2023年参与式教学总结

2023年参与式教学总结参加式教学总结1

我很荣幸参与了麻栗坡县其次期“参加式教学”培训，我感到特别荣幸。

这次培训我是以一名培训者和学生双重身份参与培训，作为一名培训者，培训的目的不止“传道授业解惑”更重要的是激发起老师的自觉性和责任感，使老师成长为探讨型的老师。因此，我们在帮助老师更新教化观念，改进教化方法和教学手段之外，应力求使自己的培训工作具有政策的前瞻性、理论性的指导、实践的可操作性，使培训工作能够更好地服务于教学实践。最为一名学生，我们主动参加活动，既学到了许多学问，又获得了许多欢乐。作为老师，我们专心感悟、体验参加式教学，为我们能更好工作打下基础。现将自己的几点体会总结如下：

一、我对参加式教学中新型师生角色的扮演有了新的理解。

“参加式教学活动”突现以学生为中心的教学理念，首先在理论上要求实现教化公允、承认个体差异、协同发展认知与非认知因素以及促进个体发展为其支撑点。所以，它要求老师转变传统观念，扮演好自己的角色，建立新型的师生关系。要求老师从以往学问的传授者转变为学生发展的指导者、合作者、促进者，老师要做学生的知己、挚友、榜样，把学生看作学生，不再把学生看作是教化过程中的被动的“训练”、“赐予”、“评价者”，不再以“容器论”来看待学生。

二、我对参加式教学中出现的各种冲突有了新的相识和应对措施。

教学是一项长期而又艰难的工作，老师在从教的过程中，难免会遇到这样那样的问题。尤其在跟学生的交往中，有时会产生各种各样的冲突，如学生与学生的冲突，老师和学生之间的冲突，老师和学生之间的冲突，老师与教材之间的冲突等。面对如此多的冲突，作为老师首先要用主动的思维方式看问题，分析问题发生的缘由是来自于学生需求的不满还是权力安排的不公，或者是目标的不一样，也或许是沟通的不畅，找准了缘由，然后视察，对症下药，也可以组织一些互动式嬉戏淡化冲突，激励学生发表看法，把冲突化解在大家的探讨中。

三、参加式教学中，我对老师专业发展有了更深的理解。

从教两年多来，从未静心探讨过“什么是老师专业化”，总认为自己能拿着书本站在讲台上给学生传授学问就是教书，能在学校工作，培育遵纪遵守法律的学生就是育人。通过这次培训学习我更深刻地懂得了，老师专业不单是教书育人，主要是指老师在严格专业训练和自身不断主动学习的基础上，渐渐成长为一名专业人员的发展过程，老师不仅肩负着传道授业的重任，更重要的是担负着“培育全面发展的人”的重任。做教学工作中，不断反思自己教学的行为，在不断学习、探讨和反思中使自己得到全面的可持续发展，这种专业发展是一个终身学习的过程，是一个不断发觉问题、反思问题的过程，也是面临新的挑战、不断成熟、提升、创新、实现自我价值的过程。

四、参加式教学方法应遵守的原则

1、同等参加，共同合作。

让学生参加决策，而不是一切由老师说了算。老师不再是传统意义上的信息供应者，标准答案的发布者，而是帮助者、引导者、促进者和组织者，帮助学生一起学习，共同提高。老师在教学活动中，应当以参加者的姿态面对学生，在充分沟通的基础上与他们沟通；既不能居高临下指责他们所暴露出的问题，也不应包办代替，为学生供应现成答案。

2、敬重多元化，形式多样化。

老师要考虑到学生的起点水平是有差异的，要照看不同起点水平的学生，特殊是关照弱势儿童的状况。老师要意识到每个人的观点都特别重要，应想方法让每个学生把自己的不同观点都表达出来。老师应依据教学内容与学生的需求敏捷运用参加式教学方法。

3、用已有阅历，主动建构新的学问。

老师在教学时应重视学生的阅历，关注他们的问题，听取他们的看法。老师要明确学问不仅是自己已有阅历的建构，而是学生已有阅历的建构，不要把自己的阅历强加给学生。在老师的指导下，学生在已有的阅历支撑下，让学生主动建构自己的学问。

4、重视过程，促成改变。

过程与结果同样重要，要学生驾驭学问的来龙去脉，在过程中体验，在实际情境中感悟，充分体现学问的生成性。这样才能心照不宣，促进发展。

5、理论联系实际，详细与抽象结合。

在真实的情境下开展活动，针对实际问题进行思索，促使参加者进行具有问题意识的高层次的学习。另外，参加者在实际工作中遇到的问题有时特别详细，有时又很抽象和困难，对此，我们要联系生活实际，想方法让其详细、直观。例如培训中讲到的VAK依据学生不同的学习类型，愿看录像、阅读案例等活动中，老师可先将参加者自己看到想到的向题进行探讨，提出自己的现点，然后结合有关理论，针对详细实例进行深人探讨。

