高中物理-《重力与弹力》教学设计学情分析教材分析课后反思

《重力与弹力》教学设计一、核心素养1.物理观念：通过对重力和弹力的学习，了解到要全面认识一个力，至少可以从力的产生、大小、方向、作用点四个不同的角度去分析，加深对重力、形变、弹力的认识，形成经典物理的相互作用观，并能用其解释生活中相关的实际问题。通过实验，了解胡克定律。2.科学思维：体会引入重心概念的意义，初步体会等效替代的思想。基于生活中的与有关弹力的经验事实抽象出弹力的概念,能正确使用科学思维方法,从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论。3.科学探究:从生活中的实际问题弹簧弹力大小出发,提出合理猜测与假设,具有设计实验探究方案和获取证据的能力,能正确实施探究方案,对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思。

4、科学态度与责任:增强学习和研究物理的好奇心与求知欲,能主动与他人合作,尊重他人能基于证据和逻辑发表自己的见解,实事求是,不迷信权威二、教学重点：通过实验探究弹簧弹力与形变量的关系三、教学难点：理解重心的概念四、教学内容：教学活动主要分为对标导学、自学静悟、合作学习、展示分享、点评精讲、检测达标六种教学活动活动解读课前抢读（内容见导学案）温故知新对标导学、自学静悟（内容见导学案）以学生自学为主，对照教学目标，掌握住基础的知识。重力部分教学：1.由学生展示分享导学案自学静悟“重力部分”，老师予以点评精讲：重力加速度g与初中的不同精讲：重心概念和演示悬挂法寻找重心的基本操作2.分小组交流讨论并展示分享导学案上讨论1，老师予以点评精讲：背越式跳高中重心位置与质量分布关系学生是学习的主体，很多问题其实学生一讨论就明白了。合作学习、展示分享充分调动了学生学习的积极性，让所有同学参与进来。弹力部分教学1：弹力产生条件、弹性形变1.由学生展示分享导学案自学静悟“弹力部分”，老师予以点评2.分小组交流讨论并展示分享导学案上讨论2．老师予以点评精讲：演示观察弹簧拉钩码，体会弹力与形变的关系。3.演示：微小形变放大法用手替代钩码拉弹簧试一试，加深对形变、弹力的认识，进一步引出：坚硬物体也会发生弹性形变，只不过比较微小。利用教室内前面讲台和后面黑板进行微小形变放大的实验，操作比课本上图3.1-6中的实验更简单易行，学生在家里也可以尝试去做。弹力部分教学2胡克定律1.演示：竖直悬挂法粗测弹簧弹力与形变量关系2.合作学习：探究弹簧弹力与形变量的关系（1）如何利用桌面上的实验器材设计一个探究弹簧弹力与形变量的关系的实验，分小组交流讨论并展示分享（2）老师加以强调，缕清思路（3）分小组进行实验（4）做完的小组交流实验数据，做到数据共享信息共享（5）做好实验总结竖直悬挂法有着自身无法比拟的优点，安排了一个演示实验。竖直悬挂缺点：1.不方便读数2.钩码摇晃、铁架台不稳定3.由于弹簧自重影响，严格地讲，这种方法测量的其实是弹力变化量与形变量关系，而不是弹力与形变量的关系。笔者设计的水平悬挂法提供了一个教学思路，其优点有：1.理论上克服了弹簧自重影响2.水平放置方便读数3.坐标纸的设计简化了数据处理，得出数据后直接描点作图找规律4.实验室的弹簧或者橡皮筋只在较小范围内符合胡克定律，所以舍弃不用。改装平抛运动演示器和弹簧测力计，充分利用现有实验器材。检测达标先自己做随堂练习，然后同桌间交流讨论并展示分享，老师点评精讲巩固所学，反馈学习效果五、作业布置：分层布置附：《重力与弹力》导学案：课前抢读：1.力的概念：物体与物体之间的相互作用，称作力。2.力的作用效果：①改变物体的运动状态②使物体发生形状改变。3.力的三要素：大小、方向、作用点4.力的表示方法(1)力的图示：用一条带箭头的线段（有向线段）来表示力的三要素：线段的长短（严格按标度画）表示力的大小；箭头指向表示力的方向；线段起点表示力的作用点；线段所在的直线叫作力的作用线。(2)力的示意图：只用一条带箭头的线段来表示力的方向和作用点。对标导学1．知道重力产生的原因、大小和方向。2．知道重心的概念。初步体会等效替代的思想，体会引入重心概念的意义。3．会画力的图示和示意图。4．通过实验观察，抽象概括弹力产生的条件，知道压力、支持力和拉力都是弹力；会分析弹力的方向。5．通过实验探究弹簧弹力和形变量的关系，了解胡克定律。自学静悟一、重力设问：什么使苹果落地？什么是重力？1.概念：由于而使物体受到的力。施力物体是。2.重力的大小与方向：大小：，g为重力加速度。