总纲概述专业知识培训课件

总纲概述专业知识培训幽默来自智慧，恶语来自无能总纲概述专业知识培训总纲概述专业知识培训幽默来自智慧，恶语来自无能曹凤岐简历曹风岐,男,1945年出生于吉林省扶余县(现松原市)。1965年考入北京大学济系学习,1970年留校任教。现为北京大学光华管理学院教授、博士生导师,北京大学金融与证券研究中心主任。教育部社会科学委员会委员。中国金融学会常务理事,北京市金融学会副会长。曾任北京大学经济学院经济管理系副系主任,北京大学光华管理学院副院长,院学术委员会主任、国务院学科评议组成员、全国MBA教育指导委员会委员。从1992年起享受中华人民共和国政府特殊津贴。曹凤岐长期从事宏观经济管理、股份经济、金融与证券方面的教学与科研工作。参与了《中华人民共和国证券法》和《中华人民共和国证券投资基金法》的制订,主持了多项国家和教育部等重点科研项目。出版了20余部学术专著,发表学术论文200余篇,多次获省部级以上科研奖电话0)传真子邮件:9/15/2020总纲概述专业知识培训《货币金融管理学》研究对象1、金融学的发展2、广义金融学的内涵我们认为,广义金融学或现代金融学应包括多种涵盖与内容。从金融市场与企业金融角度,金融学应当包括货币银行学、保险学、金融市场学、证券投资学、公司理财学等。从金融理论和金融技术等方面划分,应当包括金融经济学、金融制度学、金融工程学金融数学、金融技术学、货币金融管理学等。9/15/2020总纲概述专业知识培训1.初中英语语法教学存在的误区英语语法教学在外语教学的发展过程中，始终起着不可忽视的重要作用。但调研数据表明，初中英语语法教学存在两大误区：1.1沿用传统的语法教学方式教师单向讲解语法规则，仅注重语言知识的传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养。枯燥的语法讲解常常使学生丧失对英语学习的兴趣，产生学习倦怠。1.2淡化语法教学认为讲授语法知识则有悖于课改精神，在教学过程中尽量回避语法讲解，导致学生表达不规范，难以理解结构稍难的句子，语言运用能力薄弱。“外语学习的最终目的是培养交际能力，而学习者所要具备的交际能力至少包括以下四方面，即语法能力、社会文化能力、语篇能力和策略能力。”必要的语法学习是为了发展语言知识，帮助学生更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，进而提高语言运用能力。因此，中学英语语法教学不能简单地予以淡化，应坚持“优化”原则，充分调动学生对语法学习的积极性，有效培养综合语言运用能力。2.英语语法教学优化策略2.1导入语法内容，让教学情景化心理学研究表明，孤立的语句难以造成情绪反应，而有情境的文字则能使人的思维产生活跃性。在导入新的语法内容时，教师可通过多媒体、角色扮演、文字描述等直观形式，创设语言情境，有目的地呈现包含特定语法项目的材料，向学生真实而立体地呈现该语法项目的运用背景，让学生置身于有意义的、可理解的语言环境中，引导其体验、理解该语言材料的涵义。在进行现在进行时的教学时，笔者以Freetalk的形式导入，问一学生“Whatdoyoulikedoing？”，“Doyouoften...？”，并板书“Heoften...”其后，请学生演示该动作，在演示过程中描述并板书：“Whatishedoing？”，“Heis...now.”以此导入现在进行时，采用“视、听、说”的教学形式，为学生创设了一个能摆脱母语羁绊，充分调动眼、耳、脑、口习得语言信息的环境，也为下一环节学生自主探寻语法规则作出了铺垫。2.2探求语法规则，让教学主体化《课程标准》倡导“在语言实践活动中建构知识、发展能力”的语言学习观，要求确立学生在教学过程中的主体地位，明确指出“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。”在情景导入、呈现一定量的语言现象，使学生对所学语法项目有了一定感性认识之后，引导学生借助语境，主动观察、归纳、总结语法规则，把握语言规律，有助于学生形成有效的学习策略，成为学习的主体。在语境中呈现现在进行时后，让学生结合情景比较“Heoftendrawspictures.”和”Look！Heisdrawingapicture./He’sdrawingapicturenow.”所表达的含义以及结构的不同，自己推断现在进行时的用法与构成。归纳法调动了学生的学习积极性，有利于培养学生的观察、分析思维能力与自主学习的能力。在这一过程中，学生自己感悟语言功能，主动获得语法知识、发展语言能力，体会到成功的喜悦。2.3调动学生热忱，让教学趣味化前苏联教育学家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一半。”结合青少年的年龄特征，在语法教学过程中，教师根据所学内容，设计能运用所学语言规则进行语言实践的游戏、竞赛等学生喜闻乐见的教学活动，将情感因素和认知因素结合起来，能帮助学生克服面对枯燥语法规则的学习焦虑，培养积极情感，使之乐学。在学生对现在进行时用法有了初步感知之后，做“名人模仿秀―――我来猜一猜”的游戏巩固所学。屏幕展示若干名人照片，将学生分为4人小组，一人模仿某名人，其他成员竞猜：“Areyouplayingtheguitar？”，“AreyouLiangBo？”猜到的学生随即模仿另一名人让同伴猜。一分钟计时，比比看哪一组猜到的次数多。这样，每位学生都能参与到游戏中巩固所学内容，使活动真正实现了面向全体。2.4内化语法知识，让教学任务化“任务型教学的理念是让学生做事情，并在做事情的过程之中去理解语言、体验语言、运用语言”。在学生了解所学语法项目的基本结构和功能后，根据该语法项目的交际功能，设计贴近学生生活的任务型语言活动，将抽象的语法内容融入真实的生活场景。让学生在完成任务的过程中，进一步领悟和体会语言形式的表意功能，使所学语法规则在交际过程中得以运用，达到内化规则和提高学生语言运用能力的目的。在学习现在进行时后，组织暑期播报活动。张贴“欢乐暑期进行时”的海报，学生分小组再现自己感兴趣的暑期活动，由一名学生作播音主持，报道小组成员丰富多彩的假期生活：“Myfriendsarehavingagreattimeonvacation.Look！