初中语文-世界何时铸剑为犁教学设计学情分析教材分析课后反思

第一单元综合性学习：世界何时铸剑为犁活动目标：1、提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。2、通过活动开阔文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累。3、培养搜集，处理资料信息的能力，锻炼围绕某一事件进行评说的口语表达能力和针对某一问题阐明自己观点的写作能力。活动准备：1、制定此次小组活动的方案，填好活动表格，由小组长负责记录填写。表格内容包括（活动项目、内容、方式、时间、地点、参加人员）。2、读几本有关战争的图书，并做好读书笔记，为讲战争的故事作准备。3、浏览介绍有关战争的网站，查阅有关战争的知识。4、走访身边的老战士，观看影视作品，了解中国解放的历史。活动方法；小组自主合作探究活动过程： 导语：刚学习了第一单元的课文，这些课文都与战争有关。战争贯穿着人类的整个历史。我们热爱和平，不喜欢战争，可是在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，远远多于鞭炮声和礼炮声。世界何时能实现和平？今天让我们一起走进综合性学习活动《世界何时铸剑为犁》。看书上的“铸剑为犁”的雕像。这尊雕像是前苏联的雕塑家叶夫根尼·武切季奇为了纪念第一次世界和平大会的召开而创作的。1959年由当时的苏联赠送给联合国，留作永久的纪念，至今仍然摆放在联合国大厦前的广场花园。1、请同学们用语言描述一下雕像的内容。雕塑中的青年人一手拿着锤子，另一只手拿着要改铸为犁的剑。2、你知道这尊雕像的寓意吗？象征着人类要求消灭战争，把毁灭人类的武器变为创造的工具，以造福全人类。活动一：战争危害知多少这尊雕像代表了全世界人民的心声，但是，同学们想过没有，人们为什么要铸剑为犁？是的，因为战争带给我们的更多的是苦难和伤害，下面请同学们展示你搜集的资料。1、看完第二次世界大战的相关数据与资料，说说你有什么发现？2、播放一组图片，体会战争带给我们的危害，说说你的感受。3、去年上映了美国的一部影片《血战钢锯岭》，这里我截取了其中的一个片段，大家欣赏一下，希望能对大家有所触动。播放视频。通过刚才的活动，你对战争又有了哪些认识？

活动二：古今战争知多少？（老师）：请同学们打开记忆的阀门，回顾人类历史上那些影响重大的战争。学生交流展示。牧野之战，陈胜吴广起义，官渡之战，赤壁之战，淝水之战，甲午中日战争，淮海战役，辽沈战役，平津战役，第一次世界大战，第二次世界大战……活动三：战争故事，你说我讲。老师：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少英雄故事，知道很多革命家不怕牺牲，智斗敌人的轶闻趣事吧。现在，请同学们以小组为单位，把你搜集整理的探险故事向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。附：董存瑞舍身炸碉堡。黄继光堵枪眼。刘胡兰宁死不屈。狼牙山五壮士，面对敌人，毫不畏惧，英勇献身。学生交流展示。预设：学生讲完故事，可以试着让学生表演一下。例如：刘胡兰的临死时的豪言壮语：“怕死就不当共产党员！”董存瑞手托炸药包高呼。教师：不错。同学们说得都很好！虽然这些英雄为了革命事业、为了人民的幸福，献出了他们宝贵的生命，但人民不会忘记他们。今天我们重温英雄的故事，缅怀先烈，就是为了让大家知道今天幸福生活的来之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。活动四：战争诗词，你吟我诵。教师：同学们，伴随着战争，产生了丰富的战争文化。下面让我们进入战争文化的环节，看谁说得多，说得好。通过活动，尽可能地丰富我们的文化积累。主持人1：下面我们先来说有关战争的古今诗词，通过诗词的吟诵，让我们更好地体会诗歌的独特魅力，领略战争的悲惨和战士的战地感受。请同学们有感情的朗读读诗歌，体会诗人的那种情感。朗读时，可适时对学生进行朗读的指导，读出那种豪壮的气势，并注意朗读的节奏。附：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。──王昌龄《从军行》醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！──辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。──毛泽东《七律·长征》假使我们不去打仗，敌人用刺刀杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：“看，这是奴隶！”──田间《假使我们不去打仗》教师：下面我们再来说说有关战争的知识，成语故事：一夫当关，万夫莫开、草木皆兵、马革裹尸、赤膊上阵、乌合之众、打草惊蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇无谋、全民皆兵、声东击西、攻其不备，出其不意、坚壁清野、揭竿而起预设：学生交流时，可以让他们讲一讲这个成语的故事。例如：四面楚歌，揭竿而起，草木皆兵等。教师：看来同学们课后下了不少功夫，一个个成语后面都有一段战争故事。接下来，我们看看，关于战争的古今名言，看谁又能说的多。是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。──［春秋］孙武得道者多助，失道者寡助。──［战国］孟子天时不如地利，地利不如人和。──［战国］孟子用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。──［三国］诸葛亮胜负兵家之常，善用兵者能因败为成。──［晋］张方正义没有武力是无能；武力没有正义是暴政。──［法国］巴斯卡兵民是胜利之本。──毛泽东敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打。──毛泽东预设：学生交流的过程，让学生谈谈对这些名言的理解，教师可与学生共同交流。教师：好，名人们对战争都有自己独到的见解，我们对这些名言需要反复体味，才能领略他们思想的精髓。活动五：战争是非，赏析提升教师：“铸剑为犁”的雕像在纽约联合国总部前矗立了五十多年，可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响，战火和死亡时时践踏着公理和正义，这是为什么？你又是怎样看待战争的？下面就让我们辩一辩战争的是与非。大家从下列问题中任选一个，就这个问题在本子上写下你的看法，第一个问题：你认为将来的世界是否会有永久的和平？怎样才能实现真正的和平？第二个问题：有人说，战争有如一枚硬币的两面，一方面促进了科技的发展，另一方面又阻碍了社会的进步。你同意这种看法吗？第三个问题：怎样理解“我们反对战争，但我们不怕战争”这句话的含义？学生交流展示。教师：战争的是是非非，同学们已经说了很多，邓小平爷爷说过：和平与发展是当今的主旋律，但形势不容乐观，世界时时燃起的硝烟仍未烟消云散。正是因为这样，我们才要时刻警醒：血雨惺风应有涯，铸剑为犁应有日！但是，我们不怕战争，如果有来敌侵犯，我们定会捍卫我们的主权，为正义而战。教师适时板书。课堂小结：这堂课学完了，回顾我们这节课以及课前我们为这堂课所做的准备，大家盘点一下你的收获。（小提示：可从思想认识、知识积累、搜集处理资料、能力培养等方面来谈）学生交流，教师总结。通过本课的学习，我们充分认识了战争的危害，我们要热爱和平，远离战争；同时我们也学习和积累了许多关于战争的文化知识；另外在活动中，我们搜集和处理资料的能力、口头表达和写作能力也得到了提高。这节课大家的表现都很好，最后，感谢大家的精彩表现。板书设计：

