初中地理-撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思

撒哈拉以南非洲教学设计【教学目标】：1、运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗2、在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，说出该地区地理位置特点3、运用地形图归纳撒哈拉以南非洲地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系4、运用图表说出撒哈拉以南非洲气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响5、运用地图和其他资料，了解撒哈拉以南非洲自然资源状况，会分析撒哈拉以南非洲经济发展落后原因，理解经济特点并提出对策【教学重点】撒哈拉以南非洲人文与自然环境关系；撒哈拉以南非洲经济发展【教学难点】理解撒哈拉以南非洲经济落后原因、经济特点,并提出对策【评价方案】通过探究大迁徙的原因，掌握撒哈拉以南非洲大部分处于热带，及大部分地区气候类型为热带草原气候；二、通过探究茅草屋与自然环境的关系，掌握热带草原气候的特征；三、通过计算，理解撒哈拉以南非洲经济贸易特点，处于不利地位四、讨论中国公司投资撒哈拉以南非洲水稻种植是否可行，掌握本节课所学的自然环境特点，为下节课打下基础【教学设计】课件教师学生意图【导入】…………【焦点一】【焦点二】【焦点三】【拓展应用】中国万宝粮油公司决定去撒哈拉以南非洲投资种植水稻，请用今天所学分析是否可行？…………….本节课结束谢谢！同学们，这节课我们学习撒哈拉以南的非洲，先来欣赏关于撒哈拉以南非洲的图片及音乐解说图片撒哈拉以南的非洲今天成为世界关注的焦点,，不同的人群关注的焦点是不一样的，首先来看第一个焦点：动物学家关注的是什么？非洲动物大迁徙，每年都会上演一场宏大场面，数以百万的动物不畏艰辛和危险甚至不惜生命从坦桑尼亚迁徙至肯尼亚这是为什么呢？与自然环境有什么样的关系呢，大家四人一组探讨一下【总结】：非洲大迁徙是在追逐水草，显然是与当地的气候有关系，热带草原气候分干湿两季，南北半球干湿季节相反【转折】：动物们为了水草而迁徙，人类用不用迁徙呢？【总结】原始人类狩猎为生的时候，跟随猎物需要迁徙，途中很方便的就能搭建一所房子，最快一个小时，材料方便【转折】：动物们迁徙会跑很远的路程，生活在这里的人们并不比动物跑的距离短，来看表格中奥运会马拉松的冠军都是哪里的？这里盛产马拉松冠军的原因是什么呢？带领学生节揭开马拉松之谜【总结】高原训练的好处：地势高空气稀薄，含氧量少，肺活量大，耐乳酸能力强，撒哈拉以南非洲人在这里训练自然取得好成绩通过刚才对撒哈拉以南非洲的认识，你觉得撒哈以南的非洲是贫穷还是富裕呢？中非这个国家富裕还是贫穷？然而…..画面是这样的贫穷的是什么？富裕的是什么？为什么拥有这么多矿产资源，却依然很贫穷呢？是谁动了他们源？长期殖民掠夺使得撒哈拉以南非洲的资源都拱手送人，现在殖民已经结束了，可为什么还是很贫穷？比如刚才的中非国家找画面亮点，分析原因进一步设置悬疑：殖民已经结束，有的国家也并没有战争，但还是比较落后，这又是为什么呢？比如加纳这个国家我们来计算：加纳有个中学生想要实现一个梦想，请帮他计算这个梦想能否实现？可可的价格和汽车的价格哪个高？为什么可可的价格低？汽车的价格高呢？从这个过程中可以看出，撒哈拉以南的非洲主要是靠出口什么样的产品？这样的经济在国际贸易中处于有利地位还是不利地位？请同学们为他寻找出路实现梦想对，深加工形成自己的产业链，创建自己的品牌，发展独立的经济【情感教育】：当遇到困难时，我们应该先从自身寻找出路，发展独立自主的民族工业在形成自己民族工业的过程中，会遇到发展经济的因素困扰，我们分析一下撒哈拉以南非洲的优劣势，怎么解决？通过分析，我们知道撒哈拉以南非洲要想经济发展迅速必须扬长补短，提出发展经济的措施；经过解决技术、人才、交通、资金等问题，撒哈拉以南非洲经济得到了迅速发展，成为了世界上经济发展最快的地区之一，引起了很多国家的重视，中国也不例外，一直以来中国都是非洲的友好朋友，铁杆兄弟，我们国家有好多公司在非洲投资，现在有一个万宝公司准备去撒哈拉以南非洲投资水稻种植产业，是否可行？