发展1.（多媒体展示举子看榜图）解读史料材料一：所谓八股文，每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成。材料二：明代著名学者顾炎武曾抨击过八股文：八股文之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……2.（多媒体出示问题：八股取士兴起的目的）根据教材回答八股取士的目的答案提示：加强思想控制3.（多媒体出示问题：八股文的考试范围）学生回答八股取士的考试范围。答案提示：工题目必须来自“四书”“五经”；考生对题目的解释，必须是以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。4.（多媒体出示问题：工业革命对中国社会主义现代化建设的启示）分组讨论八股取的影响：答案提示：积极：考试形式标准化，利于规范考试。消极：禁锢了知识分子的思想，不利于社会的进步。5.（多媒体出示各种引进的农作物，让学生识别）教师简短的介绍一下明朝经济的发展（手工业：棉纺织业在明代已从南方推向北方；苏州是明代的丝织业中心；景德镇是全国的制瓷中心。商业：北京和南京是全国性的商贸城市；出现了有名的商帮，如晋商、徽商。）三、课堂总结明朝是我国封建社会由盛转衰的时期。这些措施的确达到了加强君权，巩固统治的目的。但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严重的负面影响，阻碍了社会的进步。现在应创建什么样的社会环境更有利于国家的发展、社会的进步？3、板书设计4、巩固训练5、教学反思明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化时期，具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现，思想专制的强化，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治理下了危机，由此可见，明朝时我国封建制度已渐趋衰落。要启发学生从中得出正确的历史结论。学情分析本课的学习对象是六年级学生，他们的抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点。初一学生活泼好动,好奇心强,想象力丰富。对形象、直观的内容掌握较快,本课内容又比较抽象,所以力求做到:变抽象为形象,使他们乐于接受,充分调动自身的积极性。历史学科对于初一的学生来说是一门新课,第一次接触这门课程,大多数学生比较感兴趣,课堂气氛比较活跃。同时由于学生年龄较小,他们的理性思维还未完全具备,学习和理解一些事物应从直观形象入手,这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容。而本节课的内容理论性较强,所以应力求做到深入浅出,或从他们已有知识积累或生活实际入手,使他们能够有话可说,有事可做,充分调动自身的积极性,从而顺利完成教育教学任务。效果分析在教学实施过程中，我本着“以学生为主，教师为辅，让学生在探究中学习，在探究中明晰”的教学精神，让学生进行探究性学习，探讨了“明太祖朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？”、“强化皇权的措施有什么影响”等历史事实，并透过历史事件，让学生在探讨中领悟到在重大历史事件的同时，培养了学生的合作探究能力。本节课利用多媒体手段，增强了视听效果。通过一段对朱元璋简介的小视频，既抓住了学生的注意力，又巧妙地导入到本节课的内容。对明朝历史的评述，增强了学生对统一多民族国家团结与统一的认识，从而激发了学生的爱国主义情感。本节课，自始至终，学生学习兴趣极高，讨论热烈，发言踊跃，表现出浓厚的学习兴趣。讨论和展示环节学生积极性很高，课堂气氛活跃，小组讨论展示热烈，真正让学生动起来，圆满完成了本节课的教学目标。在检测环节也充分考察了学生对知识的掌握情况，收到了很好的效果。在评课中，教研组内的老师们对本课的教学效果都给予了很高的评价，认为亮点很多，在整理知识系统及规律方法时，由于本课知识点涉及较多，利用要点提炼法，将本课内容概括为：一个政权、两大方面、三个表现、五条措施来记忆，即：①一个政权：明朝建立；②两大方面：为巩固统治，在经济和政治两大方面采取措施；③三个表现：明朝经济发展的表现为农业、手工业和商业三方面；④五条措施：明太祖朱元璋强化皇权的措施分为五条，分别是地方、中央、军事、厂卫特务和思想。通过这种要点提炼法，使学生对本节课的知识要点印象非常深刻。通过这节课的实施，体现新课标是激发了学生的学习兴趣，让学生活用了知识，以取得更好的教学效果。教材分析《明朝的统治》一课是七下第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展的第一课，主要介绍了明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化和经济的发展等四部分内容。明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明衰落在政治上的表现，明朝君主专制的加强，一方面巩固了明王朝的统治，形成了比较安定的政治局面，为经济的发展创造了有利的环境；但另一方面皇权的高度集中，使地方政府没有独立性，皇帝个人不能广泛吸纳建议，容易形成专权，给明朝的统治埋下了危机，因此这一课在明清史中占有极其重要的地位。评测练习1、中国的丞相制度被废除是在（）A、元朝B、明朝C、清朝D、宋朝2、明政府规定科举考试的范围是（）A、诗赋B、三通四史C、前四史D、四书五经3、明太祖设立的特务机构是()A、东厂B、西厂C、锦衣卫D、内阁4、明朝君主专制高度强化的主要表现是（）A、废中书省，设三司B、废丞相，设六部C、设立厂卫特务机构D、八股取士如果你是明朝一地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（）

A、南京

B、北京

C、西安

D、洛阳济南城区有一条街名叫按察司街，从历史角度推断这条街获此名最早是在（）元朝B、明朝C、清朝D、宋朝7、花生、向日葵、马铃薯等农作物的原产地是（）A、西域B、西洋C、东洋D、南美洲8、罢丞相不设，析中书省政归六部，以尚书任天下事，侍郎贰（副）之，而殿阁大学士只备顾问。帝方自操威柄，学士鲜所参决。

——引自某史书《职官志》

请回答：（1）这是_____朝官制的变化，文中的“帝”指

___________。

（2）材料中的“六部”指哪六部？六部的最高长官对谁负责？（3)明太祖朱元璋在中央和地方分别是怎样强化皇权的？（4）为了监视臣民，他设立了什么机构？明成祖时期又设立了什么机构？课后反思明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化时期，具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现，思想专制的强化，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治理下了危机，由此可见，明朝时我国封建制度已渐趋衰落。要启发学生从中得出正确的历史结论。

实施教学的过程突出两点，一是以学生自主学习为主体，利用学生对朱元璋故事感兴趣的基础，采用讨论为中心的启发式教学。它不仅有益于培养学生的历史思维能力，而且可以充分调动学生参与教学的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人，同时也能加强学生在师生以及相互交流中的主动理解态度和大胆地批判精神，即发挥学生创造性思维能力。在问题的设计上多注重调动学生学习的兴趣点，设计思维性强的问题，并且时刻关注现实，以史为鉴，拉近历史与现实的距离。二是突出多媒体设备交互方面的使用，加大课堂密度，增加课堂效率。课标分析（一）知识与技能：1.引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；2.了解明朝的经济发展状