参与式培训简介

参与式培训简介6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。参与式培训简介参与式培训简介6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。

参与式培训简介

现在就来参与以下词语你听过哪些？--头脑风暴、参与式、协作者、--还有什么其他的高三数学复习教学不仅要使学生对过去所学知识分门别类地归纳、巩固，使之系统化，更要使学生侧重把握知识的内在规律，提高分析问题和解决问题的能力.一、深研考试说明，分析高考试题《考试说明》是高考命题的依据，高考试题是对考试说明要求的具体?┗?.只有研究考试说明，同时分析高考试题，才能加深对它的理解，才能体会平时教学与命题专家们在理解考试说明上的差距，并争取缩小差距，更好地指导考生进行复习.比如，考试说明指出：考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用.如何界定了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用呢？考试说明并未明确指?┏?.只能通过深入研究近年来的高考数学试题才能使其具体化，从而指导我们的教学工作.从这个意义上来说，研究考试说明，分析近年来的高考数学试题是非常必要的，有助于把握试题的“度”.二、回归课本，夯实基础扎实的基础是高考取胜的灵丹妙药.从近几年高考数学卷可以看出，基础知识、基本技能、基本方法是高考数学考查的重点.选择题、填空题、解答题中基本常规题(低中难度)约占整卷的80％，这是考生得分的主要来源，特别是选择题、填空题主要是考查基本知识、基本运算，但其命题叙述或选择项往往具有迷惑性，有的选择项就是学生常见的错误，考生只有具备扎实的基础知识才能准确作出判?┒?.因此，首轮复习必须真正回到课本中去，回到基础中去.针对普通班学生基础知识薄弱的特点，教师应从最基本的概念讲起，从不同的角度和侧面帮助学生理解概念的内涵和外延，在理解的基础上，要求他们每天都能像阅读课文一样，花5到10分钟的时间阅读并记忆概念、定义、性质、定理等，对一些重要内容多次反复复习，使基础知识、基本方法不断循环呈现，并布置适量作业，使学生通过反复练习达到熟能生巧、运用自如的境界.三、加强数学思想方法的渗透数学思想和方法既是数学知识的精髓，又是知识转化为能力的桥梁.高三数学复习课的一个典型特征是问题解决思路广、方法多，更应追求解题的通法――数学思想方法.因为从学生的心理角度看，他们对于一道习题一旦了解或掌握了某一巧解后，就会对通法产生厌倦心理，这就从根本上阻碍了数学思想方法的渗透.而高考大部分试题考查的都是通性、通?┓?.因此，在问题解决的过程中，教师必须摆正巧解与通解的关系，加强对基本思想方法的渗透与训练，尤其在基础知识的复习时，应注意揭示、总结其中蕴含的数学思想方法.在数学思想方法已熟练的基础上再向学生的介绍巧解的特殊思路，从而拓宽学生视野，提高学生的解题能力.四、讲究技巧，上好试卷讲评课试卷讲评是高三数学教学的重要环节，通过讲评，分析测试中出现的问题，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力的方向.讲评课的最高境界是讲联系、讲创新，一般的教师只能围绕一道题讲好题意，讲清思路，讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新却非易事，因为它要求教师心中装的不是一道题，而是许多同类的题.教师通过讲一道题而使学生掌握一类题；从一个知识点联系到整个知识网络，通过教师有启发的讲评，激发学生的创新思维，促使学生探索教师没想到的思路与方法，做到有创新地解题.(1)试卷讲评要做好测试情况的统计与分析，提高针对性和实效性.(2)试卷讲评要照顾一般，突出重点.(3)试卷讲评要重视方法，培养学生的思维能力.(4)试卷讲评要引导学生评后反思，以扩大讲评的成果.五、加强指导，提高学生的应试技能学生高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥.我们要让学生把平常的考试当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握等方面不断调试，逐步适应.一般说来，在考试时，学生首先要调整好心态，不能让试题的难度、熟悉程度影响自己的情绪，力争做到会做的题不扣分，不会做的题尽量得分．其次，应在规定的时间内完成，讲究快速、准确.六、强调动手，提高学生的运算能力运算也是很重要的一个环节，与方法的重要性不相上下.培养发散性思维，寻求解题的多种方法非常重?┮?.但是，有些学生具有很强的思维能力，能够从多种角度思考问题，可是计算能力却不强，平时也不训练，考试时往往是找对了方法却算错了答案，非常可惜.因而学习数学方法要与计算并重.一方面，要重视学生做题方法的训练，从多角度、多方面去思考问题；另一方面，也要让学生锻炼计算能力，注重计算的精确性.总之，在高三数学复习教学中，一定要把握好考试说明，既要夯实基础，又要培养能力.音乐教学本身就是一门艺术，在小学音乐教学的过程中，让学生走进音乐，让音乐走近学生，是音乐教学这门艺术的精髓所在。在音乐教学中，应注意发掘教材的创新实践点，精心设计教学过程，在教学活动中培养学生创新意识，鼓励学生创新实践，使他们真正成为会学习、会创新的一代新人。