【评价】请小组讨论一下自然条件是否允许，从而运用本节所学自然特点撒哈拉以南非洲经济快速发展过程中，中国做出了不可磨灭的贡献，请看中国援助非洲的工程及事迹《Youarenotalone》迈克尔杰克逊的歌曲，衬托中非友谊，你不孤单，感受歌曲意境作为大国的中学生，我们更应该有担当，有责任，更加努力去学习，为实现中国梦贡献自己的力量！这节课就到这里！下课！跟随非洲鼓欢快的节奏欣赏非洲鼓音乐加图片：人类起源，90%黑种人，原始部落，奥巴马乔丹杰克逊，非洲岩画，世界最早石器石具，马德孔雕塑，世界最早纺织，非洲鼓，世界焦点说出“动物大迁徙”思考动物们为什么要迁徙？跟自然环境有什么关系学生小组讨论分析大迁徙：问题1：撒哈拉以南非洲地处什么带？大部分是什么气候？2、动物们几月在肯尼亚，降水如何？3、几月在坦桑尼亚，降水如何？根据材料组长代表本组回答出大迁徙原因【评价】写出每一个问题答案，得出结论组长发言部分学生回答不用，部分学生回答用，产生分歧【学生活动】分析所给材料，写出茅草屋与自然环境关系【评价】讨论，并按材料及问题回答，总结茅草屋与当地自然环境关系，组长代表发言说出马拉松冠军的国籍学生积极思考，说出地势高，空气稀薄等原因绝大部分学生说贫穷”富裕”“贫穷”回答：经济贫穷，资源富裕回答殖民者掠夺回答资源没有被利用起来战争阻碍了经济的发展进一步思考回答老师的案例计算，回答不能回答可可价格低，汽车价格高学生回答，因所含的技术含量不同回答初级农矿产品，处于不利地位【评价】通过计算得出贸易不平等回答：可以制造成巧克力再卖说出撒哈拉以南非洲发展经济哪些因素属于优势哪些属于劣势？可以引进资金技术人才等帮助自己发展讨论撒哈拉以南非洲经济发展的措施，小组总结发言小组讨论万宝公司去撒哈和拉以南非洲投资水稻种植产业是否可行？跟随老师复习本节课板书欣赏中国援建非洲的工程及事迹让学生在动感的音乐声中欣赏撒哈拉以南非洲的历史文化，认识黑种人的故乡，激发学生重新认识这片土地的兴趣引导学生关注撒哈拉以南的自然环境激起学生求知欲，迫切希望解决问题让学生产生分歧，激起强烈的验证的欲望为孩子们设置一个迷，再次抛出问题，引起学生思考通过现象让学生思考当地马拉松文化与地势之间的关系目前大部分学生都以为非洲贫穷，给学生设置一个强烈的反差，激起学生强烈兴趣，让学生产生疑问再次翻转，让学生产生疑问：既然那么多钻石，为什么这么穷？一步一步引入撒哈拉以南非洲的经济让学生明确撒哈拉以南非洲之所以长期处于经济落后的状态很重要的原因是殖民者的掠夺层层递进，拨开迷雾，让学生不断思考产生疑问—分析问题—解决问题通过贴近中学生的例子，拉近距离，让学生计算同龄人的梦想是否能实现，让学生真正融入到撒哈拉以南非洲的经济中通过对比价格，让学生体会初级农矿产品与工业制成品的差距，从而很好地理解撒哈拉以南的经济在国际贸易中处于不利地位符合初中生的常识认知，大多数都能想到这个途径，成功为撒哈拉以南非洲经济发展提出建议和对策通过学生自己分析插入很好的情感教育，遇事先要自己解决分析优势劣势，寻找解决方法，培养学生自主学习通过拓展延伸，让学生明白今天有百万中国人已经在非洲创业、投资、打工，让学生明白世界经济大格局，对撒哈拉以南的非洲产生重新的认识，为后面中非友谊做个铺垫巩固本节课所学知识让学生观看中国援建非洲项目，感受祖国的强大，为祖国感到自豪的同时认识中非友谊其根本，否定世界上发达国家对中国的恶意中伤“将撒哈拉以南的非洲”变相变成中国殖民地,让学生感受作为一个大国国民的责任感，形成正确的及充满正能量的世界观。第八章第三节撒哈拉以南的非洲【学情分析】本节课前两个标题“黑种人的故乡”、“快速发展的经济”，这两个标题的内容都是受自然环境的影响，需要学生理解自然跟人文之间的联系，学生对于世界区域地理的学习，通过第六章和第七章知识的铺垫，已经形成较好的地理思维，所以对于位置、范围的认识，还有区域自然环境的概括，学生知道要寻求什么资料，来获取并且概括地理自然环境特征，但是对于人文特征，以及自然环境与人文特征之间的联系，需要大量的材料和地图去分析，初一学生的特点是喜欢感官刺激的东西，所以本节课就借助于感官的现象入手，让学生通过生活中的现象一步一步地探究，很好地锻炼了学生分析人文与自然之间的联系，因此本节课的重点就是要着重锻炼学生的探究分析能力，将自然和人文巧妙地结合起来，让学生学习对生活有用的地理。