部编版二年级下册语文《找春天》教学反思5篇

部编版二年级下册语文《找春天》教学反思5篇《找春天》叙述了春天到来时，孩子们查找春天时的兴奋情景。以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.部编版二班级下册语文《找春天》教学反思

早晨，每当我走进学校，观察孩子们那一张张可爱的笑脸时，我总有一种春风拂面的感觉，通过《找春天》这一课，使我对同学、对春天有了更深的理解。

《找春天》教学的目的是通过引导同学找春天、画春天的活动，使同学了解春天的典型景物，把握组织画面的简洁方法，同时引导同学感受春天的美妙，培育同学喜爱生活的高尚情操。

在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出同学的主体地位，发挥同学们的能动作用，引导他们主动学习，鼓舞他们参加美术实践活动，努力使同学们在轻松、开心的课堂学到学问。

通过《找春天》在课堂的胜利讲授，证明白这样的教学思路是正确的。同学们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见，言行中布满了对找春天、画春天的宠爱，对创作春天画面的高涨欲望，这种热忱甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。例如，在同学汇报资料之后，有一个画春天景物的环节，原本只是想画完就完，就在这时一个孩子突然举手，急迫的目光告知我，她有事要说，我走近她，她示意我俯下身，孩子神奇地小声在我耳边说：“邸老师，我听见春天的景物在说话。您听，小鸟说：春天到了!春天到了!小河里的冰化了，路边的小花开了。”我适时地转变了教学环节的设计，增设了倾听春天的声音这一环节，同学们参加的热忱空前的高，有的孩子说：“小松树说：春天到了，我又长高了!”有的说：“我听见小草在说：春天到了，我要长得更加强壮!”还有的说“邸老师，我听见河里的小鱼在说：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新奇的空气了。”在孩子们稚嫩的语言中我们不难看出，他们对春天的理解与喜爱。再例如，在教学的最终环节，我原本准备了将同学的作品连成一片，成为一幅描写春天的长卷，但是话一说出，立即遭到了孩子们的反对，他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢，最终将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车，它将春的消息带到世界的每一个角落。

孩子们的见解常常让我赞叹不已，孩子们对春的理解、对春天的喜爱经常是我们不能企及的。孩子、同学、春天，让人无限遐想的主题。

2.部编版二班级下册语文《找春天》教学反思

《找春天》教学的目的是通过引导同学找春天、画春天，使同学了解春天的景物，同时引导同学感受春天的美妙，培育同学喜爱生活的高尚情操。

这篇课文语言美丽，把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛；她活泼，弹奏着奇妙的音符；她欢乐地荡着、摇着、叫着、笑着……

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”解冻的消息丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？多么美的语言。怎么样让同学感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？教学本文时，我是这样做的：

一、创设情境，奠定情感。

读好课文在学习这篇课文时，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的漂亮。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的。接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位大方的小姑娘。文章开头的两个感叹号，让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们感动、惊异、兴奋地心情。

找春天一段，则抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“查找”感悟孩子们急于到外面查找春天的心情。在感悟中要求孩子们读出兴奋、期盼、急迫的语气。

第三段，把春天比作一位大方的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮掩掩、躲隐藏藏，深化体会理解，为什么会把春天比作一位大方的小姑娘呢？进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、

课文第四至七段，抓住文中的五个比方句和四个反问句，引导同学朗读，体会暗喻的.精妙。

二、超越教材，积累运用。

让同学仿照4——7自然段的句式说写一句话，设计了一个仿说仿写的训练，让同学仿照第八自然段的最终一句话补充下列句子：春天来了！她在……什么……

三、写春天、画春天、唱春天、诵春天。

让孩子选择自己喜爱的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的宠爱和赞美之情。

3.部编版二班级下册语文《找春天》教学反思

《找春天》这是本单元的第一课，其教学要点是：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和布满生气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。喜爱春天，情愿去观看、发觉。教学时我预备了音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、以及生字教学的课件。

新课程的识字教学重在教给同学识字方法，鼓舞同学运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。在本课的识字教学中，鼓舞同学运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精致的嬉戏，激发同学的学习爱好，完成识字任务。

我开头就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小伴侣，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今日，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中同学借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“大方”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑声一片，同学在开心中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？同学带着问题精读课文。激发同学朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