五、通过培训，我对参加式教学的课堂组织形式有了新的理解

1、依据教学目标选择合适的课堂组织形式。

假如要培育学生的自学实力,可采纳阅读——指导形式；培育学生的技能、技巧,就可以采纳示范——参加形式。这就要求老师在参加式教学之前,首先必需清晰教学目标是什么。

2、依据教学内容的性质进行选择。

课堂组织形式总是相对于某种教学内容而存在的。不同的学科,或相同学科的不同内容,其课堂组织形式也是不一样的。

3、依据学生的年龄特征、学问、智力水平和从前阅历等来进行选择。

不同年龄、背景、智力、学问结构等的学生对课堂组织形式的`要求是不一样的。适用于小学的课堂组织形式就不肯定适用于中学、高校的课堂；一个班的学生活泼,另外一个班的学生不活泼,这两个班的课堂组织形式就该不一样。

4、依据老师自身的特点进行选择。

老师在选择参加式教学课堂组织形式时要考虑自身的学识、实力、性格及身体等方面的条件,尽量扬长避短地选择最能表现自己才华、施展自己聪慧才智的课堂组织形式。

5、依据教学条件和环境因地制宜。

参加式教学最大的一个特点就是选择合适的教学物质条件,达到最佳的教学果。假如说选择超出了教学的物质条件,往往就会增加学校、老师、学生乃至家长的负担,就会降低参加式教学原来的价值。

七、浅谈通过培训后我对参加式教学今后应留意的问题

1、参加式教学以分组教学为主。在进行教学分组时首先应充分调查了解每个学生的实践状况,在分组时应采纳随机化的方法，尽量使每组学生水平保持基本一样，避开每组都是学习较慢或学习较好的学生的状况。

2、参加式教学班级人数不宜过多，一般以30人为宜。便于分组，人数过多会影响到课堂教学秩序及教学质量，教学课程宜选取实践性较强的课程。

3、由于参加式教学以实践性教学为主，并且须要学生用足够的时间去进行思索分析。因此，老师要对教学内容和提出的问题进行细心设计，所提问题必需切实合理，具是科学性、可操作性和实际意义，充分考虑到学生的学问水平和实际实力。在教学过程中留给学生足够的时间和空间，刺激学生的学习主动性，培育他们的创新实力，创设敢问多问，相互合作争辩、争论的课堂氛围。

由于课堂时间有限，很难有时间具体进行理论讲解，因此，应注意培育学生的自学实力，预习和复习的质量干脆影响到教学质量。

参加式教学总结2

通过一段时间的对参加式教学理论的学习体会，对参加式教学有了肯定的相识，现在就自己的一点点相识总结出来。

“参加式教学”强调了教学过程要做到“三性”、“三动”。要充分体现本节课的学问性，调动学生的特性发展，引发学生的创建性。通过师生互动、生生互动、人机互动的形式，调动学生的主动主动性，把主动权交给学生，让他们占有主体地位。从而引发学生的学习爱好，激发他们的学习动机，产生主动学习的效应。它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习供应指导、帮助和点拨的作用。尤其，重视在构建新知过程，老师侧重于创设情景，让学生自主去探究和合作学习，把教学过程变成是师生与生生思维碰撞，情感沟通和方法技能的学习过程。能够有效地完成新课标对教学过程要求必需实现多目标育人过程的任务。

一、传统教学与参加式教学的区分

传统教学是以“讲台为中心”，采纳“一问一答”式的教学，在老师预先设定的框架之内，老师垄断了沟通。从传统的教学观来看，教与学的关系不是老师与学生同等的关系，而是指导与被指导、吩咐与听从的关系。这种关系渗透着老师的权威——以老师为中心。而参加式教学教学是一种学问、思维、实力和情感的沟通现象，教化者与被教化者的关系是交互主体的伙伴关系。受教化者扮演双重角色，既是受教化者又是沟通的伙伴。参加式教学关注“人”的全面发展，与传统教学相比，已经有一个质的飞跃。