一、创新音乐教学实践必要性首先，音乐教学是基础教育中不可缺少的组成部分，是实施全面素质教育的重要内容。我们必须认真分析现状学会运用新的科学教学理论，联系课程改革的具体实践，树立新的教学观，一切从音乐学科的特点出发，研究音乐教育改革的新问题，改进和改革旧的传统教学模式，大胆尝试，勇于探索教育教学的新方法，使我国的中小学音乐教育跃上一个新的、更高的台阶。因此在音乐教学中，应注意发掘教材的创新实践点，精心设计教学过程，在教学活动中培养学生创新意识，鼓励学生创新实践，使他们真正成为会学习、会创新的一代新人。其次，《新课标》必然要创新音乐教育实践。在《新课标》思想的指导下，教师的观念和素质需要适应这种变化，需要改变旧有的观念，进一步提高自身的素质，并在教学方式、方法上加以改进，以适应新课程的教学要求和需要。在音乐教学中既要有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，更要注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些，精神上更愉快些。因此作为音乐课程改革的关键因素就是要音乐教师在音乐教学实践中贯穿《新课标》精神，并进一步创新音乐教学实践，使音乐课生动活泼，体现“审美教育”、“主体教育”、“创造教育”精神。再者，创新音乐教学实践是《新课标》的重要目标。重视音乐教学实践，激发学生的学习兴趣和积极的学习态度是新课程改革的重要目标。《新课标》要求以情感感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，让他们不知不觉的随着音乐节奏动起来，激发学生的音乐表演兴趣和欲望，使《新课标》中“以音乐审美为核心”，“以兴趣爱好为动力”等理念便能自然的融入教学中。二、设计创新实践，诱发创新灵感培养学生的创造意识、创造能力，从而提高学生的素质是摆在我们面前的重大课题，音乐教育更要遵循职业要求，实现职业目标，努力挖掘音乐教材中的智力因素，做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，激活创新思维，捕捉创新契机，不懈的努力，不断去探索，不要束缚于形式之中，切实去研究，逐步的实现素质教育的要求。因此在音乐教学中，应注意发掘教材的创新实践点，精心设计教学过程，在教学活动中培养学生创新意识，鼓励学生创新实践，使他们真正成为会学习、会创新的一代新人。例如在教学中，教师可以通过故事把学生带入了音乐创作的背景当中，不仅让学生更加投入地欣赏音乐作品，同时让学生更加热爱中国的民族艺术，大大激发了学生的学习兴趣，启发孩子的想象力，引发学生激情，调动学生情趣，充分发掘他们的创造力，达到意想不到的效果。三、转变教育观念，创新教学实践教学实践是在一定的教育思想、教育理论指导下，根据教学目标和教学任务，对教学过程进行优化组织、设计相对稳定而又系统、简化的教学结构。我们必须认识，小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，它的根本目的是培养全面发展的合格人才，这一性质决定了小学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及音乐文化、技能传授的教学思路。小学音乐教育要以学生为本，以音乐教育为手段，促进学生全面发展。我所总结的教学过程其核心是“赏、学、演、评”教学，旨在提高全体学生的音乐素质。“赏、学、演、评”教学过程是在“赏”中自由想象、自由探索，有指导地探索；在“学”中提高自身的审美观，有指导地教学；在“演”中即兴表演、模仿表演，综合性的创造表演；在“评”中取长补短、共同进步，有指导的教师评价。四、充分利用多媒体技术，多方位提升教学效果利用现代科技技术提高中小学音乐教学质量的例子层出不穷，其中结合音乐形象化手段进行教学可以使现代音乐课堂更加丰富多彩，可以帮助学生更容易的融入音乐。多媒体技术已成为现代小学音乐课堂教学的重要资源，是集图、文、声、像为一体的，其传输信息的方式具有形象性、生动性特点，信息对学生的刺激强，时空感也更宽更广。音乐欣赏是音乐教学中的重要内容之一。在音乐欣赏课中运用电脑多媒体辅助教学，可以极大地提高学生感知音乐、理解音乐的能力。电脑多媒体系统可以将过去光靠耳听的教学方式改变成“视、听、唱”相结合的教学，使学生身临其境地直接体验和体会音乐意境和音乐表现手法，准确理解音乐所表达的思想。例如：教唱《中国少年先锋队队歌》，假若由教师范唱，无论唱得有多好，也仅仅是独唱，怎么唱都唱不出合唱的效果。我播放了少儿合唱团演唱的《中国少年先锋队队歌》让大家欣赏。雄壮、有力的歌声和迎风飘扬的五星红旗、少先队员敬队礼等画面让学生充分体会了国旗的神圣，队礼的庄严，少先队员的自豪，让歌曲充满了丰富的情感，让学生有直接的感知，能轻易地去认识和理解音乐。通过欣赏，再来演唱这首歌，学生的情绪、咬字吐字、节奏的把握等等，都令人满意。省去了很多老师讲了，学生也未必理解的尴尬，对歌曲的教学起到了事半功倍的效果。科学运用电脑多媒体辅助音乐教学，能够优化音乐欣赏教学，改变旧的音乐欣赏教学模式，是当前提高欣赏课教学质量的最佳选择。音乐教学是基础教育中不可缺少的组成部分，是实施全面素质教育的重要内容。我们必须认真分析现状学会运用新的科学教学理论，联系课程改革的具体实践，树立新的教学观，一切从音乐学科的特点出发，研究音乐教育改革的新问题，改进和改革旧的传统教学模式，大胆尝试，勇于探索教育教学的新方法，使我国的小学音乐教育跃上一个新的、更高的台阶。