方向：。3、重心：（重力的等效作用点）说明：（1）质量分布均匀、形状规则物体，重心在物体的。（2）质量分布不均匀的物体，重心跟及都有关。（3）重心可能在物体上，也可能在物体之外。思考：质量均匀分布、不规则薄板的重心位置如何确定？质量不均匀、不规则物体的重心用寻找重心二、弹性形变和弹力1．形变：物体在力的作用下或____发生的变化。2．弹性形变：物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状的形变。3．弹性限度：如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体____完全恢复原来的形状，这个限度叫作弹性限度。4．弹力(1)定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生的力。(2)产生的条件：a．两物体____；b．发生____。5.几种弹力及方向（1）压力和支持力的方向都于物体的接触面。（2）绳的拉力方向总是沿着而指向绳子的方向，绳中的弹力常常叫作张力。6.胡克定律（1）内容：弹簧发生弹性形变时，弹力F的大小跟弹簧____成正比，即F=____。（2）劲度系数：其中k为弹簧的____，单位为牛顿每米，符号是N/m。是表示弹簧“软”“硬”程度的物理量。合作学习讨论一：1．关于重心，下列说法正确的是（）A.重心就是物体内最重的一点B.物体有且只有一个重心C.物体重心一定在物体上D.采用背越式跳高的运动员在越过横杆时，其重心位置可能在横杆之下讨论二：观察弹簧拉钩码，体会弹力与形变的关系。弹簧对钩码的拉力：施力物体、受力物体分别是哪个？是由于那个物体发生弹性形变产生的？钩码对弹簧的拉力：施力物体、受力物体分别是哪个？是由于那个物体发生弹性形变产生的？合作学习三：探究弹簧弹力与形变量的关系如何测量弹簧的形变量？如何测量弹力的大小？操作步骤有哪些？如何记录实验数据？如何处理实验数据？我展示我分享点评精讲检测达标1、一质量为60kg的人，在地球表面受重力为588N，月球表面的重力加速度为地球表面的1/6，此人在月球表面上（）A．质量为60kg，所受重力大小为588NB．质量为60kg，所受重力大小为98NC．质量为10kg，所受重力大小为588ND．质量为10kg，所受重力大小为98N2.(多选)在各项体育运动中,有弹力出现的情况比较普遍,如图所示的就是一个实例。下列说法正确的是()A.跳板发生形变，运动员的脚没有发生形变B.跳板和运动员的脚都发生了形变C.运动员受到的支持力是跳板发生形变而产生的D.跳板受到的压力是跳板发生形变而产生的3.空气中飞行的足球所受重力为20N（画出力的图示）；斜面B对物块A的支持力（画出力的示意图）4.如图所示是探究某根弹簧的伸长量x与所受拉力F之间的关系图，由图可知，弹簧的劲度系数是______N/m；当弹簧受F=660N的拉力作用时，弹簧的伸长量为_________cm。《重力与弹力》学情分析本节课使用的教学班为日照市黄海高级中学2020级13班，该班最近一次月考中物理平均分为60.13分，大部分同学基础薄弱，有的学生对物理问题探究思维比较缺乏，逻辑推理能力存在不足，对一些较抽象概念如“重心”等理解困难；另外我校中考招生为第二批次，大部分学生在当下高考选课模式下的物理选课倾向较低，2018级和2019级物理选课率均不足20%，大环境下学生学习物理信心不足，动力不强。故在教学中以基础性知识为主，着重提高学生对物理的兴趣、增强学物理的信心、培养学生的物理学科核心素养。通过初中的学习,初中生已经对重力、弹力、力的三要素及作用效果等有了一定的了解。重力部分：学生在初中已学习过物体所受重力G与其质量m的关系式G=mg,这个表达式很简单,但是在初中的基础上有深化:表达式中的g是自由落体加速度,并且进一步指出,没有空气阻力时,物体下落时只受重力作用,此时的加速度就是自由落体加速度。可联系前面所讲自由落体运动中重力加速度，分析地球上不同位置重力略有不同。这部分难点是理解重心的概念。这是因为重心的概念比较抽象,是由等效思想引出的,学生往往缺乏直接体验。弹力部分：在初中阶段的学习过程中,学生对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。学生容易混淆弹力的施力物体和受力物体。教师一方面要强调对于任何一个力一定要明确其施力物体和受力物体;另一方面要通过具体问题的分析和交流,让学生发现自己的问题,矫正错误,建立正确观念，通过实例从二力平衡的角度解释弹力的大小和方向。