传统教学关注的是学问技能的传授与驾驭，而新课标关注的是人的智力、情感、看法、身体等方面的全面发展。尤其是新课标强调让学生学会生活，关注现代社会，跟上科技发展的步伐，得到学习爱好的培育和阅历的积累，为学生的终身学习供应必备的基础学问与技能，从而使教学过程是个多目标的过程。“互动式教学”强调了教学过程是老师“主导”与“学生主体”、“学生交互”发展的过程。它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习供应指导、帮助和点拨的作用。尤其，重视在构建新知过程，老师侧重于创设情景，让学生自主去探究和合作学习，把教学过程变成是师生与生生思维碰撞，情感沟通和方法技能的学习过程。能够有效地完成新课标对教学过程要求必需实现多目标育人过程的任务。

二、合理有效地利用参加式教学，把学习权还给学生。

“参加互动”指的是在老师指导下，充分调动学生的主动性、主动性、参加性和创建性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的`作用，相互启发，相互帮助，让学生有胜利的体验，从而提高学生的学习成效。因此，我们老师应当将传统的课堂教学环节“复习——导入——新授——小结+作业”，这是单一的传授学问过程，变为把学生当作学习的主子，给学生参加学习的时间与空间。

1、老师不再独占讲台，有时可把学生请上讲台。

以往，老师在教授一个新学问点时，总是一个人在讲台上从头到尾讲着，就是对学生进行提问，没有等学生回答，老师就替学生先说出来了，学生根本没有思索与回答的余地。新课程要求变更这种单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，激发学生的学习主动性，力求促进每个学生的创建性和特性的充分发展。

例如三角形内切圆一节，老师要求在三角形材料上画一最大圆，学生们在已有学问的基础上经过努力思索，主动合作，很快就猜出了作与三角形三边相切的圆。然后利用分组学习的方式，组织学生与组员进行沟通、探讨，老师巡察，倾听个别小组的探讨，适时点拔，做到了师生互动，生生互动。这样对学生来说，他们既有了开口熬炼的机会，又能吸取他人的阅历，有了新的学习机会。然后依据探讨结果，让学生汇报收获，让学生真正成为了学习的主子。由于学生的参加，既可发挥学生之间的互补作用，又培育了学生的合作精神。在这个过程中，老师只是归纳、整理，充当了“导演”的角色。这样，课堂教学出现了主动有效的师生互动、生生互动的局面，课堂面貌面貌一新。

2、变更注入式的教学，注意实力培育。

传统的课堂教学环节为“复习——导入——新授——小结——作业”，这是单一的传授学问过程。新的教学过程应是学生发觉、思索、解决问题的过程，使学生由“学会”变成“会学”。

3、突出学生的主体地位，变单调乏味为生动活泼的主动学习。

要想使全体学生都参与到数学教学过程中来，最大限度的发挥学生的主体作用，首先，我们老师传统的教学观念要转变，要主动地将传统的教学模式变更为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。如“二次根式的运算”教学，新授课之后，老师支配了这样一个巩固练习。练习分三个环节：第一个环节，学生台上练功，组与组之间竞赛。每组的每个学生板演一题，谁先完成就把练习纸贴在黑板上，看哪组学生完成得最快。其次环节，组与组之间相互批改，这给每个学生又有了其次次训练的机会。第三个环节，老师针对学生练习状况逐题讲评，根据速度快慢和答题正确率来评分，评出名次。这种练习方法既调动了学生学习数学的主动性，同时也培育了同学的集体荣誉感，发挥群体效应，使学生主动参加到教学活动中去。主动参加，体验胜利是师与生、生与生沟通的互动过程，也是师与生，生与生情感沟通的人际过程。

让学生“参加互动”，成为学习舞台上的主子，最大限度地调动学生参加数学学习的主动性、主动性，主动思维，热情地参加探讨投身到学习活动中。学生在小组中沟通时的心情是开心的，这种“互动式”的教学方式，是把学生看作是主子翁，让他们参加教学过程，相识到小组发言的价值是一样的，即使老师没有请他站进来发言，他也一样做了学习的主子，在愉悦的氛围中获得学问。

总之，参加式教学中问题的设计、活动环节的设计、总结反思三环节，要一切从学生的发展入手，是不同的学生有不同的收获。

参加式教学总结3

这学期，我校全面推动了参加式课堂教学模式的实践与探究活动，并在全校开展了各年级组举荐老师运用参加式教学来上展示课。我通过上课、听课、说课、评课这一过程，使我感受很深。

通过这次活动使我相识到参加式教学的意义，老师在上课过程中让学生体验到在合作学习中进行学习与合作的微妙，也更简单使学生的批判意识和团队精神在合作学习的过程中得到培育。在合作学习的过程中，学生实行小组学习，面对同一问题既可以唇枪舌战，也可以洗耳恭听；既有发表个人见解时的心情安逸，也有自己在略逊一筹时而追问、反思自己。