看录像，说发觉。我为同学创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让同学观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再用美丽欢快的歌曲关心同学体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让同学在美景中赏读课文。我先让孩子看春天的景色录像，让孩子有话可以说，把春天发觉尽情地说呀，讲呀，谈论呀！这时我乘热打铁，让孩子把自己心中的春天画出来，写出来！

在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，培育同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。

4.部编版二班级下册语文《找春天》教学反思

《找春天》语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色，使同学了解了春天的景物，感受到了春天的美妙，培育了同学喜爱生活的高尚情操。在教学活动中，我是围围着这以下三方面进行的：

一、创设情境，激发爱好。

在上课时，我首先播放有关春天的图画和视频，让孩子走进春天，感受春天的漂亮。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的？引导同学说说自己看到的春天的景象，同学通过认真的观看找到了春天的迹象：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……接着再让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天的美妙。

二、以读促思、以读悟情

朗读是培育和提高同学语感的重要途径，是加深同学情感体验的方法，也是融理解和表达于一体的综合活动。因此，我在课堂教学中始终用“以读促思、以读悟情”这种教学理念来乐观进行朗读指导，引导同学充分地朗读，在读中整体感知，在读中理解体会，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。所以，在本课的教学中，我实行了多种多样的朗读方式：

比如：

1、在学习课文的第一自然段时，我重点抓住两个感叹号，让孩子们多层次进行朗读，读出感动、惊异、兴奋的心情，感受春天来了。

2、学习其次自然段找春天时，我重点抓住几个动词“脱”“冲”“奔”等关键字词感悟孩子们急于到外面查找春天的心情。通过齐读、小组读、男女读，引导孩子们读出兴奋、期盼、急迫的语气。

3、在学习第3～8自然段时，则出示课件图画，指导同学图文结合，通过开火车读、角色读、表演读等等多种形式的朗读，引导同学进一步体会孩子们的欢乐心情。这样以读代讲，点拨讲解。通过情境感受读，在读中悟、在悟中读，培育同学的朗读力量。让同学在读中去体验情感，达到以读促思、以读悟情、培育语感的效果。

4、最终让同学选择自己最宠爱的段落竞赛读一读，比如文中的五个比方句和四个反问句，引导同学有感情的朗读，体会找到春天的欣喜与感动。这样竞赛读，同学们兴致勃勃，争先恐后，乐观性很高，课堂气氛相当活跃。

三、演示表演，欢乐心境

第三段，把春天比作一位大方的小姑娘，我引导鼓舞同学通过表演动作，演示课文，来理解遮遮掩掩、躲隐藏藏的意思，感悟为什么会把春天比作一位大方的小姑娘呢？从而进一步体会春天的美妙。这样融教于乐的教学活动，非常受到同学们的宠爱。

四、不足之处

课后反思了一下，觉得在上课的过程中，还存在一些不足之处，如：

1、假如能在上课的过程中，对描写春天的词语进行一下归类复习，有助于关心同学温故知新，积累词语，对以后的写句子力量有所关心。例如：把描写春天的这些词语一起归类：春回大地、春色满园、春光明媚、春意黯然、春暖花开、万紫千红、草长莺飞、百花齐放、风和日丽

2、假如布置画一幅有关春天的漂亮图画的作业，充分启发孩子们的想象，深切感受春天的美妙，我觉得这对于同学对于春天的感悟，效果会更好。

5.部编版二班级下册语文《找春天》教学反思

《找春天》是部编本二班级下册的第一单元其次篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心观看生活，喜爱大自然的的情感。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。

一、创设情景，激发爱好。

在教学本课时，播放歌曲《春天在哪里》，引导同学说说自己发觉的春天，虽然现在的天气仍旧给人一种冬天的气息，但是同学通过认真的观看还是可以找到春天的迹象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。这一系列活动让浓浓的春意进驻同学的心间，为同学走进文本作好了情感上的铺垫。

二、诵读感悟，品尝语言。

在本课的教学中，支配了多种朗读方式。首先让同学自由读课文，让同学说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组争论读课文、沟通课文中的小伴侣们找到的春天是什么样的？再用出示第3～8自然段，相机指导朗读，引导同学看图，并让同学图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让同学自主学习课文的5、6、7自然段，同学再选择自己最宠爱的段落竞赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。同学在读、品、想、说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，心情怎么样？孩子们会说“兴奋、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的欣喜与感动。通过诵读与想象的结合，调动了同学