如通过竖直悬挂的弹簧下段挂一个钩码，用手代替钩码体会弹力和弹簧形变量关系。在此基础上,引导学生进一步分析:如果增加这些物体的质量,桌子和弹簧的形变量如何变化?弹力如何变化?进一步体会弹力大小与形变大小的定性关系,为探究胡克定律作好铺垫。弹力内容涉及丰富的因果关系,弄清楚外界对弹簧施加的拉力、弹簧形变、弹簧弹力三者之间的因果关系,对理解弹力产生的条件、弹力的方向、大小和作用点都有重要影响。可采用交流讨论的教学方式,在学生充分暴露错误认识的基础上,逐步转变错误认识,而不是不顾学生的原有认识,直接灌输正确认识。《重力与弹力》效果分析教学活动效果分析课前抢读学生读得认真，回顾了基础知识，记忆更牢固对标导学、自学静悟学生自学认真，对照着教学目标，掌握住了基础的知识。重力部分教学：1.学生展示分享导学案自学静悟“重力部分”，老师予以点评精讲2.分小组交流讨论并展示分享导学案上讨论1，老师予以点评精讲大部分学生答案准确，说明认真自学了；教师演示悬挂法寻找重心时细线有些长，适当长度效果会更好一些；学生讨论热烈，气氛活跃，充分调动了学习的积极性。弹力部分教学1：弹力产生条件、弹性形变1.学生展示分享导学案自学静悟“弹力部分”，老师予以点评2.分小组交流讨论并展示分享导学案上讨论2．老师予以点评精讲：演示观察弹簧拉钩码，体会弹力与形变的关系。3.演示：微小形变放大法自学静悟弹力部分学生答案准确；用手替代钩码拉弹簧试一试，亲身体验，加深了对形变、弹力关系的认识；利用教室内前面讲台和后面黑板进行微小形变放大的实验，操作简单，学生在家里也可以尝试去做。该实验最好使用有一定曲度稍软一些的平面镜（本节课堂中已使用），现象更直观明显。弹力部分教学2胡克定律1.演示：竖直悬挂法粗测弹簧弹力与形变量关系2.合作学习：探究弹簧弹力与形变量的关系（1）如何利用桌面上的实验器材设计一个探究弹簧弹力与形变量的关系的实验，分小组交流讨论并展示分享（2）老师加以强调，缕清思路（3）分小组进行实验（4）做完的小组交流实验数据，做到数据共享信息共享（5）做好实验总结演示实验完成了任务，读出数据能够让学生发现弹簧弹力与形变量关系；学生读数时应强调一下：读数要平视；学生讨论认真，实验的大体思路是有了，不过实验方案的展示只有一名同学站起来展示，应稍延长讨论时间，并加以指导，争取更多同学站起来展示分享；小组实验活动有序，做完的小组交流实验数据，做到了数据共享信息共享，所有小组均做出了符合要求的图像，得出了规律，探究实验的任务完成。检测达标自做随堂练习，同桌间交流讨论并展示分享，老师点评精讲大部分学生答案准确，展示的同学讲解到位，本节课内容学生已基本掌握课后作业布置：分层布置考虑到不同学生特点和需求，有针对性总体来说，课堂容量大,教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。学生参与了,投入了，很兴奋,也很喜欢。面向了全体学生,有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步，可以说圆满完成了教学任务。《重力与弹力》教材分析本节课《重力与弹力》是人民教育出版社2019年新编高中教材《物理》必修第一册第三章第一节的内容，新教材将旧教材第一节重力内容删减了一些与弹力放在了一起,课程容量较大。重力与弹力是力学的核心内容,在整个高中物理中占有相当重要的地位,是以后正确进行受力分析的基础。《教师教学用书》（人民教育出版社、课程教材研究所、物理课程教材研究开发中心编著）对本节课有着非常详细、科学、严谨的教材分析，笔者结合自己教学经验，对原文稍作修改，现整理如下：《重力与弹力》内容包括重力和弹力两部分。这两部分内容的主线是一致的,都是首先讲述力的产生原因或者条件,然后研究力的方向和大小。另外,在重力部分以重力的作用点---重心作为知识载体,体现了等效思想,即重心在效果上可以等效替代物体各部分所受重力的作用点;还以重力为例,呈现了如何利用力的图示和力的示意图表示力的作用点、大小和方向。在弹力部分按照从一般的弹力到特殊的弹力(例如弹簧弹力和绳子上的弹力)的思路,具体讨论了弹力的大小和方向,在研究思路上,体现了先定性再定量的研究思路。(1)问题引入本节引入新课的问题主要涉及力的三要素,目的是引导学生从不同的角度全面地认识重力，在复习了重力的大小和方向之后,帮助学生理顺应该从哪些角度研究一个力，为后面进一步研究弹力、摩擦力等内容奠定基础。