另一方面，老师既是学生学习的指导者、设计者，又是学生学习的伙伴。老师的主动参加不仅拉近了老师与学生之间的距离，而且师生之间能够进行同等的沟通与对话，老师在贡献自己劳动成果时，又在倾听来自于小组、个体的不同声音。

感悟之余，进一步反思我们的教学，我认为开展参加式教学活动有以下几个问题要引起大家共同深思。

一、参加式教学法的基本理念

从某种意义上说，“参加”既是一类方法，也是一种理念；既是结果，也是过程。参加式教学是老师引导学生在活动、表现和体验中反思自己的学习与观念，在沟通与共享中学习他人的阅历与理念，产生新的思想，从而提高学习实力的教学活动。参加式教学活动注意过程和方法，采纳从个体到群体，使学生的学问与技能、情感看法与价值观得到发展，信任学生都有自给自足的实力，保证每个学生都有表达与对话的权力，最大限度地发挥每个学生的才智以及群体互动学习的潜能。在教学过程中建构具有创建性、实践性、教化性的学生主体，以激发学生主动参加、主动思索、主动探究、主动实践、主动创建为基本特征。新课程所提倡的开放性和创建性的课程观，使教学实践中采纳参加式教学受到重视，其符合未成年学生的心理特点，有利于变更老师单向传导的教学过程。

二、实施参加式教学应留意的问题

“同等参加式”的基本理念是师生同等、生生同等，张扬特性，达到自我发展为目的，为学生搭建展示特长的平台，使每一个学生都能成为有良好素养的人，适应社会的有用之才。同时，要求老师要有渊博的专业学问，要有既教书、又育人的素养。所以，“同等参加式”教学本身对老师的要求越来越高，各位老师主动地更新教化观念，接受新学问、新理念，不断地充溢自己的学问，使老师的专业得到发展。“同等参加式”教学的核心是主动开展小组合作、同等参加、探究学习，教学模式就是变更传统的座位支配，分小组支配座位。如一个大班60人，可以分为10至12个小组，每组4至6人。分组时应考虑组员的成果凹凸、性别比例、民族和实力差异，尽可能使各小组实力相当，以便在各项活动中开展竞争。为了保证合作学习在教学活动中的实效性，还应留意：

（一）选择课堂探讨的焦点，组织学生有针对性地开展探讨。

在课堂教学中，老师要细心设计小组合作学习的问题，假如难度太大，学生合作沟通后仍得不出结论，便会丢失合作学习的爱好；提出的问题太简单，个人也能顺当完成，则又失去了合作学习的价值。所以，老师要让问题难度略高于全班中等平均水平，使学生跳一跳便能摘到鲜美可口的桃子。

（二）培育优秀小组长，加强小组管理。

一个班有好几个小组，老师难以面面兼顾，为了帮助老师协调教学活动，便产生了小组长。小组长应当组织小组成员主动进行有序的合作沟通，使组内成员进行敏捷协调。一要激励学困生，让其他同学去主动和他们沟通，尽量把全班发言的机会留给他们，对他们的发言要耐性倾听，增加他们的信念；二要放开中等生，因为中等生的'观点及发言一般不会精确、详细，但说出的话有时很有启发性；三要管住优等生，让他们管住自己，以免直击问题要害，使其他学生来不及思索探究。

（三）“同等参加式”教学就是以学生为中心，变更过去老师满堂灌、死记硬背、老师是肯定权威的传统教学方法。

学会调动学生的学习爱好，敬重学生的个体差异，从而创建和谐的教学环境，让学生们全身心地发展。一位老师对学生改变的评价是：“学生的眼睛光明多了，课堂气氛更加活跃了，学生也有志气提问了。”一位三年级女生说：“过去老师总是把答案写在黑板上，现在，他们会帮助我们自己找答案。”还有的学生对老师过去当众指责自己的看法发生转变很感慨，学生说：“现在老师会找我单独谈话。”一位经常为孩子不愿上学而犯愁的家长感言道：“自从老师组织小组探讨，开展做嬉戏活动后，我的孩子再也不找借口不去上学了。”“参加式”教学变更了传统的教学方式，更重要的是变更了教化理念，教学水平也得到了有效提高。

