数学五年级教案5篇

数学五年级教案5篇数学五年级教案篇1

教学目标

学问目标：通过观看、操作等活动认识长方体和正方体，把握长方体和正方体的特征。

能力目标：通过操作比较，认识长方体与正方体之间的关系。

情感目标：在亲自动手操作过程中，让学生建立起空间观念，培育归纳总结能力。

重点：把握长方体、正方体的特征。

难点：建立学生的空间观念，培育空间想像力。

教学过程

一、数学来源生活，从实物中抽象出长方体和正方体。

1、出示实物，依据样子给它们归类。(长方体、正方体、球、其它)

2、课件演示：从实物中抽象出长文体和正方体。(顶点、棱、闪耀)

导入：为什么，我们能很快地挑出长方体和正方体呢?因为，它们有着别出心裁的特征。

二、动手操作，在实践中归纳事物特征。

1、学生用小圆木棒和橡皮泥制作多个不同的长方体和正方体。(三组面都不同的、有一组对面是正方形的、超高的、超扁的)

2、小组中每个人都要独立动手制作，组员中互相指导、评议。

3、思索：怎样选取木棒才能又快又好地做出长方体和正方体。(选取三种长度的木棒，每种4根)

4、选取合适的长方形或正方形纸将框架围起来，制成一个立体的小盒子。

5、利用学生自己做的长方体和正方体，认识棱、面、顶点。

6、结合制作过程，师生共同总结：长方体的特征和正方体的特征。

7、请每小组把有一组对面是正方形的长方体变成正方体(事先用长白萝卜削好的)。学生在操作过程中体会：正方体具备了长方体全部的特征，是特别的长文体，并用韦恩图表示两者之间的关系。

8、认识长方体的长宽高和正方体的棱。(通常把水平方向的两条棱中较长的叫长，较短的叫宽，竖直方向的棱叫高。)

三、回来生活，用数学的目光看事物。

1、量一量手中的长方体和正方体实物的长宽高和棱长。

并说一说每个面的长和宽。指出哪些是等长的棱，哪些是相同的面。

2、知道了一个长方体的长为14cm，宽为10cm，高为7cm，想像这个长方体。

3、通过你的观看，从某个角度看一个长方体，最多能看到几个面?一个非正方体的长方体中，最多有几个面是相同的?

4、长方体广告箱长5米，宽0.5米，高3米，要用铝条镶嵌框架，至少要用多少铝条?

5、有6米长的铁丝，要制成一个棱长为40厘米的灯笼框架，够瞧用吗?6、要将一个长30厘米，宽20厘米，高10厘米的礼品盒系上彩带，至少要买多少彩带才够用?

四、拓展应用

用数学创造生活。

观赏水立方、长方体建筑物、秀丽的盒子、装饰品，让学生感受数学创造的美，也感受数学的重要作用。

五、总结

在这40分钟的四步学习环节中，你最喜爱哪个部分?为什么?给你留下最深印象的是什么?你喜爱什么样的数学课吗?

六、作业布置

用12个棱长为1厘米的小正方体摆成一个长方体。能有多少种摆法?它们的长宽高各是多少?请你亲自动手试一试。

数学五年级教案篇2

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第32～33页例4和“练一练〞，第35～36页练习五第5～7题。

教学目标：

1．使学生认识和把握2和5的倍数的特征，认识偶数和奇数；能推断或写出2和5的倍数，并说明推断理由，能说出偶数或奇数。

2．使学生经受探究和发觉2和5的倍数的特征的过程，培育观看、比较和抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能力，积累数学活动的阅历，进一步进展数感。

3．使学生主动参加探究、发觉规律的活动，体验发觉规律的喜悦；感受数学充满规律，对数学产生好奇心，增添学习数学的主动情感。

教学重点：

认识2和5的倍数的特征。

教学预备：

为学生每人预备百数表一张；每人预备o、5、6、7四张数字卡片。

教学过程：

一、激活阅历

引导：我们已经认识了因数和倍数，学会了找一个数的因数或倍数的方法。想一想，假如告知你一个数，比方3，怎样找出它的倍数？请你说一说找倍数的方法。

在讨论一个数的`倍数时，人们发觉了有一些数的倍数是有特征的。比方，你任意说出一个数，我们就可以推断它是不是2的倍数。大家一起来试试看：有一个数是730，你觉得它会是2的倍数吗？怎样想的？

揭题：这说明有的同学在以前的学习中，可能已经意识到了2的倍数的特点。今日我们就利用对倍数和因数的认识，通过找倍数，发觉和认识2和5的倍数的特征.〔板书课题〕

二、探究新知

1．找2和5的倍数。

出示例4，呈现百数表。

引导：请同学们拿出老师为大家预备的百数表，先在5的倍数上画“△〞，再在2的倍数上画“o"。在找这两个数的倍数时，请大家留意每行数里5的倍数有哪些，哪些数是2的倍数。能行吗？