（2）重力教科书按照研究一般力的思路呈现重力的内容,即重力的产生、大小、方向与作用点。教科书直接给出了重力产生的原因,即重力是由于地球的吸引而使物体受到的力,施力物是地球。至于重力和万有引力的关系,并不要求在现阶段就说清楚,留待后续学习中逐渐解决。教科书直接给出了物体所受重力G与其质量m的关系式G=mg,这个表达式很简单,但是在初中的基础上有深化:表达式中的g是自由落体加速度,并且进一步指出,没有空气阻力时,物体下落时只受重力作用,此时的加速度就是自由落体加速度。自由落体运动和重力的关系是运动与相互作用关系的具体体现,有助于学生逐渐形成运动与相互作用观念。对于重力的测量,初中已经讲过了,本节内容并没有涉及。教科书也没有指出在地球上不同位置,物体的重力是不同的,但可以联系“自由落体运动”一节中对自由落体加速度g的认识,引导学生知道在地球表面重力并不是恒定的,会随位置变化而变化。重心是本节内容的难点。教科书首先从等效思想引入重心的概念,并进一步说明了质量分布均匀和质量分布不均匀的物体的重心位置受哪些因素影响。还应用二力平衡的知识通过实验确定形状不规则物体的重心位置,以此增加学生对重心概念的实际体验。在介绍完重力的大小、方向和作用点后,教科书以重力为知识载体,说明了如何用力的图示和力的示意图两种手段表示力。（3）弹力教科书仍然沿着研究力的一般思路阐述弹力的产生条件、弹力的方向和大小等内容。教科书在弹力及其大小的学习中,注意从两方面展开:一是体现从定性到定量的研究思路;二是体现从运动和相互作用关系的角度研究弹力的大小。教科书首先通过演示有机玻璃的微小形变,激发学生的兴趣,同时拓宽学生认识,得出任何物体在有力的作用下都会发生形变的结论。再通过拉伸的弹簧、压弯的跳板等实例,从宏观上揭示弹力产生的条件,让学生体会到:发生形变的物体,要回复原状,会对与它接触的物体产生力的作用。然后根据形变的方向说明弹力的方向。微小形变虽然不能直接观察,但完全可以通过间接的方法来放大,这种放大的方法是物理学中常常应用的。教科书中的演示实验用激光做光源,在普通教室就可以达到很好的演示效果。教材59页“练习与应用”第5题,通过自制教具进行演示。弹力内容涉及丰富的因果关系,弄清楚外界对弹簧施加的拉力、弹簧形变、弹簧弹力三者之间的因果关系,对理解弹力产生的条件、弹力的方向、大小和作用点都有重要影响。以教科书中的弹簧拉小车实例，引导学生仔细观察弹簧的形变,并体会弹力与形变的关系:弹簧被拉长了,对小车有弹力的作用;由于弹簧有恢复原长的趋势,因此对小车的弹力指向弹簧收缩的方向。另一方面,在弹簧拉力作用下,小车也发生了形变,对弹簧也有弹力的作用。通过实例从二力平衡的角度解释弹力的大小和方向。在此基础上,引导学生进一步分析:如果增加这些物体的质量,桌子和弹簧的形变量如何变化?弹力如何变化?进一步体会弹力大小与形变大小的定性关系,为探究胡克定律作好铺垫。