在以往的教学中，我们也会设计各种教学活动，但表演性的多，流于形式的多，真正达到实效的少。经过教研活动和培训，“同等参加式”教学的普及运用，因学问内容而敏捷应用，方法形式多样，丰富多彩，活动体现出新意，学校的新课程改革搞得绘声绘色，老师的教化观念发生了根本性的改变，使老师变成了学生的引导者、组织者、参加者，老师与学生融为一体。学生学习爱好浓，能主动学习、合作学习、探究学习，学生自己发觉问题、解决问题的良好习惯己初步形成。

参加式教学总结4

云甸完小20xx年春季学期“参加式”教学工作总结在过去的一个学期中，我们接着深化开展语文“五读教学法”和数学“尝试教学法”的探讨，并在教学中有机渗透“参加式”教学方式。一学期来，有收获，也有困惑、感受颇多，现结合云甸完小的教学实践做出如下总结：

一、进一步提高了思想相识：

在本学期里，我们完小老师仔细实行了十八大精神，以中心小学工作要点为依据，以全面推动素养教化为目的，以课程改革为核心，以教化创新为主线，以提高老师的全面素养为突破口，以提高教化教学质量、促进学生全面发展为根本动身点，坚持教管教研一齐抓，充分发挥“参加式”教学方式有机渗透“两种”教学法在教学中的优势，力争教学质量上一个新台阶，为学校教学工作开创一个新的局面。

二、进一步明确了工作目标：

在本学期里我们接着深化开展了语文“五读教学法”和数学“尝试教学法”的探讨，并在教学中有机渗透“参加式”教学方式，使完小全体老师进一步领悟两种教学法的精要，彻底更新教化观念，解决老师在教学中的问题或困惑，娴熟驾驭两种好用的教学方法，提升老师驾驭教学的实力，促进老师向专业化方向发展，最终达到提高学校教化教学质量的目的。

三、进一步落实了工作措施：

1、成立了以完小校长为组长的教学工作领导小组，负责督各项工作的开展，切实把“参加式”教学方式有机渗透“两种”教学法落到实处。

2、紧紧围绕中心小学教科室探讨方向，在常规教学中组织全体老师深化开展语文“五读教学法”和数学“尝试教学法有机渗透“参加式”教学方式应用的探讨。

3、加强了学习，并提高了相识。学校利用周头会时间，以理论学习为主，对教化教学新阅历、新方法进行深化学习，让各老师不断驾驭新的教化教学方法，真正提高课堂教学效益。

4、抓好教学常规管理，保证教学质量。本学期要仔细组织老师学习《教学常规细则》，规范老师的教学行为，建立良好的教学秩序，推动课程改革健康发展。加强常规教学管理，重点应落在抓好教学质量和提高老师的课堂教学水平上以及各老师对“参加式”教学法的实施落实状况，同时要加强常规集体备课活动，取人之长补已之短，切实解决教学中的实际问题，概括总结教学阅历，提升完小老师理论水平，探究教学规律，服务于老师，服务于教学。

5、摒弃形式主义，讲究实效，强化教学常规管理。

（1）备课：

①坚持用“参加式”渗透“五读教学法”“尝试教学法”的备课模式进行备课，进一步规范教案书写，设计方面的格式。

②提高老师的备课质量和教学效益，备课力求体现学生的主体性，教案中重在突出老师的教法和学生的学法指导。强调教案与课堂教学的一样性、同步性，尽量避开教案中的形式主义。

③重视教学过程的反思。

（2）作业：

①、留意作业设计避开内容、形式的单一化。提倡依据不同类型的学生布置不同的有针对性的作业，尽量不要单一。

②、改进老师批改作业的方式。提倡面批，若不能刚好面批的提倡在学生每次的作业后写一些简洁的评语等激励性的话，以此促进学生和学生沟通。

四、取得的胜利之处：

1、多了师生互动，少了满堂灌输。

课堂教学是师生共度的生命历程，是一段共创的人生体验，是真实的生活经验。这里应没有装腔作势，没有矫情的表演；这里可以没有语惊四座的回答，但不行以没有情感的真实流露。

2.变更了学生的学习方式，激发了学生的学习爱好和创建性思维。

老师和学生的教学地位发生了改变,学生的学习行为变被动为主动。老师不再是教学的执行者而是学生学习的指导者,学生有了学习的主动权，课堂给学生供应了更多的时间让学生来参加，丰富了学习内容，活跃了课堂气氛，学生成了课堂真正的主子。在课堂学习中，以小组为单位的分工合作探讨式学习方法，要求小组长要组织小组成员进行一对一探讨或是小组内部三个层次间的探讨解疑。发挥每个小组的集体才智，展示就会有不同层次、不同角度的思索与沟通；以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式呈现、辩论、小品、竞赛、表演等等；确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标，能够最大限度的达到每个学生都得到收获和发展。