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现在就来参与以下词语你听过哪些？--头脑风暴、参与式、协作者、--还有什么其他的如何理解“参与”？“参与”指参加活动的个体在群体活动中的状态。个体与其他个体间的互动、个体受群体影响、个体影响群体等外显行为的方式和程度。参与式方法“参与式方法”是指那些能够使个体参与到群体活动中，与其他个体合作学习的方法。起源1940年代，发达国家的扶贫战略——文化移植1950—60年代社区发展战略引入参与式概念1980年代初世界就业大会提出了“参与应当作为人的基本需要”的主张。80年代末参与式广泛应用于国际政治、经济、教育、文化等领域。80年代中期随着一些国际援助项目的开展，参与式传入中国，并得到空前发展。参与式理念平等、合作、信任、尊重以参与者为主体和中心参与式理念视参与者为资源拥有者，每人都有自己的知识经验领域，从分享与反馈中可以增加彼此的沟通、了解与分担合作；新知识与领悟亦可从分享与反馈中产生。不同的人有不同的处境、背景和立场，鼓励一种开放的聆听精神参与式理念参与式注重“自下而上”地获取信息和信息的分享。参与式中的观察、倾听、评价、交流体现实践性，头脑风暴、团队建设、小组互动具有强烈的创新性，另外还具有开放性、双向性、趣味性、反馈及时的特点。参与式培训是在参与式的氛围中，使参与者亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能将所学知识和方法运用于自己工作、生活中的培训活动。参与式培训——“做中学”“教要按照学的法子，学要按照做的法子”

“youhear,youforget;yousee,youremember;youdo,youlearn”（听了的会忘记，看了的能记住，做了才能学会）.新旧培训理念的比较过去（单纯讲座）现在（多种方式组合）知识培训者给受训者共同对话、生成参与者被动的“容器”发现者、贡献者、建构者学习外部压力内在动力目的传授信息、知识促进体验、互动和反思关系无/少人际关系多人际交往、理解假设专家是权威人的需要多样、多元“参与”既是方法，也是理念 既是结果，也是过程 认识与行动、过程与结果同样重要强调平等参与方式、工具；个人、小组所有人的介入共同发展自尊、自信的逐渐提升参与的人协作者（培训者/主持人）参与者（被培训者）角色变化培训者——协作者不是主讲，不是“答案”是促进者、协商者、话筒传递者培训对象——参与者不是听众，不是“水桶”是“发言者”、“合作者”、“贡献者”重新认识培训对象培训对象的头脑不是知识的容器，而是可点燃的火把培训对象是培训资源培训过程重要的是在“交流”参与式培训的作用为所有人提供一个安全的环境发表意见；了解不同人、人群的看法和所关心的问题；使不同的意见和看法可以相互交锋，产生思想上的火花；为不同群体互动提供机会，了解他们平时的互动状况；为“弱势”人群赋权；上级能听到下级的声音和要求；使大家都拥有主人翁的感觉，对自己的学习负责，对小组的合作学习负责；使大家有机会反思和利用自己的已有资源；将参与互动的体验迁移到教育教学中。参与式常用方法没有固定、单一的形式，可根据需要和当时当地的条件即兴创造。常用方法：分组讨论、案例分析、观看录像、角色扮演、填表、画图、访谈、座谈、观察、辩论、排序、打分、小讲座以及其他根据培训内容而设计的各种游戏、练习和活动。