(4)胡克定律

教科书沿着科学探究的思路,首先从弹力大小与形变有关的角度,提出探究问题,即弹簧弹力与弹簧伸长量的关系。胡克定律是对弹力和弹性形变关系认识的进一步深化,是从对弹力与形变的定性认识到定量认识。在本节有关弹力和形变的内容中,已经从定性层面得出一般情况下弹力的大小和形变量的关系:弹力的大小与形变的程度有关,对同一个物体来讲,形变程度越大,弹力越大;弹力的方向指向形变的反方向。胡克定律是从定量层面认识弹簧弹力与弹簧的伸长量或者压缩量的关系。本节课的教学重点是：通过实验探究弹簧弹力与形变量的关系。这是因为:第一,本部分是弹力大小的重要内容;第二,体验探究的方法,如何设计实验、记录数据、处理数据等,可以为后续探究活动提供参照;第三,培养学生建立模型、推理论证等能力;第四,与生活紧密联系。本节课的教学难点是：理解重心的概念《重力与弹力》评测练习第一部分：导学案随堂练习一、重力设问：什么使苹果落地？什么是重力？1.概念：由于而使物体受到的力。施力物体是。2.重力的大小与方向：大小：，g为重力加速度方向：。3、重心：（重力的等效作用点）说明：（1）质量分布均匀、形状规则物体，重心在物体的。（2）质量分布不均匀的物体，重心跟及都有关。（3）重心可能在物体上，也可能在物体之外。思考：质量均匀分布、不规则薄板的重心位置如何确定？质量不均匀、不规则物体的重心用寻找重心二、弹性形变和弹力1．形变：物体在力的作用下或____发生的变化。2．弹性形变：物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状的形变。3．弹性限度：如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体____完全恢复原来的形状，这个限度叫作弹性限度。4．弹力(1)定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生的力。(2)产生的条件：a．两物体____；b．发生____。5.几种弹力及方向（1）压力和支持力的方向都于物体的接触面。（2）绳的拉力方向总是沿着而指向绳子的方向，绳中的弹力常常叫作张力。6.胡克定律（1）内容：弹簧发生弹性形变时，弹力F的大小跟弹簧____成正比，即F=____。（2）劲度系数：其中k为弹簧的____，单位为牛顿每米，符号是N/m。是表示弹簧“软”“硬”程度的物理量。合作学习讨论一：1．关于重心，下列说法正确的是（）A.重心就是物体内最重的一点B.物体有且只有一个重心C.物体重心一定在物体上D.采用背越式跳高的运动员在越过横杆时，其重心位置可能在横杆之下讨论二：观察弹簧拉钩码，体会弹力与形变的关系。弹簧对钩码的拉力：施力物体、受力物体分别是哪个？是由于那个物体发生弹性形变产生的？钩码对弹簧的拉力：施力物体、受力物体分别是哪个？是由于那个物体发生弹性形变产生的？合作学习三：探究弹簧弹力与形变量的关系如何测量弹簧的形变量？如何测量弹力的大小？操作步骤有哪些？如何记录实验数据？如何处理实验数据？课堂检测达标1、一质量为60kg的人，在地球表面受重力为588N，月球表面的重力加速度为地球表面的1/6，此人在月球表面上（）A．质量为60kg，所受重力大小为588NB．质量为60kg，所受重力大小为98NC．质量为10kg，所受重力大小为588ND．质量为10kg，所受重力大小为98N2.(多选)在各项体育运动中,有弹力出现的情况比较普遍,如图所示的就是一个实例。下列说法正确的是()A.跳板发生形变，运动员的脚没有发生形变B.跳板和运动员的脚都发生了形变C.运动员受到的支持力是跳板发生形变而产生的D.跳板受到的压力是跳板发生形变而产生的3.空气中飞行的足球所受重力为20N（画出力的图示）；斜面B对物块A的支持力（画出力的示意图）4.如图所示是探究某根弹簧的伸长量x与所受拉力F之间的关系图，由图可知，弹簧的劲度系数是______N/m；当弹簧受F=800N的拉力作用时，弹簧的伸长量为_________cm。第二部分：A组同学作业，试卷1

