综合实践活动课程十大课型

综合实践活动课程十大课型

综合实践活动作为必修课程，其特点决定了无法以章、节的形式提出课程内容，只能从活动类型、涉及领域进行规定。在实施中，应综合考虑课程目标、内容、活动过程等方面，灵活运用以下十种基本课型。1.选题指导型：教师应引导学生通过观察、思考、搜集、分析、讨论和交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。2.方案设计型：拟定方案应统筹兼顾活动资源分布与学生的爱好特长之间的关系。在结构和形式上，应充分发扬民主，形成集体合力，力求方便操作，动态调整，使其能服务于活动，指导于活动。3.知识普及型：引导学生对综合知识自主建构和运用，应充分尊重学生的兴趣和问题意向，然后以构建知识模块的形式进行，在建构中一般应沿着“自主定向----自主搜集----自主整合----自主运用----自主评价”的方向循序推进。4.自我发展型：引导学生围绕“学会做事、学会学习、学会沟通、学会尊重、学会合作”等公众关注的主题，采取多种形式，通过“事件评析、角色扮演、实践体验”等方式发展自我，成就自我。5.任务驱动型：通过设定具体任务，引导学生探究问题、解决问题、创新思维，培养学生的实践能力和综合素质。6.项目实践型：通过开展具体项目，引导学生在实践中掌握知识和技能，提高实践能力和综合素质。7.活动体验型：通过各种体验活动，引导学生在实践中感受和领悟生活、社会、自然等方面的知识和价值，提高实践能力和综合素质。8.交流互动型：通过各种交流和互动活动，引导学生在实践中加强交流和合作，提高沟通和协作能力，培养团队精神和综合素质。9.创意设计型：通过创意和设计活动，引导学生在实践中锻炼创新思维和创造能力，提高实践能力和综合素质。10.社区服务型：通过参与社区服务活动，引导学生了解社会发展和社会问题，提高社会责任感和综合素质。5.专题研讨型。在一段时间内，学生群体会对生活、学习中某一倾向性的问题特别感兴趣。通过独立思考或小组合作讨论，形成集体共同关注的主题后，可以集中集体的智慧开展专题实践性研究。在研究中还要切实考虑学生的身心发展特点。最好能以小课题的面目出现，在专题研讨活动中除了要利用好教师的特长外，还要突出发挥好家庭及校外辅导员的指导作用。6.设计制作型。综合实践活动课程的价值取向之一是“人人动手制作，个个动脑创造”。学生劳动体验的获得、技术素养的形成离不开课堂内外的反复演练。许多学生的综合实践活动是在科技小制作、小设计、小发明及文化、艺术等动手与动脑的创意实践中度过的。在设计与制作过程中，我们要特别关注学生个性张扬和深度的探索体验。7.网络探究型。信息时代让人们在“地球村”里沟通无限，网络探究也让小学生乐此不疲。在开放的教学情境下，网络探究活动在扩展实践时空的同时，应紧密联系学生的生活世界和情感世界，实现和外部世界、网络世界的沟通。使学生能够从多种渠道获取知识和信息，从根本上改变教学方式，使个性化教育成为可能。但其必须“有基础、有主题、有规则、有督检”。8.家庭体验型。有些综合实践活动的主要地点是在家庭中。对主题活动涉及到的某些知识和技术给学生讲解后，要自觉寻求家长的配合与支持。家庭体验型的主题活动经常以“小课题，长作业”等形式有机融入到家庭生活中。要通过教师的跟踪指导、家长的热情服务、学生的自主努力，让学生体验到成功。9.社区实践型。以社会考察和社会参与为任务取向的实践活动主要在学生熟悉的社区进行。在参观、考察、访问、生产劳动和社区服务等活动中，使学生关注社会