世界何时铸剑为犁血铸雨热爱和平剑惺远离战争为风犁应应有有时日学情分析《世界何时铸剑为犁》因为涉及到的内容是与战争有关的，许多孩子比较感兴趣，尤其是一些男学生，他们平时对这些关注比较多。所以当把这项活动的任务布置下去时，学生的积极性应该是高涨的。初二的学生已经具备了一定的搜集、分析、整理资料的能力，有一些孩子还会制作课件，教师只需要对他们进行前期的学习指导，课前将他们的资料分类处理，择优录用。另外，学生已经具备一定的口头表达能力，教师在课堂上要充分激发学生的兴趣，鼓励他们表达自己的观点，适时激情朗诵和表演。效果分析首先，课前准备，当我把预习准备的任务布置下去的时候，学生们表现出极大地兴趣。我确实没想到学生对这一活动这么感兴趣，效果竟然会大大超出我的预料。新的教学模式引起了学生浓厚的学习兴趣，使他们乐于去搜集整理、参加表演、讨论发言。其次，上课过程中，学生表现出了极大的热情。认识战争的危害环节，学生展示自己搜集的资料和图片，学生们一个个目不转睛；教师播放战争的视频时，学生们更是投入。接着是诗歌朗诵的环节，大家都很积极，对诗歌表达的情感把握得很好，声音洪亮，富有感情。学生辩论环节，学生更是展现了敏锐的思维，雄辩的口才。总之，这节课学生给了我很多的惊喜。教师在课堂上充当了一个组织者，教师本身也能积极参与与学生的互动活动。课堂气氛严肃而活泼。教师对课堂的掌控能力还有不足，时间的分配还不够合理。教材分析《世界何时铸剑为犁》是鲁教版《语文》七年级下册第一单元的“写作•口语交际•综合性学习”。第一单元所选入的教材都是反映与战争有关的叙事性作品。本课将写作、口语交际和综合性学习整合起来，通过学生的活动，照应单元内容，延伸和拓展阅读课文，提高学生阅读、表达和交流的能力,让学生在搜集、整理、阅读、交流有关战争资料中加深对战争的了解，提高对战争的认识，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累，培养热爱和平的情感和社会责任感。同时也锻炼学生围绕某一事件进行评论的口语表达能力和针对某一问题阐明自己观点的写作能力。评测练习古今著名的战争，你能说出几个？有关战争的成语写出四个。有关战争的古诗词写出两首，标明作者和题目。有关战争的名言写出两句。课后反思回顾这节课的始末，我有许多感受。首先，课前准备，当我把预习准备的任务布置下去的时候，学生们表现出极大地兴趣。我确实没想到学生对这一活动这么感兴趣，也没想到学生的应变能力会这么强，更没想到出现的问题会这么多，最后一个没想到的是，效果竟然会大大超出我的预料。新的教学模式引起了学生浓厚的学习兴趣，使他们乐于去搜集整理、参加表演、讨论发言。我真切地体会到：教育的活力在于创新和生成。新课改给老师和学生都留下了充分施展才华的空间，只要教师能合理地给学生以机会，学生学习的自主性、自觉性和合作意识都会增强，我们应该把这一空间真正地还给他们。其次，上课过程中，为了活跃课堂气氛，激发学生参与的热情，我将课堂设置成若干个活动，每个活动都给学生充分的自我展示时间，学生表现出了极大的热情。认识战争的危害环节，学生展示自己搜集的资料和图片，学生们一个个目不转睛；教师播放战争的视频时，学生们更是投入。接着是诗歌朗诵的环节，大家都很积极，对诗歌表达的情感把握得很好，声音洪亮，富有感情。学生辩论环节，学生更是展现了敏锐的思维，雄辩的口才。总之，这节课学生给了我很多的惊喜。说到不足，学生展示的时间还不是很够，有一些学生没有得到机会，教学时间的把握上还不够精准。另外，我感到这节课给学生的准备时间少，综合实践课与一般的语文课有明显的不同，它需要学生有充分的准备才能上好。很大程度上，它的功夫是在课外，并且需要学生下足这方面功夫。课标分析《世界何时铸剑为犁》是鲁教版《语文》七年级下册第一单元的“写作·口语交际·综合性学习”。这属于第四阶段的学习内容。第四阶段，初中语文综合性学习活动要求学生：能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。同时，口语交际方面，学生能做到耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对