2023年语文教案三篇

2023年语文教案三篇语文教案篇1

这是一首儿童叙事诗，按事情发展的先后依次记叙了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充溢童趣，贴近学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。

在本课的识字中有大多数字学生已经相识，不会很困难，可让学生当小老师，说说是怎么相识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如蛋、连与凉、写、捧、轻、仿、向学生读准音较难，留意指导学生区分。课后我会读是让学生体会词序的改变，学生可能有肯定困难。在学生读完课后我会读中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做找挚友的嬉戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。

1、会认蛋、取等12个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得鸟是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。

老师打算：生字卡片、课件(小鸟破壳而出的动画);学生打算：生字卡片。

2课时。

第一课时

〖教学目标

1、会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课。

〖教学重点、难点

会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

〖教学互动流程

一、揭示课题，相识蛋字

1、板书课题：

(两只鸟蛋)指导学生齐读课题，说说你是怎样相识蛋字的，谁会用蛋字组成词语。

学生齐读课题，沟通自己如何相识蛋字的。

组词：

鸡蛋、鸭蛋

2、孩子们读了课题以后，想知道什么?

学生提出自己的问题：

这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么样了?

二、初读课文，学习12个生字

1、老师过渡：

孩子们头脑中有许很多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些?

⑴老师提出读书要求：

借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。老师巡察，相机指导。

⑵开火车读词语：

比一比谁会读，谁读得好。

2、出示没有拼音的课文：

找出不相识的字，小组合作学习。

3、老师倾听学生的汇报，点拨：

捧、抬、投是提手旁。

冷──凉比较。

三、初学课文，了解内容

1、再读课文。这首小诗讲的是什么?请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。

学生思索汇报：

讲了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

2、指导朗读：

你最喜爱哪个小节，情愿读的一起读一读，读完后说说为什么喜爱。

⑴情愿读第一节的学生一起讯。

⑵情愿读其次节的学生站起来读一读。

⑶情愿读第三节的学生，相互竞赛读一读。

3、引导学生美读小诗：

学生齐读全文。

体会小诗的美。

四、我会写

1、出示风、问，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。

学生找半包围结构的字向、连、远，书空。

试说出写这些字的笔画笔顺。

2、老师巡察指导学生写字：

学生写字。

比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。

五、教学效果测评

师刚好订正读音，特殊留意叠词的读法。

学生在小组内开火车认读生词及课后的我会读的词语。

完成我会写。

六、拓展性学习

1、老师倾听学生吟诵：

学生吟诵最终一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。

2、表扬学生创作的画：

和小组挚友一起评一评自己的画。

其次课时

〖教学目标

1、喜爱朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜爱收集诗歌。

2、懂得鸟是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。

〖教学重点、难点

教学目标2。

〖教学互动流程

一、播放小鸟出世的课件，引入新课

1、老师放课件(小鸟破壳而出的动画)孩子们，你们看到了什么?想说点什么?

学生观看，说说自己的想法：

小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱惜每一个鸟蛋。

2、老师和学生读课文：

上节课，我们观赏了一首小诗，今日我们就一起再来读读。

生主动地打开课本，朗读小诗。

二、理解课文内容，做变换词序的嬉戏

1、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜爱什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜爱的缘由。

生观赏自己喜爱的部分，在小组内沟通。

2、老师倾听学生的回答，并做出点拨：

⑴第一节：

①哪些小挚友喜爱第一节?我们站起来有感情地读一读：

喜爱第一节的小组站起来朗读。

②你们读得真不错，想不想说些什么?

生谈自己的想法：

我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。

鸟蛋拿在手里凉凉的，很好玩。

③老师出示卡片：

(鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的)，谁情愿来读读?

生读卡片。

④(课件显示各种鸟蛋)能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢?

学生回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的

⑤都将词语的依次调一调，读一读发觉了什么?

生读调换后的词语，谈发觉：

词序不同，但表达的意思相同。

⑥扩展：

你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗?