3.解放了老师，提高了课堂教学效率。

“参加式”教学就是以学生为中心，变更过去老师满堂灌、死记硬背、老师是肯定权威的传统教学方法。学会调动学生的学习爱好，敬重学生的个体差异，从而创建和谐的教学环境，让学生们全身心地发展。组织小组合作探讨，开展做嬉戏活动后学生的眼睛光明多了，课堂气氛更加活跃了，学生也有志气提问了。“参加式”教学变更了传统的教学方式，更重要的是变更了教化理念，教学水平也得到了有效提高。

五、须要改进的不足之处：

“参加式”的基本理念是师生同等、生生同等，张扬特性，达到自我发展为目的，为学生搭建展示特长的平台，使每一个学生都能成为有良好素养的人，适应社会的有用之才。同时，要求老师要有渊博的专业学问，要有既教书、又育人的素养。所以，“参加式”教学本身对老师的要求越来越高，各位老师主动地更新教化观念，接受新学问、新理念，不断地充溢自己的学问，使老师的`专业得到发展。“同等参加式”教学的核心是主动开展小组合作、同等参加、探究学习，教学模式就是变更传统的座位支配，分小组支配座位。分组时应考虑组员的成果凹凸、性别比例、实力差异，尽可能使各小组实力相当，以便在各项活动中开展竞争。

为了保证合作学习在教学活动中的实效性，还应留意：

1.选择课堂探讨的焦点，组织学生有针对性地开展探讨。在课堂教学中，老师要细心设计小组合作学习的关键问题。

2.培育优秀小组长，加强小组管理。小组长应当组织小组成员主动进行有序的合作沟通，使组内成员进行敏捷协调。

一要激励学困生，让其他同学去主动和他们沟通，尽量把全班发言的机会留给他们，对他们的发言要耐性倾听，增加他们的信念；

二要放开中等生，因为中等生的观点及发言一般不会精确、详细，但说出的话有时很有启发性；

三要管住优等生，让他们管住自己，以免直击问题要害，使其他学生来不及思索探究。

3.仔细备课，细心设计学习活动。因此，只有仔细备课，细心设计针对性强、趣味性高和可操作的有新意的学习活动，学生才会乐学，爱学，课堂教学效率才会真正提高。只有这样，老师变成了学生的引导者、组织者、参加者，老师与学生融为一体。学生学习爱好浓，能主动学习、合作学习、探究学习，学生自己发觉问题、解决问题的良好习惯己初步形成。践行“参加式”教学一年来，学生的进步和爱好的不断增加，使老师们信念倍增。在今后的教学中，我校将接着加强学习，多进行观课活动，努力填补自己在教学中的不足，接着践行“参加式”教学，力争在今后的课堂教学工作中取得更好的成果。

参加式教学总结5

本学年我接着全面推动了参加式课堂教学模式的实践与探究活动，我通过上课、听课、评课这一过程，并努力依据学生的实际状况，实行有效的措施，引导学生参加学习的全过程，取得了肯定效果。现总结如下。

一、参加式教学中应注意“同等参加式”的基本理念。

课题上做得师生同等、生生同等，张扬特性，达到自我发展为目的。同时，也要求老师要有渊博的专业学问，要有既教书、又育人的素养。所以，“同等参加式”教学本身对老师的要求越来越高，老师要主动地更新教化观念，接受新学问、新理念，不断地充溢自己，使自己的专业得到发展。“同等参加式”教学的核心是主动开展小组合作、同等参加、探究学习，教学模式就是变更传统的座位支配，分小组支配座位。

为了保证合作学习在教学活动中的实效性，还应留意：

（一）选择课堂探讨的焦点，组织学生有针对性地开展探讨。

在课堂教学中，老师要细心设计小组合作学习的'问题，假如难度太大，学生合作沟通后仍得不出结论，便会丢失合作学习的爱好；提出的问题太简单，个人也能顺当完成，则又失去了合作学习的价值。所以，老师要让问题难度略高于全班中等平均水平。

（二）培育优秀小组长，加强小组管理。

一个班有好几个小组，老师难以面面兼顾，为了帮助老师协调教学活动，便产生了小组长。小组长应当组织小组成员主动进行有序的合作沟通，使组内成员进行敏捷协调。一要激励学困生，让其他同学去主动和他们沟通，尽量把全班发言的机会留给他们，对他们的发言要耐性倾听，增加他们的信念；二要放开中等生，因为中等生的观点及发言一般不会精确、详细，但说出的话有时很有启发性；三要管住优等生，让他们管住自己，以免直击问题要害，使其他学生来不及思索探究。