学生画符号，教师巡察、指导。呈现分别画出符号的数，学生校对、确认。

2．探究发觉特征。

(1)引导：请观看表里5的倍数，在每行里哪些是5的倍数，你能发觉5的倍数有什么特征吗？和同桌同学相互说一说。

沟通：你发觉5的倍数有什么特征吗？

指出：5的倍数，个位上是5或0。〔板书：5的倍数，个位上是5或0〕

引导：你能任意说一个这样的三位数或者四位数，验证我们发觉的特征吗？大家试一试。〔指名学生说出相应的数，引导用除法检验是不是5的倍数〕

追问：怎样的数是5的倍数？

(2)提问：观看2的倍数，有什么特征？

指出：2的倍数，个位上是2、4、6、8、0。(板书：2的倍数，个位上是2、4、6、8、o)

引导：请同桌两人相互举出三位数或四位数的例子，验证发觉的2的倍数的特征。

沟通：你是怎样举例的？〔学生口答举例〕

个位上不是2、4、6、8、o的数，会是2的倍数吗？自己举出例子试一试。

沟通：你举的什么例子，是不是2的倍数？〔指名学生举例说明〕

追问：怎样的数是2的倍数？

(3)引导：观看表里5的倍数和2的倍数，看看什么样的数既是5的倍数，又是2的倍数。和同桌说说你的想法。

沟通：怎样的数既是5的倍数，又是2的倍数？

说明：个位是0的数，既是5的倍数，又是2的倍数。

3．认识偶数和奇数。

说明：我们已经认识了2的倍数的特征。我们把是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。

数学五年级教案篇3

教学目标：

1、使学生进一步认识用字母表示数及其作用，能正确地用含有字母的式子表示数量及数量关系、计算公式，培育学生抽象，概括的能力。

2、使学生加深对方程及相关概念的认识，把握解简易方程的步骤和方法，能正确地解简易方程。

教学重点：

能够娴熟地理解字母表示数，数量关系。

教学难点：

能够娴熟并正确地解简易方程。

教学过程：

一、揭示课题

我们在复习了整数、小数的概念，计算和应用题的基础上，今日要复习解简易方程，〔板书课题〕通过复习，要进一步明白字母可以表示数量、数量关系和计算公式，加深理解方程的概念，把握解简易方程的步骤、方法，能正确地解简易方程。

二、复习用字母表示数

1、用含有字母的式子表示。

〔1〕求路程的数量关系。

〔2〕乘法交换律。

〔3〕长方形的面积计算公式。

让学生写出字母式子，同时指名一人板演。指名学生说说每个式子表示的意思。提问：用字母表示数有什么作用？用字母表示乘法式子时要怎样写？

2、做“练一练〞第x题。

让学生做在课本上。指名口答结果，老师板书，结合提问怎样求式子的值。

3、做练习第x题。

指名学生口答。选择两道说说是怎样想的。

三、复习解简易方程

1、复习方程概念。

提问：什么是方程？你能举出方程的例子吗？〔老师板书出方程的例子〕这里用字母表示等式里的什么？指出：字母还可以表示等式里的未知数。含有未知数的等式就叫方程。〔板书定义〕

2、做“练一练〞第x题。

小黑板出示，学生推断并说明理由。提问：5x—4x=2里未知数x等于几，x=2是这个方程的什么？7×0。3+x=2。5里未知数x等于几？x=0。4是这个方程的什么？那么，什么叫做“方程的解〞？〔板书定义〕它与“解方程〞有什么不同？〔强调解方程是一步一步完成的过程〕你会解方程求出方程的解吗？依据什么解方程？

3、解简易方程。

〔1〕做“练一练〞第x题第一组题。

指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正：解第一个方程是怎样想的，检查解方程时每一步根据什么做的。第二个方程与第一个有什么不同，解方程时有什么不同？指出：解方程时先看清题目，依据运算顺序，能先算的就先算出来。不能算的就看做一个未知数。我们如今解方程是一般依据加减法之间、乘除法之间的关系来进行的。〔结合板书：解方程：能先算的要先算，再按各部分关系来解〕追问：这两题可以怎样检验方程的解对不对？

〔2〕做“练一练〞第x题后两组题。

指名两人板演，其余学生分两组，分别做其中的一组题。集体订正，并让学生说说每组两题有什么不同，解方程的过程有什么不同。强调肯定要先看清题，按运算顺序能先算的就先算出来，然后依据四则运算之间的关系求出方程的解。

〔3〕做“练一练〞第x题。

让学生列出方程。指名口答方程，老师板书。提问列方程的等量关系是什么。

四、课堂小结

今日复习了哪些学问？你进一步明确了什么内容？

五、布置作业

课堂作业；完成“练一练〞第x题解方程；练习第x题，第x题后x题，第x题。

家庭作业；练习第x题前x题、第x题。

数学五年级教案篇4

教案设计

设计说明

1．以学生自主探究为主，引导学生发觉分数与小数的互化方法。

学生通过自主参加、主动探究，可以更好地把握数学学问。在学生探究分数与小数的互化方法时，给学生提供探究的时间，让学生以小组合作的方式进行探究，再通过比较、整合，得出分数与小数的互化方法。在这个过程中，学生通过自己和同伴的努力，经受了学问形成的全过程。