生沟通词语。

⑵指导朗读其次节，体会着急的感情：

生汇报读其次节，比比谁的着急读的好，做出着急的动作，再读其次节。

⑶引读第三节：

喜爱的学生大声朗读第三节。

⑷指导第四节：

说说假如是你看到这样的情境，你的心情怎样，你想说什么?

汇报第四节谈谈自己的心情。

三、背诵课文

1、总结学习了小诗，你喜爱课文中的这个我吗?为什么?

学生沟通自己的想法，谈自己喜爱的缘由。

2、指导背诵小诗写得好，我的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好?

学生自由背诵课文。

3、师生竞赛，能背诵的孩子举手和老师竞赛：

学生和老师竞赛背诵。

4、扩展：

除了这首小诗，你还会背哪些?

学生背诵课外诗歌。

四、教学效果测评

老师指导学生填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确：

读一读，填一填：

()的鸟蛋()的杨树()的太阳()的小河

小小的()高高的()长长的()红红的()

五、拓展性学习

1、老师发评价表，依据家长的评价为学生加五星。

2、学生课外收集自己喜爱的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。

〖板书设计

9两只鸟蛋

取下鸟蛋──送回鸟蛋

(爱惜小鸟)

语文教案篇2

教学目标：

有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的漂亮景色，明白作者所寄寓的深情。

品析本文美丽的语言，各种修辞的作用，培育与增加语感。

在观赏、感受自然美中培育学生酷爱祖国河山的情感。

教学重点：

在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美。

教学难点：

品析本文美丽的语言，各种修辞的作用，培育和增加语感。

课时：2课时

学习方式：自主、合作、探究、开展式。

教学打算：

学生：预习，了解作者，通读课文。

老师：制作课件。

设计思路：

通过联系生活来激发学生对学习的爱好：通过初读与朗读品析两个教学环节整体感知课文内容，初步体会作者情感，培育学生的语感：通过质疑探究，培育学生勤思索，善提问，会探究的学习品质，在领悟文章本身及大自然的漂亮的同时，提高学生的语文素养和语文实力。

教学过程：

第一课时

联系生活，激趣引入。

同学们，竹子是大家熟识和酷爱的植物，在我们衣食住行的方方面面，几乎到处都能见它的身影，你能从自己的切身感受动身，谈谈你对竹子的感受吗？

（学生相互沟通）老师小结：说到竹子，同学们的话就多拉，竹子不仅是我们生活中所熟识的东西，而且与我们的`精神生活也有着亲密的联系。今日，我们就随着当代画家兼散文家黄蒙田，一起去江南竹乡走走。（板书课题）