1.关于重力,下列说法正确的是（）

A.重力就是地球对物体的吸引力,其方向必定指向地心

B.重力的大小可以用杆秤直接测出

C.质量大的物体所受重力可能比质量小的物体所受重力小

D.物体对悬绳的拉力或对支撑面的压力的大小可能不等于重力2.关于物体的重心,下列说法正确的应是()

A.物体升高或降低时,重心在物体中的位置也随之升高或降低

B.用线竖直悬挂的物体静止时,线的方向一定通过该物体的重心

C.形状规则的物体,其几何中心不一定与其重心重合

D.因物体的重心是重力的作用点,所以物体的重心一定在物体上

3.体育课上一学生将足球踢向斜台,如图所示。下列关于足球与斜台作用时斜台给足球的弹力方向的说法正确的是()

A.沿v1的方向

B.沿v2的方向

C.先沿v1的方向后沿v2的方向

D.沿垂直于斜台斜向左上方的方向

4.静止的车厢顶部用细线竖直悬挂一小球,如图所示,小球下方与一光滑斜面接触。关于小球的受力,下列说法正确的是()

A.细线对它一定有拉力作用

B.细线可能对它没有拉力作用

C.斜面对它可能有支持力作用

D.斜面对它一定有支持力作用5.足球运动是目前全球体育界最具影响力的项目之一，深受青少年喜爱．如图所示为四种与足球有关的情景．下列说法正确的是（）A甲图中，静止在草地上的足球受到的重力的大小等于足球对草地的压力大小B乙图中，静止在光滑水平地面上的两个足球之间没有弹力的作用C丙图中，即将被踢起的足球受到的弹力是足球的形变造成的D丁图中，落在球网中的足球使球网发生了弹性形变6.为测量一轻质弹簧的劲度系数,某同学进行了如下实验:先将弹簧竖直悬挂,而后在弹簧下端挂上重为6N的钩码,弹簧静止时的位置如图所示,可求得该弹簧的劲度系数为()

A

20N/m

B.

30

N/m

C

60N/mD120N/m

7.一质量为0.6kg的物体放在倾角为30°的斜面上,用与斜面平行的、大小为8N的力F拉着它沿斜面向上运动,如图所示,画出拉力和重力的图示.(g取10N/kg)

8.一根轻质弹簧在10.0N的拉力作用下,其长度由原来的5.00cm伸长为6.00cm.

(1)当这根弹簧长度为4.20cm时,弹簧受到的力为多大?(2)当弹簧受到15N的拉力时,弹簧的长度是多少?(弹簧始终在弹性限度内)

9.由实验测得某弹簧的长度L和弹力F的关系如图所示，求：

1)该弹簧的原长为多少?

(2)该弹簧的劲度系数为多少?