（三）“同等参加式”教学就是以学生为中心，变更过去老师满堂灌、死记硬背、老师是肯定权威的传统教学方法。

学会调动学生的学习爱好，敬重学生的个体差异，从而创建和谐的教学环境，让学生们全身心地发展。过去老师总是把答案写在黑板上，现在，老师会帮助学生自己找答案。还有的学生对老师过去当众指责自己的看法发生转变很感慨，学生说：“现在老师会找我单独谈话。”一位经常为孩子不愿上学而犯愁的家长感言道：“自从老师组织小组探讨，开展做嬉戏活动后，我的孩子再也不找借口不去上了。”“参加式”教学变更了传统的教学方式，更重要的是变更了教化理念，教学水平也得到了有效提高。

在以往的教学中，我们也会设计各种教学活动，但表演性的多，流于形式的多，真正达到实效的少。经过教研活动和培训，“参加式”教学的普及运用，因学问内容而敏捷应用，方法形式多样，丰富多彩，活动体现出新意，学校的新课程改革搞得绘声绘色，老师的教化观念发生了根本性的改变，使老师变成了学生的引导者、组织者、参加者，老师与学生融为一体。学生学习爱好浓，能主动学习、合作学习、探究学习，学生自己发觉问题、解决问题的良好习惯己初步形成。

二、在参加式教学中注意以课堂教学为核心。

（一）备课。学期初，钻研了《语文课程标准》、教材、教参，并渗透参式教学理念对学期教学内容,做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，驾驭每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

（二）上课。

1、创设各种情境，激发学生思索。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、沟通、探讨，从中驾驭学问，培育实力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固学问，形成实力，发展思维。最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。现在学生普遍对数学课感爱好，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

2、刚好复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这项措施特别适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

3、努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，形成每节学问串；每单元整理复习形成学问链，一学期对整册书进行整理复习。学生经验了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给学生的创新、实践供应了可能。

总之，参加式教学提高了课堂效率，同时教学质量也得到了提升。在今后的教学中我将不断学习新的教学理念，使自己教学工作上一个新的台阶。

参加式教学总结6

通过一段时间的对参加式教学的学习和实践，对参加式教学我有了肯定的相识，并且把这些学问实施于课堂教学。现在我就自己的教学体会总结出来。

新课改教学实践告知我们：学生假如在轻松活跃融洽的民主气氛中勇于发觉自我表现自我，敢于发表自己的观点体会，会渐渐成为具有大胆创新特性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期盼效应，使每个学生都感到“老师在期盼我”。学校要提倡“微笑教化”，老师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创新一种轻松、愉悦的课堂气氛。为了做到这一点，教学中，我们力求采纳多种方式表扬激励学生，和他们一起探讨，共同学习，走进孩子们的世界，让孩子们在宽松，民主愉悦的氛围中参加教学。

一、改革传统的教学模式，创建“参加”环境

学生学习原来就应当是个能动的过程，可是很长时间以来，旧的观念传统看法以及某些客观存在的现实问题都使得学生学习很被动。老师应当为学生创建条件，充分发挥学生的主体作用，使学生顺当的获得新学问。一位教化学家曾经说过：学习任何学问的有效途径是自己去发觉。的确，自己发觉的东西印象最深刻，也最易弄懂其内在规律、性质和联系。那种生怕学生少学了点什么，生怕忽视了某一点而不厌其烦地讲或重复的.方法肯定是难以培育出创建性人

作为传道、授业、解惑的老师，就应当变更以往的那种“一种脸、一张嘴、一个调、一支笔”的旧的呆板教学模式。要细心的备课，钻研教材，分析学生状况，考虑教法学法；老师由过去的“讲演者”变为“表演者”，学生由以前的“听众”转为“发言人”，老师成了学生的组织者、监督者和帮手。学生在这种轻松、开心、参加意识极浓的氛围中心情高涨，自己汲取消化学问，运用自如，不是能很有效的增加记忆力吗？师生双方不是都能达到事半功倍的效果吗？我们作老师的又何苦唾沫飞溅、苦口哑嗓的一堂课“填鸭”呢？为什么不做个可爱的导演去组织引导学生自己活动呢？

二、给学生充分的时间，保证从容参加

在课堂40分钟内，要交给学生足够的时间，那么就要切切实实的把老师的活动时间压下来，最大限度的支配学生参加的时间，让学生有足够的时间谈、思、议、说、写。不能只流于形式，要注意效果。一般的说，一堂课上每个学生课堂参加的时间应当占二分之一到三分之二，保证学生能从容参加。