2．在学生原有的认知水平上促进进展。

本节课的内容相对简洁，学生在课前已经有了初步的了解，因此，在课堂上让学生自主探究，经受学问的形成过程，使得不同水平的学生获得不同层次的进展，收获的多少可能不同，但都能获得胜利的体验。

课前预备

教师预备ppt课件

学生预备两张完全一样的方格纸

教学过程

⊙创设情境，导入新课

师：今日，老师带着你们一起去“分数王国〞和“小数王国〞里玩一玩。

(课件出示情境图)

师：“分数王国〞里有哪些数呢？“小数王国〞里呢？

(生汇报)

师：“分数王国〞的士兵和“小数王国〞的士兵吵了起来，它们在吵什么？

生：和0.06都说自己更大。

师：和0.06哪个数大？你能帮助它们吗？(板书课题——“分数王国〞与“小数王国〞)

设计意图：用“分数王国〞与“小数王国〞里的士兵吵架这个情境导入新课，营造一种气氛，激发孩子的学习兴趣。然后以比较“分数王国〞里的与“小数王国〞里的0.06哪个数大的问题情境引入，让学生产生分数和小数互化的需要，从而引出本节课的学习内容。

⊙自主探究，学习新知

1．解决问题。

(1)课件出示教材7页情境图。

师：比一比，“分数王国〞里的与“小数王国〞里的0.06哪个数大？

(2)大胆猜想，探究比较方法。

方法一把分数化成小数来比较。

＝1÷20＝0.05，因为0.060.05，所以0.06。

方法二把小数化成分数来比较。

0．06＝，＝，因为，所以0.06。

课件展示学生没有想到的画图法，让学生在商量中理解。

0．06＞

师小结：比较分数与小数的大小时，可以把分数化成小数或者把小数化成分数。

2．“分数王国〞和“小数王国〞分别有不同的尺子，你能帮助“翻译〞吗？

(1)仔细读题，明确题目中的“翻译〞指什么。

(2)鼓舞学生依据“分数尺〞和“小数尺〞中呈现的例子说一说与0.125的互化过程。

(3)引导学生理解数线上的同一个点既能表示一个分数，也能表示一个小数。

3．归纳分数化成小数的方法。

(1)探究将分数化成小数的方法。

把以下分数化成小数：

练习，并思索转化方法。

(2)小组内沟通方法。

(3)班内反馈。

要求学生说出转化方法，并讲明转化的原理。

师小结：分数化成小数，就用分子除以分母。依据分数与除法的关系，分数的分子相当于被除数，分母相当于除数。

4．归纳“小数化成分数〞的方法。

把0.3，0.27，0.75，0.125化成分数。

练习，探究小数化成分数的方法。

师小结：小数化成分数，原来是几位小数，就在1的后面写几个0作分母，把原来小数的小数点去掉作分子，化成分数后，能约分的要约分。

设计意图：数学学问只有通过学生的主动参加、自主探究，才能转化为学生自己的学问。本教学环节中，学生以小组合作、自主学习的方式进行探究，在多种方法的基础上比较、整合，从而得出分数与小数的互化方法。

数学五年级教案篇5

设计说明

自主探究、合作沟通是学生学习的重要方式，也是《数学课程标准》所提倡的。本节课所学习的“用坐标图确定物体的位置〞是对学生已有阅历的提升，是将用生活阅历描述位置上升到用数学方法描述位置，旨在进展数学思索，培育学生的空间观念，为后续学习奠定基础。结合教学目标及学情实际，本节课的教学设计如下：

1．创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

教学情境的创设，能激活学生已有的描述物体位置的阅历，激发了学生的学习兴趣，使学生带着问题主动地投入到新课学习中。

2．引导探究，总结方法，培育学生的学习能力。

引导学生在自主探究、小组合作、商量沟通中进行理解、发觉、归纳、总结，使学生把握学问的同时，实现进展学生思维，培育学生学习能力的目的。

课前预备

教师预备ppt课件

教学过程

提出问题，创设情境

师：上节课老师带着同学们去动物园转了一圈，大家都精确地找到了各个场馆的位置。请说说你们是怎样找到的。

生：我们首先要确定好要参观的场馆，然后利用场馆分布图以如今的位置为观测点，确定方向(或角度)，再依据距离就能精确找到要去的场馆了。

师：回答得真好。乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮他找到大本营吗？

设计意图：通过回顾确定位置的相关学问，有利于唤起学生已有的学问阅历，为新课作铺垫。

自主探究，合作沟通

1．出示大鸣山风景区的平面图。

(1)仔细观看平面图，找一找，标出乐乐如今的位置(大鸣山)。(学生独立完成，集体订正)

(2)思索问题：要救出乐乐需要知道哪些条件？

(小组商量后汇报结果)

生1：需要知道搜救原点是大鸣山，还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。

生