几种常见方法热身活动（破冰游戏）热身活动（破冰游戏），以游戏的形式，使参与者在激烈的竞赛中，在兴奋中，甚至是在不知不觉地学到了教学内容、掌握知识和技巧。头脑风暴又叫快速联想，就是看到一个问题或一个词语后，头脑里最先想到的有关的解决方法或与之相关的东西,不加评判地呈现出来。头脑风暴常用来产生解决问题方案，也可以搜索决策方案。运用头脑风暴法只规定一个主题或者要解决的问题，把一个组的成员都组织在一起，使每个人都毫无顾忌地发表自己的观念头脑风暴法关键要排除思维障碍，消除心理压力，让参加者轻松自由、各抒己见。如画一个图，问参与者它像什么。优点快速联想可以用很快的速度得出解决问题的各种意见和建议。运用不当，可致陷于尴尬的局面。若把握不好，偏离主题，达不到预想的效果。缺点应注意的问题主持人应把快速联想的目的牢记在心，避免联想的漫无目的。应忠实地地记录下各种意见和建议，不加以评判。当要点或目的已达到后，就可以结束了。情景模拟（角色扮演法）一种模拟或演示的方法，目的是让学员通过在其他学员面前表演、或观察其他学员表演的方法来“亲身体验”某一种情况、概念或观点等。情景模拟该方法理论与实践结合紧密、生动形象、复杂问题简单化、趣味性、参与性强，有利于在真实情境中体验角色的思想和情感感受，能够从不同角度看问题，但学习者可能不好意思参加，活动可能流于形式。最好挑选有较丰富经验且善沟通的人，也可由协作者和助手扮演。优点很直观，使学员具有身临其境的感觉。角色扮演能调动学员参加活动的积极性。不可能在短时间内选择到有表演天赋的人。很难安排练习的时间。不能准确地表达主持人所企望的效果。缺点应注意的问题明确并清楚角色扮演的目的。明确并熟悉各个不同角色的作用。当角色扮演已达到预期目的或发现学员坐立不安时，应及时停止角色扮演。小组讨论参与者可以自由地交换观点和意见，有利于学习者理解知识，运用技能，改变态度，但讨论可能偏离主题，组内可能参与不均衡。适用于参与者对熟悉培训主题，又带有一些疑难的问题；培训时间宽裕；参与者之间比较熟悉；人数以30人以下为宜。案例分析、情景模拟常与小组讨论相结合。缺点如果组织得不好，往往很吵闹，或偏离了要讨论的内容。通常需要较多的时间。参加讨论的人越多，则每个人发表自己看法或经验的机会会越少。可能会出现某些学员主导讨论，他们尽力让别人相信惟有他们的意见才是对的。所有参加活动的成员都有机会参加讨论，这是鼓励腼腆青年参与教学的有效的方法。主持人和学员之间，学员和学员之间可以互相交换意见，这可能是其他培训方法做不到的。小组讨论可以用于解决问题或产生新的想法和主意。小组讨论可以培训学员认识和解决问题的能力，也有助于学员阐明和形成态度。优点应注意的问题讨论主题明确，与学员生活有密切关系，换言之，学员必须就讨论的问题有话可说。注意时间的掌握。应注意的问题一个小组首先要推举出五个人，一是召集人，负责组织小组讨论，鼓励人人发言，尤其注意要防范“话霸”；二是记录人，负责用文字或图画清晰呈现发言人观点思想和要点；三是发言人，负责代表小组汇报讨论的结果；四是记时员，保证每一位成员都有发言时间，提醒超时者。五是噪音控制员，提醒本组成员声音不要过高。共同思考：

参与式培训的困难与对策客观条件的困难学习者的困难培训者的困难

一)学习者方面的问题

1、学习者不适应（对改革的不满、对上级的担心等）

对策：参与式培训需要一定的时间周期，体验一个从陌生到熟悉，从不习惯到习惯，从怀疑、观望到尝试、投入的过程。

培训者应该表示理解，营造宽松、安全的学习氛围。精心设计培训活动，促使学习者积极思考不要批判、揭露学习者的问题，也不要包办代替要求学习者以开放的心态参加培训，主动分享，积极合作破除对“专家”和唯一答案的迷信

2、学习者感到不安全

害怕暴露自己的想法

对策：设法建立信任交代活动规则，平等参与，角色轮换；小组不要太大，4-6人；根据具体情况进行同质和异质分组；让最弱的人群先发言；机会平等与起点平等；先做起来，不要讲太多理论；在做中态度会改变；在小组内观察，鼓励某些人先发言；埋“种子”，警惕“钉子户”。

二)培训者方面的问题

1、观念问题：认为参与式培训是“玩游戏”，担心自己没有尽职，学习者没有学到“东西”。

对策：回到童心，重新学会“玩”；“寓教于乐”（“假消极状态”，伴随学习，缄默知识）反思学习者需要学什么“东西”，什么“东西”最重要反思培训者的角色定位2、培训者缺乏自信和能力

对策