10.如图所示,A.B两弹簧劲度系数均为k,两球重均为G,弹簧质量不计,两弹簧伸长长度之和为()第三部分：B组同学作业，试卷2

1.关于重力,下列说法正确的是（）

A.重力就是地球对物体的吸引力,其方向必定指向地心

B.重力的大小可以用杆秤直接测出

C.质量大的物体所受重力可能比质量小的物体所受重力小

D.物体对悬绳的拉力或对支撑面的压力的大小可能不等于重力2.关于物体的重心,下列说法正确的应是()

A.物体升高或降低时,重心在物体中的位置也随之升高或降低

B.用线竖直悬挂的物体静止时,线的方向一定通过该物体的重心

C.形状规则的物体,其几何中心不一定与其重心重合

D.因物体的重心是重力的作用点,所以物体的重心一定在物体上

3.体育课上一学生将足球踢向斜台,如图所示。下列关于足球与斜台作用时斜台给足球的弹力方向的说法正确的是()

A.沿v1的方向

B.沿v2的方向

C.先沿v1的方向后沿v2的方向

D.沿垂直于斜台斜向左上方的方向

4.静止的车厢顶部用细线竖直悬挂一小球,如图所示,小球下方与一光滑斜面接触。关于小球的受力,下列说法正确的是()

A.细线对它一定有拉力作用

B.细线可能对它没有拉力作用

C.斜面对它可能有支持力作用

D.斜面对它一定有支持力作用

5.足球运动是目前全球体育界最具影响力的项目之一，深受青少年喜爱．如图所示为四种与足球有关的情景．下列说法正确的是（）A甲图中，静止在草地上的足球受到的重力的大小等于足球对草地的压力大小B乙图中，静止在光滑水平地面上的两个足球之间没有弹力的作用C丙图中，即将被踢起的足球受到的弹力是足球的形变造成的D丁图中，落在球网中的足球使球网发生了弹性形变6.为测量一轻质弹簧的劲度系数,某同学进行了如下实验:先将弹簧竖直悬挂,而后在弹簧下端挂上重为6N的钩码,弹簧静止时的位置如图所示,可求得该弹簧的劲度系数为()

A

20N/m

B.

30

N/m

C

60N/mD120N/m

7.一质量为0.6kg的物体放在倾角为30°的斜面上,用与斜面平行的、大小为8N的力F拉着它沿斜面向上运动,如图所示,画出拉力和重力的图示.(g取10N/kg)

8.一根轻质弹簧在10.0N的拉力作用下,其长度由原来的5.00cm伸长为6.00cm.

(1)当这根弹簧长度为4.20cm时,弹簧受到的力为多大?(2)当弹簧受到15N的拉力时,弹簧的长度是多少?(弹簧始终在弹性限度内)《重力与弹力》课后反思一、教学理念1.激情生本课堂模式以培养创新能力为核心的激情生本课堂教学模式，将生本理念与创新能力培养相结合，根本目的是推进教学改革发展，尊重学生主体地位，激发学生主动性与学习激情，培养学习的创新思维能力。将激情课堂、生本教育、创新能力三者相结合进行实验研究，是当今教育教学实验的创新之举。激情生本课堂依据生本教育和激情教育理念，以培养创新能力为着眼点，重新设计课堂教学流程。经过反复试验探讨以及多次课堂实践活动，我们学校确定了激情生本课堂教学基本流程，即“对标导学、自学静悟、合作学习、展示分享、点评精讲、检测达标”六个环节。附：激情生本课堂教学流程教学环节学生任务对标导学对照当堂学案提示进行自主阅读学习，掌握本堂课的“前理解”知识，通过学案中的引导性题目进入问题情境。自学静悟结合本节课学习任务及学案导学部分的提示进行自主学习、自主思考。合作学习小组起立讨论交流，分享问题思路，提出疑难困惑，小组内部讨论解决。展示分享将小组内的讨论结果以口头或文字的形式进行展示，在班内交流，互相献疑、补充。点评精讲老师在学习学习讨论、交流展示的基础上进行点评，根据课堂情况适当总结、补充、提升相关知识点。检测达标针对课堂中的学习重点进行知识点当堂检测，检验掌握情况。2.根据高中物理课程标准的基本理念、课程总目标和物理核心素养的要求，对于教学设计，提出了四条建议（1）基于物理核心素养确定教学的目标和内容新课标的教学目标是让学生掌握知识和技能的同时形成和提升物理学科核心素养,核心素养是借助学生参与其中的教学过程,去感悟。新课程强调“过程”,就是要让学生知道知识产生的来龙去脉,知道为什么要引入相应的概念。就是不仅要知道“是什么”,更要知道“为什么”，也就是常说的要“重在理解”。（2）利用真实情境设计和实施教学过程创设情境进行教学,物理概念的建