Timis...Helikes...verymuch.Annis...WhatisGinadoing？Sheis...”作为该活动的延续和深化，要求学生回家后在某个特定的时间用英语给小组成员打电话，询问大家当时分别在做什么。打完电话后填写记录表，并根据调查情况写一份调查报告，次日在课堂上分享、交流，议一议谁的课余时间安排更合理。3.结语语法教学是初中英语教学不可或缺的组成部分。实践证明，运用使初中英语语法教学情景化、趣味化、主体化、任务化的优化策略，使学生在尽可能真实的语言交际过程中感知语法内容、探索语法规律、运用语法规则、内化语法知识，能改变传统语法教学过于强调语言形式的输入而忽视语言实际运用能力培养的弊端，有效激发学生的主体意识，调动学生的参与热忱，发展学生的思维能力，实现语法教学的最优化和学生学习的主体化，促进学生综合语言运用能力的提升。初中语文教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了初中，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。一、学生基本表现1、漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在中考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。2、应付老师，平衡自己这些学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。二、成因1、认识的偏差有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，中考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。2、学生自我调适能力不强。学生偏科，因素很多。进入初中，产生偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上考试复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。三、调控措施1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着以前积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生中搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。把班级分成6个组。一个小组负责一单元课文和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本单元里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，这以后，有一些学生还自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。2、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。教学是一门艺术，它需要教师不断的去钻研，不断的在理论中实践在实践中总结，在总结中升华。在今后的教学中我将继续努力以新课程思想为教学理念，不断的在教学中去总结和反思，使自己的教学水平有新的突破。曹凤岐简历曹风岐,男,1945年出生于吉林省扶余县(现松原市)。1965年考入北京大学济系学习,1970年留校任教。现为北京大学光华管理学院教授、博士生导师,北京大学金融与证券研究中心主任。教育部社会科学委员会委员。中国金融学会常务理事,北京市金融学会副会长。曾任北京大学经济学院经济管理系副系主任,北京大学光华管理学院副院长,院学术委员会主任、国务院学科评议组成员、全国MBA教育指导委员会委员。从1992年起享受中华人民共和国政府特殊津贴。曹凤岐长期从事宏观经济管理、股份经济、金融与证券方面的教学与科研工作。参与了《中华人民共和国证券法》和《中华人民共和国证券投资基金法》的制订,主持了多项国家和教育部等重点科研项目。出版了20余部学术专著,发表学术论文200余篇,多次获省部级以上科研奖电话0)传真子邮件:9/15/2020总纲概述专业知识培训《货币金融管理学》研究对象1、金融学的发展2、广义金融学的内涵我们认为,广义金融学或现代金融学应包括多种涵盖与内容。从金融市场与企业金融角度,金融学应当包括货币银行学、保险学、金融市场学、证券投资学、公司理财学等。从金融理论和金融技术等方面划分,应当包括金融经济学、金融制度学、金融工程学金融数学、金融技术学、货币金融管理学等。9/15/2020总纲概述专业知识培训《货币金融管理学》研究对象■3、货币金融管理学是从宏微观结合的角度研究货币、金融市场和金融机构管理的学货币金融管理学应被视为现代金融学的重要组成部分。现代币与金融是一个庞大而复杂的体系,加上现代电子技术的应货币金融体系蕴藏着极大的风险。因此,货币金融管理变得非仅进行金融宏观管理,还要进行金融微观管理要对金融市场管理,还要对金融机构进行管理;不仅进部管理,重要的是内部管理;不仅要政策还要进行技术管理货金融管理学是宏观管理与微观管理角度研究金融理论与实践的学问要研究现代货币金融般理论、管理内容、管理方法及管理体系等。具体包括货币供求管理,金融市场与金融机管理、金融业务管理资产管理财务管理、人事管理、技术管理,研究金融监管法律体系融监管组织体系、金融监管评价体系、国际金融监管、金融监管环境等。本课试图丛货币管理、金融市场管理、商业银行和金融机构管理几个方面展开对货币金融管理的研究。9/15/2020总纲概述专业知识培训本课的主要内容:第一章中国金融改革、发展与国际化研究货币金融管理理论与实践的重要性■二、银行与金融体系改革、金融市场与证券市场四、货币管理体系改革五、中国金融体制改革总体目标六、金融国际化与金融风险9/15/2020总纲概述专业知识培训第二章中央银行与货币政策、通货膨胀与通货紧缩、货币政策最终目标