第八章第三节撒哈拉以南非洲【效果分析】课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，学生根据导学案自主学习，充分发挥了小组合作的力量，培养了学生通过现象观察归纳的能力，老师再恰当点拨，特别是在讨论过程中，学生询问老师问题，注重培养学生提出、发现问题的能力，充分体现了学生的主体地位。本节课通过解释大迁徙和茅草屋与自然环境的关系，初步形成了地理人地关系的观念本节课又通过大量的图片和贴近学生的案例，让学生真正融入到撒哈拉以南非洲的经济发展中，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，学习了对生活有用的地理，增强了学生作为大国公民责任感，有利于学生的终身发展。总之，在整个教学过程中，使学生始终主动地参与学习，成为学习的主人，在不断地提出问题---分析问题----解决问题中，形成了学生自主学习的流程，通过学生表现，本节课效果已经达到，形成了教师引导，学生步步紧跟，同时又可以提出自己的想法，形成了热烈的讨论，各抒己见，“百家争鸣”，从这个意义上讲，本节课是成功的。第八章第三节撒哈拉以南非洲【教材分析】：撒哈拉以南非洲的面积占整个非洲的4/5，国家占本洲总数的90％，基本上可以体现整个非洲的地理特征。但是，撒哈拉以南非洲同北非的地理特征是完全不同的，无论是自然特征的气候、地形，还是人文特征方面的人种、语言、宗教等。因此在教学中应该避免把撒哈拉以南非洲讲成整个非洲，应该突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文特征而服务。它的地理位置和自然环境，影响了黑种人的生活和生产。教材的前两个标题黑种人的故乡和快速发展的经济，突出人文特征，为其服务的自然特征就是本区的位置和自然环境及资源，教材主线也很明确，那就是自然环境形成了黑种人的体质特征以及相关的文化，也影响了他们的生产和生活，即所谓的一方水土养一方人，因地制宜发展经济，整体上体现人地关系快速发展的经济旨在让学生明白撒哈拉以南非洲经济长期落后是因为殖民、战争、及其贸易结构，通过撒哈拉以南经济的发展，分析某个地区的自然资源对世界的影响，及其如何影响。这部分内容对学生来说比较抽象，所以教师讲解时应注意与学生生活联系密切一些，适当降低难度，使其更好理解，从而能准确落实到措施。肯尼亚坦桑尼亚第八章第三节撒哈拉以南非洲评测练习肯尼亚坦桑尼亚肯尼亚气温降水图肯尼亚气温降水图1、撒哈拉以南非洲地处____带，大部分是_________气候2、动物们___月----___月停留在肯尼亚？此时降水____（多？少？）草原_____（干枯？茂盛？）坦桑尼亚气温降水图3、动物们___月----___月停留在坦桑尼亚？此时降水____（多？少？）坦桑尼亚气温降水图草原_____（干枯？茂盛？）结论：非洲草原动物迁徙的原因是：____________________________________________________________________________________肯尼亚的茅草屋肯尼亚大草原总结茅草屋与当地自然环境的关系自然环境：当地是_______气候，气温全年________，一年中降水有什么变化__________，为什么用茅草和树枝作为房屋的材料？（从材料取得的便利程度和气温光照方面分析）湿季降水时茅草屋可以发挥什么作用？___________为帮助非洲，解决温饱问题，中国湖北万宝粮油公司决定在非洲投资种植水稻，你认为可行吗？请利用今天所学，分析，说出你的理由第八章第三节撒哈拉以南非洲【课后反思】优点：材料准备充分且新颖，设计环环相扣，能激发学生学习热情和兴趣注重以学生为主体，教师为引导，让学生自己体会知识，得出结论，师生互动、师生交流、师生合作得到了统一。多媒体资源内容丰富，板块分明，逻辑清晰，充分发挥了信息技术和地理教学融为一体，并做到信息技术为教学服务，大大提高了教学效率教态自然大方，能够真正和学生一起探究，一起思考，引领学生，成为一个教和学整体。不足：上课过程中发现语言不够精炼严谨，这是急需改进的地方，评价学生不要不舍的表扬，今后要注重对学生的表扬，这样更能调动学生学习的热情，赞美的力量是无穷的。希望今后改正自己的不足，多与组内同事一起探讨交流学习。课标分析一、课标要求按照《义务教育地理课程标准（2011年版）》世界地理认识地区的标准要求，根据“重视世界上地理问题突出的地区和国家