三、营造和谐的氛围，促使学生主动参加

融洽和谐的课堂教学氛围，能够调动学生的情感因素，发挥学生的主体性，促使学生主动主动参加。

1、激发学习爱好，创设乐学的课堂氛围

爱好是最好的老师，在课堂教学中，引人入胜的启发导入，扣人心弦的悬念设置，发人深思的奇妙提问，短小精悍的故事趣谈及形式多样的生动形象的直观教学，都能激发出学生深厚的学习爱好，使学生产生剧烈的求知欲望，创设出乐学的课堂氛围，促使学生乐于参加。

2、运用激励机制，创设自信的课堂氛围

正确的激励机制是培育学生产生“主体意识”的重要环节。激励是升华学生心情的一种驱动力，学生在参加中遇到困难和挫折时，老师要激励学生树立克服困难的信念，激励学生主动思维，形成剧烈的学习初因，创建自信的课堂教学氛围，促使学生奋勉参加。

3、加强情感沟通，创设融洽的课堂氛围在教学过程中，老师的情感极大的影响着教学的过程，师生之间良好的情感基础是教学胜利的前提。古人云“亲其师，信其道”就是这个道理。老师走进课堂时面带微笑，用亲善有神的目光看着学生，学生就都能从目光中感受到老师的亲切，学习的快乐，从而以良好的心境参加到学习中去。

4、开展形式多样的活动，提高学习的主动性

（1）课堂探讨

英国大文豪肖伯纳说过：“假如你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果；假如你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。”所以课堂探讨能极大地拓宽学生解决问题的思路。在日常教学中，我往往是打算一些材料或提出一些热点问题，然后让学生相互探讨，有三人为一组的探讨或六人为一组的探讨，遇到焦点问题还可以进行辩论，让学生充分发表自己的见解，使学生真正成为课堂教学中的主子。例如，学习关于刘翔的文章时，组织学生探讨“刘翔是体育明星还是体育英雄”时，学生们发生了争吵。有些人认为他是一个明星，并没有做出像董存瑞、黄继光那样英雄壮举。因此，不是一个英雄。对于这些同学的回答和探讨，既要适当确定，又要结合本文的学习，探讨英雄的含义，从而确定刘翔不仅是一个体育明星，更是一个体育英雄。这样，学生不仅学到了英语学问，而且还受到了爱国主义思想教化。

（2）.课堂对话、短剧表演

中学生的心理和生理特征表明，课堂教学要从多方面给他们刺激，调动他们学习的主动性。开展对话短剧表演可以使教学内容从静止的画面解放出来，引发学生的亲切感与簇新感，调动学生大脑皮层的兴奋优势中心，使之在轻松开心的心境下保持旺盛的学习热忱。例如，在每节课前五分钟，我要求学生轮番做dutyreport，形式不限。可以对话、短剧表演，可以背诵，可以唱英文歌曲等等。一部分学生特别感爱好，表演时打算了道具。这样一来，立刻就搞活了课堂气氛，把同学们的学习爱好调动了起来。

（3）.课堂竞赛

学生都有肯定的新奇心和好胜心，通过学问竞赛或其他内容的竞赛能使学生遗忘学习内容的乏味而兴趣盎然地投入到竞赛中。例如在教完一个模块时，我就进行背诵单词、课文竞赛，在课堂上进行小组竞赛等。整个教学过程突出了老师的主导作用和学生的主体作用，使学生既学到了学问，又熬炼了参加实力，是一种“双赢”。使学生在既有竞争又有消遣的气氛下学习学问，提高了教学的效率和质量。

总之，在课堂上，我们最大限度地来体现学生的主体地位和老师的主导作用，使学生真正自主地学习。同时这方面的课外延长也是至关重要的。学生在课堂内通过自主地学习获得了学问，在课外还应通过实践加以巩固和发展。加强学生的课外实践活动，是提高英语教学质量的重要途径。对此，我们充分发挥学生的主动主动性，多渠道、多方面地加强学生自主的进行英语实践活动。

参加式教学总结7

为切实推动课改工作，本年度以来，我校教研工作紧紧围绕“课程改革是重心，教化科研抓创新”的总体工作思路，以《国家基础教化课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，以课程改革试验为重点，以改革课堂教学为突破，在新课程理念指导下，学校主动开展了参加式课堂教学模式，以创新课堂教学模式为主题，进行专项探讨。一年来，在各位老师的努力下，参加式课堂教学模式的探讨取得了肯定的成果，现将本年度的开展状况总结如下：