检查预习：

读准下列加点字的字音。

晾（liàng）沏（qī）隧道（suì）竹箬（ruò）

屏风（píng）密密匝匝（zā）山麓（lù）山岚（lán）

2.理解词语

（1）气概：人或事物表现出的某种力气和形势

（2）名副其实：名声或名称与实际状况相符

三．整体把握

1．范读课文，也可听课文录音，（出示课件1：图--竹林、山、水、乐--嘹亮的鸟鸣。）

老师要尽可能地留意到语气、语速、语调、重音等，以此来感染学生。同时要求学生：初步把握文章大意，了解作者情感。

2．学生自由朗读课文（出示课件2）

想一想：

（1）文章主要写了什么？分几部分？各段的段意是什么？

（2）作者是臬描写江南竹乡的面貌？

说一说：

（1）竹林深处的人家，生活上有什么特点？

（2）作者用了过半的篇幅来描写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为这是不切文题吗？为什么

（3）你觉得本文的主题是什么？

学生通过各种方式自由朗读，沟通发言，相互评判（出示课件了）

按文章的结构和作者的行踪，课文分五个部分，简洁如下：江南竹乡--走入竹海--来到竹坞--来到竹海山村-＞

留下深刻的印象（竹子多）（感受独特）（所见所闻）（百姓生活）并形成板书：竹林深处人家--远看：多、广淳朴、安静、和谐深化竹林：密、美

画家：手足无措，画不出一幅画来

作者情感：宠爱、赞美

（本步着眼于使学生在充分朗读的基础上通过沟通发言，相互评判的形式整体感知，从而把握文章最基本的信息：内容、情感、谋篇布局）

课堂小结这节课我们从文章结构、主要内容、主题思想等方面，整体感知了课文，明白了这是一篇以游踪作线索，移步换景，描述了江南竹海和竹海深处人家安适生活的散文。

布置作业

完成课后练习一、二

有感情地朗读课文．

其次课时

教学过程：

引入新课．

上节课我们整体感知了《竹林深处人家》这篇课文，对它的内容和主题都比较熟识了。今日，我们来细读课文，感受作者的写景艺术和语言艺术。

通读课文，合作探究

（方法：全班分为６组，每组７－１０人，进行研读、探讨，最终由一位同学总结，全班沟通。）

投影显示问题：

本文写景运用了哪些方法？

你觉得文中的哪些语句特殊精彩？画出来作些批注并沟通。

文中哪些语句体现了作者的情感？能找出来并归结出本文抒情的特色吗？

学生圈点、批注、沟通，师生共同评议。

（设计这个环节，目的是使学生在朗读中进一步感知、体会、品析本文美丽的语言、各种修辞等的作用，培育与增加语感，感受文章的语言美，意境美和情感美。由于学生的特性不同，因而即使是相同的语句也会有不同的见解，但这正体现了学生的自我意识和自我评判实力，评议时要敬重学生的自身体验，让学生有信念在以后的学习中不断地增加体验的深度与广度。）

质疑探究

师：在读了本文后，或许你觉得还有一些问题没有得到解答，现在把这些不明白的地方向大家提出来，看看大家能否帮助你到解答。

作者是从哪几个方面、按什么依次对竹林深处进行描写的？

描写中采纳了哪些修辞手法？有何作用？

哪些句子景中有情、融情于景？

（质疑问题，特殊重视培育学生发觉问题的实力及问题意识。学生不肯定能充分理解课文所示背景，却能激发学生求知的欲望。）

再读深化

请大家自由朗读

把你认为美丽的句段朗读出来。

拓展延长，多思多说多写

请大家考虑，找一处自己最喜爱的地方，然后学习作者的写法，给自己插上想像的翅膀，写一篇写景抒情散文。

语文教案篇3

一、情境导入：

1、老师讲解并描述故事：

1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7。8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾难。

在那次的大地震中，许多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发觉他们时，母亲刚刚咽下了最终一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。救援人员抱起孩子，发觉母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在紧急之时始终用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。

2、听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受）

3、今日啊，我们也要来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》，（幻灯片）请同学们快速阅读课文，想一想：课文讲了一个怎样的故事？（幻灯片）

二、学生默读课文，整体感知

学生讲解并描述课文也许情节

三、探讨品读

1、自由朗读品尝

现在老师请同学们自由朗读课文，请同学们拿出笔来，用痕迹读书法在课文上勾、点、圈、划，找出最能打动你心弦的语句来，好吗？

2、学生找寻并发言说说自己对词句的理解。

→引入朗读，要求读出语音语调来。

个别朗读，指导，再朗读。（体现、引导来凸显指导效果）

再集体读

读这段话对你有什么感觉？你认为可以抓住哪个词来表达？这句话能打动你，是因为……？

3、→总结朗读留意事项

①把握感情基调：沉重→愉快。悲愤凝重——喜悦明快

②叙事部分要妮妮好听地以讲解并描述故事的风格来朗读。

③描写内容处理为场景感、画面感较强的描述风格。

④人物语言体现人物的年龄、性格、性别……

⑤朗读节奏：轻快型、凝重型

低沉型、高亢型

舒缓型、惊慌型

4、现在你明白了土地为什么是甜甜的了吗？

甜糖

爱

四、以读促写：（幻灯片）

1、妈妈把生日礼物送给了小亮，惋惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，